小学教师行动的研究报告

小学教师行动的研究报告

　　指导思想：

　　以《英语课程标准》的基本理念为指导，以培养和发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识为总体目标。面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。

　　研究课题：

　　拓展学生课外词汇

　　研究人：

　　江中浪

　　行动主体：

　　XXX小学六年级全体40名学生及其家长

　　选题动机：

　　1、班级学生的词汇量总体偏低。优生不“优”，优等生的词汇量都仅局限于所学教材。与其他学校学生同场竞技，找不到好苗子。

　　2、探索如何丰富学生词汇，特别是课本以外的词汇。

　　3、学生没有课外阅读的途径、能力与习惯。

　　4、多数学生家长因自身英语水平过差，无法在家对学生扩充词汇量给予帮助。

　　预期目标：

　　1、将班级优等生培养成词汇更加丰富的优等生。在一学期内，教材外的词汇增加100词以上。

　　2、同步拓展班级所有学生的词汇量，中等生增加课外词汇50词左右，后进生增加课外词汇30词左右。

　　3、学生获得一定课外阅读的途径与能力、有较好的课外阅读习惯。

　　4、通过教师指导让学生家长能采用恰当的方法，在拓展学生词汇过程中发挥一定的作用。

　　实施结果：

　　1、20xx年8月26日召开了全体学生家长会，教师与家长进行

　　座谈，家长明确了拓展学生词汇的重要性；教师指导家长在家扩充学生词汇的方法，并对家长提出了配合要求。学生家长均比较配合，都为学生准备了各种形式的课外阅读材料。

　　2、开学初教师召开了学生主题班会，指导了学生扩充词汇的方法，并提出了要求。学生应做到：

　　a） 每日阅读课外读物50词或观看影音材料10分钟以上。

　　b） 将遇到的新单词记录到专用笔记本上。

　　c） 每日从新单词中挑选1—5个进行抄写记忆，并试着默写。

　　3、根据学生水平，将40名学生分为A、B、C三档，A档15名学生每日默写教材以外的单词3—5个，B档10名学生默写2—5个，C档15名学生默写1—5个。默写时间安排在周一至周五的每天上午8：40或下午4点，活动由班长和学习委员主持、监督。教师每周进行查阅，清数一周默写对的单词数量。

　　4、对于没有完成教师最低要求的学生，教师及时与其对话。对学习有困难的学生，教师要给予个别辅导。

　　5、学生3—5人自愿组成合作小组，利用课余时间交流自己所学到的新单词，当小老师进行分享。教师每周一利用班会课组织各合作小组进行小组间的默单词比赛。对默写单词总数最多的小组给予表扬。以此激发学生竞争意识和团结协作精神。

　　6、班干辅助教师每月对学生默写的单词进行汇总，评选出五名学习课外词汇最多的“单词记忆王”。教师颁发奖状和奖品。

　　从20xx年9月1日至20xx年10月28日，默写31次，教师查阅6次。根据统计，40名学生中有75﹪的学生坚持以最高标准要求自己，即每天听写5个单词。其中每周所写25个单词正确20个以上的学生占80﹪左右，20﹪左右的学生每周能正确写出15—20个单词。25﹪的学生按照C档要求进行默写，每周5天能正确写出11—15个单词的学生占这部分学生10人中的7人，其余3人每周5天能正确写出6—10个单词。平均每周5天未能正确写出5个单词的学生0人。

　　截止2009年10月28日，正确书写单词数量最少的学生写出单词43个，正确书写单词数量最多的学生写出单词152个。正确书写单词93个以上的学生30人，占全班人数的75﹪；单词94个以下的

　　学生10人，占全班人数的25﹪；所有学生均达到所定最低标准。

　　在9月和10月两月月底的单词默写比赛中，9月正确书写单词数量最少的学生写出单词2个，正确书写单词数量最多的学生写出单词45个。正确书写单词20个及以上的学生18名，占全班人数的45﹪。10月正确书写单词数量最少的学生写出单词10个，正确书写单词数量最多的学生写出单词77个。正确书写单词40个及以上的学生15名，占全班人数的37。5﹪。两次比赛反映出学生虽然每日默写的单词总数虽大，但由于所写部分单词复现不多，学生写后已经遗忘，导致所写单词数量仅为所记单词的十分之一至三分之一。

　　以上数据表明：课外阅读活动均增加了学生词汇，该活动总体来说对于拓展学生课外词汇是有效的。但其有效程度与学生个体的英语水平、记词方法和记忆能力密切相关，存在个体差异。该活动应该常规化地坚持下去，使学生养成良好的课外阅读习惯。学生所记单词遗忘数量较多，教师应给予学生更多所记单词复现的机会。学生反映每天完成该活动在时间和精力上有困难，频率过高，教师应考虑对每周学习和默写单词的次数进行调整。

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