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二年级随文写话情况的调查报告

时间:2022-10-07 21:45:16 报告 我要投稿
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关于二年级随文写话情况的调查报告精选

  【关键词】二年级 随文写话 调查情况

关于二年级随文写话情况的调查报告精选

  引 言

  阅读的目的之一是为了更好地写作表达,因为随文练笔选材角度小,内容简短,贴近实际,紧随阅读教学,可以在阅读教学中把读和写结合起来,;而且形式多样,丰富学生的作文色彩。如果我们能重视文本资源的开发挖掘,在课堂教学中有效进行随文练笔,就能进一步发挥文本的优势,使学生学以致用,举一反三,实现读写结合,激发写作兴趣,有利于小学生作文素质的快速提高。

  2015年7月24,根据实际情况,特制定了《小学二年级语文随文写话的调查问卷》,分别就学生对随文写话的兴趣、学习写话的方式、写话习惯以及自己喜欢的写话方式等方面进行调查。

  一、调查实施

  (一)调查内容

  调查问卷12道题目

  (二)调查方法

  本次采用的问卷调查,自编《二年级随文写话情况的调查》。

  (三)调查对象

  吉子现小学二年级20名学生

  (四)调查步骤

  7月24日问卷调查

  7月25日统计、分析调查结果

  7月26、27日深入研究撰写调查报告

  二、调查结果与分析

  (一)教师对随文写话教学认识的淡薄

  由于受到传统教学方式的影响,教师对于二年级的学生的写话指导认识不够,写话教学仅仅局限于看图写话,问题式引导写话等。一是因为对于新课标学习不够。二是因为考试这个指挥棒,对于二年级就是一个字词、课文背诵的考察,写话占据的比例很少,大多数是简单地问题回答,看图式写话,所以老师们在课堂教学中,只重视了学生字词的默写和课文的背诵,能够渗透写话训练的少之又少,还只停留在应付于考试及完成教学任务。

  也正因为如此,一些老师认识不到课外阅读的重要性,我校的午读时间低年级的老师,尤其是二年级老师,在学生识字量少的情况下,不能读课外书给孩子听。而农村学生的家长对孩子的课外阅读更是不理会,造成孩子的课外阅读量少,词语贫乏,见识少,写话能力自然低下。

  (二)学生写话现状令人担忧

  我是在学习完《秋天的图画》课文后,我又布置他们到田间走一走,然后指导随文仿写《秋天》,并让家长再次指导,作品交上来。在所调查的48名学生里,能把语意表达完整通顺的,标点基本使用正确的,只有15人,占31.3﹪;语意表达基本清楚,使用标点有错误的有16人约占33.3﹪;语意表达不清,标点使用有误的有10人,20.8﹪;东一榔棰西一棒,不知想表达的意思的,全文不加标点的约占7人,占14.6﹪。而且从作品来看,我班学生普遍表现为标点不能正确使用,白字多,有些孩子拼音也写不对,语意表达不通顺。究其原因:

  1、学生课外读物少,很少有看课外书的习惯,词语量积累甚少。

  2、家长能坚持给孩子讲故事读书的凤毛麟角。孩子在这方面几乎是零积累。

  3、课堂上老师指导方法不力,除每学期的两次检测考试和配套练习中偶尔有写话外,平时较少加强训练。

  针对这种情况应重视对学生进行读写结合训练,这是语文教学的需要,也是学生自身发展的需要。今后的教学中,我要抓住教材这一中介,寻找到有效地切入点,以读带写,以写促读去训练学生,提高随文写话能力。

  三、调查对策

  1、先说后写,从说中去写

  二年级学生要把一段话写好,是件不容易的事,要从点点滴滴做起,每个词语、每个句子都是训练的对象。要从先用词语能说完整句子开始训练,再慢慢过渡到写作连贯的段落。课堂中我经常利用学习的词语练习说话,如:“帮助”、我帮助小明扫地,“会用”、我会用铅笔写字,“一边....一边....”,爸爸一边干活,一边唱歌等。对于造句不完整,不通顺的指出毛病,并帮助他们补充完整。课后作业,是从文中勾画的词语中选择一、二个自己喜欢的词语练习说话。

  第二学期开始训练写话,每天坚持写一句话,不论写什么,只要写通顺就行。根据自己的能力可长可短,不会写的字用拼音代替。这项作业我每天都要检查完成情况,对说得好,写得好的进行“小星星”、“小红花”奖励或口头表扬,以激发学生说话、写话的兴趣,养成写话习惯。

  2、 从小养成善于观察,写日记的好习惯。

  首先,利用课文插图,培养学生的观察能力,课文插图内容丰富多彩,非常吸引学生的注意力,是培养学生观察力的很好资源,经常坚持用5——10分钟的时间指导学生边观察边说话。

  其次,鼓励学生走进生活,走进自然。经常观察自己身边的人或事,把自己每天看到的(包括自己最喜欢看的动画片)、听到的或想到的写成日记,记录下来。字数不限制,想多少,写多少,可以有头无尾,也可以无头无尾。对于日记,我也坚持检查,只要能动笔就给予鼓励,逐步培养写作兴趣,消除写作恐惧心理。

  3、让学生养成积累的好习惯。

  字、词、句是写作的基础,课堂上常常引导学生勾画优美的词句并进行背诵积累,同时,鼓励学生坚持课外阅读,每周至少一篇,积累优美词句、精彩片段。这项工作,要家长配合,在家里督促孩子去读书,读完后,让他说说读懂了什么?或把所读故事讲给大人听听。这样,不但训练了学生的口头表达能力,还可逐渐养成爱读书的好习惯。在校我也定期举行故事会,诗歌朗诵会等。通过这样的日积月累,学生到三年级作文时就不怕了,就有话可写了。

  4、评价多以激励为主。

  批改随文写话时,评语多以表扬,激励为主,树立其写作信心,对于不足,委婉指出,不“一棒子打死”。让学生在成功的喜悦中受到鼓舞,循序渐进,逐步提高写作能力。

  四、结束语

  小学语文随文写话对学生本身语文能力的培养有着相当大的作用,同时也对我们教师有着更高的要求:如何正确处理教与写的关系,如何适应学生的写话的要求,找准随文写话的落笔点,采取更有效的教学措施等等。因此通过这次调查分析,我们更要清楚自身需要有哪些提高,要思考如何在今后的教学中进一步科学使用教学方法,提高随文写话的效能。

  以上就是我利用这次难得的实习机会整理出来的调查报告,如有不当之处,还请老师批评指正。

  五、附录

  小学二年级随文写话情况的调查问卷20份。

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