中外合作MBA项目的营销渠道
结语
作为中国教育改革的新事物，中外合作办学项目是中国引进国外优质教育资源的大胆尝试，经过二十多年的发展，已经具有了其独有的特性。
相应的，中外合作办学项目的管理也具有了其独有的特性：管理对象的特殊性及管理方式的特殊性。
当然，在管理中也遇到了困难。
我们应从教育主权和中外特点两个方面来解决管理中的难点，为把中外合作办学项目办得更好，切实做到“以我为主，为我所用”。
中外合作办学项目开设教学实体【3】
摘 要 中外合作办学项目灵活多样，拥有多层次、多领域和多学科等特性。
国内高校推行中外合作办学项目形式多样，管理模式各不相同。
本文就内蒙古工业大学现状认为推行中外合作办学项目建议开设教学实体，并对该教学实体的管理模式进行了初步的探索研究。
关键词 中外合作办学项目 教学实体 高等教育
0 概述
从目前来看，国内高校举办中外合作办学项目是一种趋势，旨在引进优质教育资源、增进与世界各国的交流，强调提升自身的能力，在构建教学体系、改革教学管理、创新教学模式、深化教学改革、促进学科建设、提高师资素质和拓宽人才培养途径，推进制度建设等方面提升本校的核心竞争力。
中外合作办学项目灵活多样，拥有多层次、多领域和多学科等特性。
国内高校推行中外合作办学项目形式多样，管理模式各不相同。
目前，内蒙古工业大学由国家教育部审批通过的项目有“内蒙古工业大学与英国斯旺西城市大学合作举办工业设计专业本科教育项目”和“内蒙古工业大学与澳大利亚维多利亚大学合作举办物流管理专业本科教育项目”2项。
本文就学校现状认为推行中外合作办学项目可以开设教学实体，并对该教学实体如何进行实行学生管理做了初步的研究。
1 开设教学实体的必要性及其优势
本文将中外合作办学项目的教学实体称为“国际班”。
第一，“国际班”的开办可以营造国际化教育氛围，推行构建工程教育理念和教育模式，探索教育教学改革模式，引进国外优质资源，从而加快我校教育自身改革发展进程。
第二，“国际班”的国际教育氛围可以弥补参与国际交流项目的学生在交流表达、动手实施和团队协作方面的不足，提高学生学习的适应能力，拓宽学生国际交流的途径，增强他们的未来国际竞争力。
第三，“国际班”的开办有利于中外合作办学项目的实际运行和落实。
有利于学生的集中管理。
第四，引进国外教材。
以往公派出国学习的教师在国外学习的学习内容和学习材料只供其个人吸收养分，而“国际班”形式下，教师通过在国外培训，返校后给“国际班”学生讲课，学习的材料将会成为讲课的第一手教材，发挥更大的作用。
“学生—教材—老师” 的配套模式才是整个中外合作办学项目运行的最好模式。
第五，“国际班”受益的不单是学生也不单是某一位老师，它将涉及相关专业的整个学科建设，真正达到中外合作办学的目的，即引进优质教育资源，从而提高学校办学质量，培养人才，提高教师科研能力。
第六，引进国外优质教育资源，改变高校传统教学理念是一场大换血的工程，其成果不一定立竿见影，但是通过引进，通过合作交流，当我校更多专业教师的研究成果更加接近国际前沿成果时，学校的教学及科研等整体素质将大幅提升，学校的知名度也会大大提高。
而“国际班”只是实施中外合作办学项目的一个试点，通过试点达到普及才是真正的目的。
2 “国际班”学生管理模式
2.1 学风建设放在首位，学生思想工作是关键
加强学风建设，调动学生的主动性积极性是学生管理工作的首要任务。
以下是关于学风建设方面的几点建议：(1)学工班主任要深入学生当中，与学生建立深层次的交流。
通过课堂、课间、课余和自习时间深入学生中间，积极主动了解学生，建立每个学生个人档案，掌握学生基本情况、思想动态，帮助解决和正确引导学生遇到的生活及思想问题，从根本上培养学生学习兴趣，激发学生的学习欲望。
(2)引导学生培养诚信意识，进行学术诚信培训，引导学生成为诚实守信的人。
(3)培养学生倾听的能力，很多学生都是独生子女，他们以自我为中心，不会倾听。
要对学生灌输尊重别人要从倾听开始的思想理念。
(4)以潜移默化的方式让学生树立自信心。
中外合作办学项目大多数学生学习基础差，普遍对自己的学习能力不抱有太大的希望。
老师要用语言、行动给予鼓励，通过一些具体事件或案例分析让学生树立起自信心。
(5)关注学生心理健康，建立健全学生心理辅导工作体系，设立班级男、女各一名心理委员，积极联系学校心理咨询中心，为学生提供咨询服务。
2.2 建立中外合作办学项目学生管理规范。
以德治引导学生，以法治制约学生
(1)委派专人做项目负责人。
该项目负责人主要规划项目的发展方向，跟踪项目的发展进度，联络并协调项目所涉及的相关部门的沟通工作。
督促任课教师的责任心，发挥每个工作环节的纽带作用。
(2)重视班主任工作。
实行以班主任为主的管理体制。
普通大学班主任，一般一人管理一个或多个班级，一个月开一次班会都是常态。
但是“国际班”需要配备两个班主任。
一是学工班主任，学工班主任掌握学生的思想动态，负责学生的日常管理工作。
二是专业办主任，专业办主任负责学生学习指导。
这样才能真正避免学工班主任缺乏专业的了解和专业老师忙于科研缺乏管理学生时间等问题。
(3)实行责任分工式管理。
配备专门的日常事务管理人员、专业指导员、外方联络员、学生心理辅导员、学工负责人、教学负责人和教学质量监督员及项目管理人员。
各管理人员要分工明确，各司其职。
项目负责人发挥其纽带作用，建立良好的沟通机制，安排共同讨论时间，共同解决问题。
(4)建立学生—教师—家长的互动平台。
从而建立畅通有效的沟通机制。
(5)激励机制与淘汰机制的共同应用。
第一，通过国家、自治区和学校各个层次的助学金和奖学金的有效利用做好学生激励机制。
第二，对违纪作弊现象按学校的规定进行惩罚，助学金和奖学金执行一票否决制，健全淘汰机制，培养学生的自我约束能力。
第三，建立教学监督机制。
教学督导制度是《教育法》规定的我国教育的基本制度之一。
教学质量是教育的生命线。
中外合作办学项目学生的教学质量监督工作要针对项目的特殊性进行听课、评课、教学内容及方式的改革。
3 结语
本文就内蒙古工业大学现状阐述了推行中外合作办学项目需要结合教学实体即“国际班”的实情，并建议做好中外合作办学项目应从学风建设、制度规范和教学监督三个方面的初步探索。