MBA教育质量保证与持续改进体系
3.全程性。
“分级管理、全面监控”质量保证体系对教育质量的控制与保证，不仅仅是体现在教学过程、管理过程和服务过程中，而且体现在教学、管理和服务过程的各个环节中;不像仅体现在招生、课程教学、论文写作、考试考核这些主要环节，而是在学生培养的全过程的有关环节都进行把关。
强调每个环节都要符合预定的目标和质量标准，重视预防，而非最终的质量评判。
4.全员性。
“分级管理、全面监控”质量保证体系对教育质量的管理不仅仅是省级电大的责任，而是市级电大和县级电大共同参与的工作;不仅仅是教学部门的工作，而是教学部门、教学与教务管理部门、评估督导部门、研究部门、师资管理部门、技术倦障部门、后勤部门等各职能部门的共同职责。
同时，这一质量保证系统还包括了三级电大内部各个层面及广大师生的共同参与：有时还需要用人单位参与意见。
“分级管理、全面监控”质量保证体系涉及到多级人员的参与，上至学校的高级管理层，卞至学校的每一位学生，由此形成了一股强大的质量保证工作的合力，使学校的质量保证工作能有效开展并起到积极的作角。
5.先进性。
一是吸收了系统理论、控制理论、全面质量管理理论的先进理念，主要体现在把省、市、县三级电大作为二个系统分析，把质量监控的过程看作一个信息的传输、变换、加工、处理的控制过程，并对教学质量实行全过程、全员、全环节的监控。
二是吸收了现代高等教育理念和国内外开放教育质量保证体系构建的理论成果和实践经验，将质量目标、组织保障、教学资源、全程监控、质量评价作为教学质量保证体系最基本的要素。
三是强调预防为主的质量管理理念。
以学生考试为例，“分级管理、全面监控”质量保证体系更加强调。
“预防作弊”，而不是“作弊处理”。
6.连续性。
“分级管理、全面监控”质量保证体系对教学质量保证工作按照持续发展、不断前进的思路进行监控。
紧紧抓住“标准、组织、资源、过程、评价、改进”六个关键环节，从系统论的角度，一环紧扣一环，精心设计，狠抓落实，确保开放教育教学质量的全面持续提高。
并通过及时了解教学进程中出现的新形态、新情况，针对这些问题展开相应级别的讨论工作会议，然后制定解决问题相应方案，使问题得到尽快解决。
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