《初中英语课堂教学评价策略研究》的调查问卷及分析报告
1. 你喜欢英语吗？
A.非常喜欢 B.喜欢C.不喜欢
2.课堂上你（ ）得到老师的关注。
A．希望B．不希望C．无所谓
3.老师在课堂上提出的简单问题有学生答错时，老师会（ ）
A．鼓励B．讽刺 C．视而不见
4.教师是否能够根据不同学生对知识的掌握情况做出不同的评价（ ）
A.是B.不
5.当你认真完成一项老师布置的任务后希望老师怎样表扬你（ ）
A.没有表示 B.当场肯定你的努力 C.你做的还可以
6.老师评价班里的全体学生的标准一样吗？
A.分别对待 B.一视同仁 C.不公平
7.你希望每节课老师都对你及你的小组有一定的评价吗（ ）
A.是的 B.有时 C当我尽力回答出问题时
8.你认为老师对不同小组的评价公平吗？
A.公平 B.有时不公平 C.不公平
9.如果你给本组减了分数，会发生什么？
A.组员们鼓励我下次努力 B.组长批评我 C.无所谓
10.各小组明确了学习任务后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，期间教师在干什么？
A站在前面看着你们，用目光和你们交流
B组间巡视，对出现的问题及时帮助引导
C.只呆在讨论最热烈的那组中
11.你觉得老师在课堂上对你或同学的学习和自信心有激励吗？（ ）
A.很有激励 B.一般 C.没有激励
12.课堂上你最喜欢的评价方式是（ ）
A.教师评价 B.同学评价 C.自我评价
13.你喜欢老师什么样的评价？
A.分数量化 B.评价语 C.两者结合
14.你喜欢老师在课堂上对你和同学的评价、激励用语和方式吗？（ ）
A．喜欢 B.一般 C.不喜欢
15.老师是以哪种方式评价你的作业？
16.你希望在哪些方面得到老师的评价？
调查结果分析：
调查中，40%的学生表示非常喜欢学习英语，30%的学生表示喜欢学习英语，另外30%的学生不喜欢学习英语，由此可见，英语已经受到了绝大多数学生的喜爱。随着课堂教学的不断改革，课堂评价的重要性日渐凸显，学生对于评价的渴求更加强烈。95%的学生希望得到老师及同学的关注及评价。调查显示，在评价的来源上，学生希望得到老师、同伴及小组的评价；在评价的方式上，学生希望得到语言评价及分数量化；在评价的广度上，学生希望得到知识学习方面，合作精神方面，答题技巧方面的综合评价。具体表现为，60%的学生希望教师评价他的预习情况，70%的学生希望教师评价他的随堂笔记，85%的学生希望老师评价他的团队合作能力，60%的同学希望老师评价他的学习技能与技巧。
在自主学习阶段，当教师布置小组任务，学生自主学习时，小组组员之间的评价显得尤为重要，不论是在知识上，习惯上，还是合作分工上，小组评价都起着积极的'鼓励作用。95%的学生都认为组内评价对小组的学习起到了促进带动作用。80%的学生希望当自己在走神或懈怠时，能够得到小组同伴的提醒；90%的学生希望在组内交流答案时，小组同伴能对自己的想法进行评价，相互取长补短。在交流展示阶段，75%的学生更倾向于教师评价本组及组员的综合表现，并给予激励性的语言。在检测反馈阶段，95%的学生认为教师评价做到了因人制宜，因组制宜，增强了个人及小组的自信心和凝聚力。在课堂小结阶段，教师着眼于全面充分了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求，力争建立学生、教师、家长共同参与的评价制度，使学生从多方面获得改进学习的信息。
在对课堂作业的评价上，多数学生希望教师评价他的作业质量、书写质量、完成速度、进步情况，并得到鼓励性的语言。65%的学生希望将自己的优秀作业在全班或全校展评，50%的学生希望将自己的作业寄给家长作以鼓励，80%的学生希望教师电话联络家长，将自己在校学习情况告知家长。80%的学生希望将自己的进步情况以量化积分的形式公布在校光荣榜上。课堂教学评价应是师生共同构建的过程，一方面，评价知识与技能，过程与方法，情感态度价值观，另一方面，还渗透在课堂教与学的各各环节当中，不仅是指出他问题的评价，还是鼓励他进步的评价。
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