《高中化学高效课堂教学设计研究》研究报告
一、课题研究背景
高中化学课堂的效率高低关键是看教师能否在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用。即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。新课程改革要求教师“重新认识教学、认识课堂、认识教科书，不断探索新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色”。广大一线教师结合教学实际进行了大量“高效课堂教学设计”的研究，在理论和实践方面都取得了显著成果。在这方面我们也投入了较大精力，将该理论渗透在教学实践中，探索并提出了“高中化学高效课堂教学设计研究”模式”。该模式对于构建高中化学高效课堂有实践操作性，在此希望得到专家、同行的指导。
二、课题研究的目的和意义
（一）课题研究意义
本课题研究对于广大化学教师顺利实施高中化学新课程具有理论指导意义和实践示范价值；同时，也是新课程背景下教学研究与课题研究整合的一种有益尝试,有利于促进校本教研和化学教师的专业成长；有利于真正减轻愈来愈沉重的教学负担；有利于培养和造就一支高素质的教师队伍。这也是《高中化学高效课堂教学设计研究》课题的价值所在。另外，课题研究过程既是发现和研究解决教学实际问题的过程，同时也是对教师进行培训和提高的过程。为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。
关于化学新课程教学设计的研究多属个体行为，发表的一些教学设计与案例大多是对化学新课程某些内容的教学经验。总体来看，对于化学新课程实施层面的研究比较零碎和经验化，缺乏系统性和理论性，相关资料缺乏普遍指导意义。我们在化学新课程实施问题研究过程中，从实际需要和问题解决的角度出发，迅速启动了《高中化学高效课堂教学设计研究》课题。
（二）研究目标
1.通过本课题的研究，使我们能够具备先进的课程观、教学观、开放的教学思想，会取材、善设计、能组织，使自己得到不同程度的发展，探索和总结出一套适应课堂的高效化学教学设计策略，为自己的课堂教学服务。
2.围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求高效的课堂教学设计方式和方法，在“教师一帮一活动”中促进自己的专业发展。
3.抓住重点——准确把握教学目标高效教学设计是实现教学目标达成的前提，教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好，教学就越有效。教师在教学中要体现高效性，首先在这节课中设计知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标要准确。
4.减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。
（三）研究内容
1.高中化学课堂教学过程与活动设计有效性研究
2.高中课堂教学技能设计有效性研究
3.高中化学课堂教学媒体设计有效性研究
4.高中化学课堂教学环境设计有效性研究
三、课题研究的方法和过程
（一）课题研究的方法
（1）实验法
为进一步证明课题实施的效果，我们对高一年级进行跟踪试验。首先，我们将同类型的班级分组，分别挑选试验班级，通过相关教师的跟踪听课和阶段测验，及时掌握数据，了解学习效果。现已证明优秀教学设计，确实能够在一定程度上提高学生学习成绩，使课堂效果高效。
（2）问卷调查法
在实行课题研究一段时间后，我们对目标班级进行了跟踪问卷调查，及时掌握了学生的学习情况，提取了对教师教学设计教学手段教学的意见，对课题实施过程中的不足进行了改正，使复习效果得到改善。
（3）个别访谈法
在课题实施过程中，我多次找到相关试验班级的科代表，了解学生的学习状态，掌握反馈的第一手资料，以便更多的落实因材施教。
（4）文献研究法
为大量查阅文件，我们组购买了知网账号，下载了大量相关论文，进行归纳总结。及时召开组内分析交流会，讨论各项策略的利弊得失，提取相关成型并适合我们的经验，用于我们课题的相关研究。
（二）课题研究的主要过程
第一阶段：准备阶段（20**年9月1日-20**年12月5日）
1.成立课题组，进行申报，确定实验班级。
2.组织成员学习新课标和教育理论，明确研究任务和研究方向。
3.制定课题实施方案。
4.开展收集、调查活动，找出高中化学高效课堂教学设计研究的相应问题
第二阶段：实施阶段（20**年3月5日-20**年12月**日）
1.本课题正式立项后，将根据专家的建议进一步明确研究方向、理清研究的内容、调整研究方案，设计行动研究方案。
2.采用课例个案研究和经验交流反思总结法，总结每一点行动研究的经验；积极探索出如何使高中化学课堂高效，使高中化学教学设计行之有效。
3.不断学习和研究，设计一系列活动方案，撰写阶段报告。
4.撰写课题研究心得。
第三阶段：总结阶段（20**年3月16日-20**年9月31日）
1.积累、收集、汇总有关资料，形成材料分析。
2.完成课题研究报告。
3.撰写结题报告，迎接验收。
四、课题研究成果及成效
（一）课题研究的结论
1.主要成果简介
在研究中，我们认为高效成功的高中化学高效课堂教学设计应该具有以下特征： 一是课堂组织的完整性。任何教学设计都是由一定的教学理念、主题、目标、程序、策略、内容和评价等基本因素组成，本身具有一套比较完整的结构和一系列的运作程序，体现出理论上的自洽性和过程上的连续性。二是课堂教学设计的操作性。高中化学高效课堂教学设计研究是一种简化了的教学思想和理论，它通过某种便于理解的教学结构和易于操作的教学程序，把某些抽象的、纯粹的理论用比较具体的、形象的形式设计出来，为教师的教学提供了一个简单易行的教学行为框架，使教师在具体的教学实践中能够理解、把握和运用教学理论。三是课堂形式的稳定性。高中化学高效课堂教学设计研究的模式是在一定教学理念的指导下形成的教学结构和活动序列的结合体，它通过概括教学经验，去粗存精，抽取出重要的教学要素组成，在一定程度上揭示了教学活动的普遍性规律，因此具有相对稳定的特性。四是教学设计使课堂过程的灵活性。虽然教学模式具有相对的稳定性，但这并不意味着它是一成不变的，在具体的教学过程中，随着学科的特点，教学内容，现有教学条件和师生水平的不同，我们需要作出相应的设计，此外，教学模设计是一定社会的产物，随着社会发展的变化，教学设计也不断的吐故纳新，只有这样化学高效课堂教学设计才能为学生服好务，学好习。 我们在课题研究中，我们根据相关理论以及《化学课程标准》，尝试了新课程理念指导下不同课型的教学设计实践，总结了几种课堂教学设计模式。如实验课设计模式，即预习——质疑——讨论——点拔——拓展；理论课模式，即引导——自学——练习——小结 ；探究课模式，即探究——演示——评说——结语，这些教学设计模式的尝试，提高了教学效率，收到了显著效果。
2.课题研究的结论
①教师在教学设计的过程中更科学、更合理，设计者应该有科学、宏观的思维模式和远见卓识的创新理念。
②传统教学理念也有值得肯定的一面，只有将各种教学理念相结合，取长补短，才能使教师的课堂教学手段更加灵活多变，教学策略才能实现多样化，才能真正的提高学生的学习效率。
③教育教学设计是众多教学手段中的一个，所以，要想提高课堂授课效率，创建高效课堂，必须实现多种教学方式的综合利用。
3.课题研究的主要成果
(1)通过课题研究，许多教师对学科教学的价值观和课堂教学的教学设计观有了新的定位，对自身教学中存在的问题有了清楚的认识，他们对教师的职业定位也正由工作型教师向学习型、科研型教师发展。
首先，教师的教学设计理念发生了转变。通过学习交流、外出听课等活动，教师对新课程及有效课堂教学有了自己的认识，在宏观上能够用辩证的目光来看待传统与现代、封闭与开放、学科与课程、教与学等关系，在微观上能够恰当地理解和把握教学目标、教学结构、教学方法、教学策略、教学评价的内涵和要求。结合课改实践，课题组成员勤于总结，不断反思，撰写了许多有质量的课题论文、随笔反思。
其次，教师的课堂实践能力得到了进一步发展。随着课题研究的深入实施，许多教师不仅教学设计十分合理，更重要的是找到了课堂教学中的低效因子，明确了自身努力的方向。在课堂教学中逐步变得驾轻就熟，课堂教学效率得到了明显的提高。刘道明老师的 “坚持一课一设计，促进学生学有所获”教学理念，他的化学课师生互动，流畅自然，简约实在；张健老师追求化学教学设计的“全面性”，课堂教学知识量大；高一杰等年轻教师，均在课题研究中迅速成长，脱颖而出。他们遵循教学规律，关注全体学生，追求有效教学，大胆尝试，在课堂驾驭和执教水平均有显著提高，深受学生喜爱，在每年度的学生测评中，学生的成绩和认可度均在列前茅。经过一年的努力，可以说我们的每堂教学设计都十分出色，课堂教学十分贴近学生，精巧而富有美感。
再次，自课题开展以来，课题组紧紧围绕课题内容开展了形式多样的研究活动。实行教学设计研讨制。教学设计：主讲人→研讨→研究课→研讨→集体教学设计(主讲人须准备设计学案，设计教案，典型例题，变式训练，回顾反思，知识结构；讲解构思和教学程序)——对某些现象的反思。个人教学设计：教学设计→个性发挥→上课→有效评价。以课堂为主阵地开展示范课、研究课、对比课、汇报课、专题报告等多种活动，每次活动明确一个专题、突出一个重点、解决一个问题。从开题以来，我们就开展了数十次研讨教学设计活动。通过大家讨论确定怎样设计高效课堂，再通过听课、评课来进行总结，特别要求重视透视课堂教学中无效教学行为，通过相互听课、评课或利用课堂教学录像，共同探讨课堂教学中教师的无效教学行为，找出无效教学行为产生的原因，归纳出无效教学行为的种类，寻找克服无效教学行为的对策。
（2）课件集： ①《钠》②《离子共存》
（3）论文集：
①《如何在化学教学中实施探究活动》，作者:李广海
论述了教学设计与多媒体课件配合使用的方略，提出了许多提高课堂高效方法。
②《调动学生参与意识促成化学高效课堂》，作者:李广海
论述了在高三化学复习过程中，如何使用教学设计教学，如何与其他教学手段的配合发挥作用。
③《氯气性质教学设计与反思》，作者:李广海
论述了教学设计与实验配合使用的方略，提出了许多提高课堂高效方法。
④《高三化学“无机元素化合物”复习全局观》，作者:刘道明
论述了学习化学应从无机元素化合物入手，进一步加强基础教育。
⑤《高中无机化学方程式有效教学策略》，作者:张健
论述了“点-面-网”的教学理念，使化学课堂更加高效。
⑥《打造高中化学高效课堂的几点思考》，作者:董丽萍
论述了从教学设计、教学方法等方面提升高效课堂效果。
⑦《构建高效课堂有感》，作者:蔡凡
论述了实行高效课堂得几点感悟。
⑧《使用导学案构建高效课堂》，作者:张冬瑜
论述了使用导学案构建高效课堂的几点建议。
⑨其他有关高中化学高效课堂教学设计讨论材料和教学设计。
4.成果的创新处
①本课题突破传统研究方法，以案例研究法和行动研究法为主，以文献分析法和调查法为辅。
②本课题对优秀的高效课堂教学设计进行分析研究，归纳整理出有效的教学行为方式。
③高效教学设计是以“依据新课程标准，充分设计了老师怎么做？”为主线的高效设计，最终使学生在有限的时间内，能得到较高程度的发展为目的，精心预设课堂教学中的生成现象，从而促进教师专业化成长。
④本课题对一些资料信息的分析与研究，从而制定阶段研究目标与实施方案，在课题研究过程中不断修正研究的方向等目的。还可以用之作为培训老师的素材，以提高课题研究的实际效用。
5.在实践中的应用情况
本课题研究以新的'课程观指导教学，深化高中化学复习的教学改革，促进高中化学课堂的快捷高效。根据高中化学学科教育的具体特点，我们从有效的课堂教学理念出发，试图构建一种有效教学的分析框架，并为课堂教学行为的有效性提供有价值的建议，认真开展好《高中化学高效课堂教学设计研究》课题研究活动，更好地深入地提高课堂教学效益，切实有效提高学生的化学素养及综合运用能力，同时提升教师的教学素养与能力。
①通过使用统一教学设计，更好的组织、实施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质及未来社会发展的需要。
②通过课题研究，多数教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材，各校建立起长效的教材研训机制。能够构建实施有效课堂教学模式，尝试为高中化学部分实施有效课堂教学的范式。
③通过实验研究，教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效教学设计，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切实减轻学生过重的课业负担。从而，培养一批观念新、业务素质高、教学能力强的学科骨干教师。建立起科学的学生发展性评价体系和高效课堂评价体系。
（二）课题研究的问题和思考
研究是无止境的，只有不断地开拓创新，才会有前进的动力。两年多来，我们虽然在课题研究方面取得了一定的成绩，但实现优化、高效的课堂教学是我们长期的追求。为此，我们付出了很多的努力，也取得了一定的进步。但研究的困惑和问题也是必然存在的，以待今后弥补。
①本课题在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果，在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。但从学校整体层面看，师生教学方式改革的力度还不够大，部分课堂教学的创新意识还不够强。
②课题研究为教师专业成长构建了进步和发展的平台，但教师的教学素养、人文素养也始终是制约课题深入实施的瓶颈。如何进一步促进每一位教师更新教学理念，自主地开展日常形式的教学研究，还有待于进一步完善教师成长机制，从根本意义上促进教师的发展。提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。我们将继续立足于学校实际，加强师资培训，特别是注重对青年教师的跟踪指导，把握课改的脉搏，进一步推陈出新，为构建高效和谐教育而努力工作。
③研究过程中，教师积极性高，但缺乏深度。往往表现出为了课题研究而学习。为此，我们必须坚持做到周周集中学，天天要自学，月月来交流，建立课题研究的长效机制。
④如何使亮点更亮，将成为我们今后一段时间的研究重点。如何系统地开发高中化学高效课堂教学设计研究，做好与现行教学的有机整合，形成校本课程的一大特色，是我们今后的努力方向。
总之，“教学有法，教无定法”，化学课堂的高效教学还有很多需要注意的方面，我们仅仅对课题研究谈自己的感受。课堂教学是一门艺术，作为化学教师应不断地提高自己的教学能力，培养学生的积极情感和态度，增强学生的探究意识和能力。尽管面对诸多困难，课题组的成员将坚定不移地做好课题成果的推广工作。参与者更要重视资料整理工作，对实验经验进行理论升华。让教师体验课题研究的价值，品尝成功的乐趣。在今后的工作中我们将重新审视工作的科学性和实效性，把教科研的方法内化为自身的素质，把教育科研的热情变为切实的成果。走出一条科研兴校、科研强校的路子，为全面推进素质教育作出新的贡献！
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