高二数学期末教学质量检测分析报告范文
本次考试是市统一出题的。试卷以现行教材为依托，注重基础知识，基本技能的考核，重视积累，照顾到绝大多数学生的实际，试卷难度设计基本恰当，加强了对运算能力的考查，整张试卷以常规题为主，具有一定的效度、区分度和信度，有利于稳定中学数学教学。本质量分析分为：试题评价、学生答题情况分析、对今后教学的建议三部分。
第一部分：试题评价1、试卷结构
本次文科数学试卷，共有三大题21小题（选择题10题共50分，填空题5题共25分，解答题6题共75分），满分150分，时间为120分钟。试卷中各部分知识占分情况如下：考查章节
整体难度系数是0.6589，总体平均分为98.83。总的说来，这份试卷整体难度成中等水平，完整地考察了本阶段所学习的相关知识，同时对平时教学中的重点内容做了重点考察，难点也有所体现。3、试题分析
（1）试题教材，立足于考查基础，重视能力和数学思想方法的考查，照顾到绝大多数学生的实际，有较好的信度、效度和区分度，而且命题有难有易，难易的搭配顺序具有合理性和科学性。（2） 试题层次分明，试题难点分散，无偏、难、怪题。选择题大部分直接运用基础知识即可得解，而有几题则需要在理解知识的前提下求解，突出数学知识的基础性和综合性。
（3）试题题量、分值比例与高考题基本一致，主观题共6个题，注重对学生数学思维与运算能力的考查。 （4）试题含有创新意识的考查，这对于培养学生的创新意识、推进数学课程改革具有积极的意义。
第二部分：学生答题情况分析1、选择题
从得分表中我们可以看到，选择题整体难度适中，得分低的为9、10两道题。第9题主要是学生对立体几何里线面垂直和点到直线的距离掌握不好导致的。令我们吃惊：选择题第10题。此题可以说是中等难度题，但难度系数仅为0.25，究其原因主要是学生缺少对立体图形换角度观察以及对重心、外心、内心、垂心概念混淆不清造成的。2、填空题
第12题学生对导数与斜率关系模糊不清。第14题反映学生对数形结合解题方法掌握不好。第15题主要是学生缺少对立体图形的观察能力和空间想象能力，有些学生答题时将答案 4 写成了 4 。3、解答题
16题对应成绩好的学生基本是送分题，对于成绩差的学生试卷解读分析发现问题主要是计算能力不够，有出现等式左边的分母与等式右边的分子相约现象。17题基本没有问题，但部分成绩差的学生出现空白和不知道充要条件问题的证明步骤。
18题从抽样答卷上看，绝大部分都能得满分，为送分题。19题：以点 为圆心的圆经过坐标原点 ，且与直线 交于点 。若 ，判断直线 与直线 的.位置关系，并求圆 的方程。
该题设计的比较基础，很好地考查了直线和圆的位置关系等基础知识。但得分率很低，抽样卷中满分只有一个，几乎所有过程都不完整，运算能力差。得分的学生大部分能指出直线 与直线 的垂直关系。在求解圆 方程时得出 ，但是学生缺少检验，导致失分，如果在解题时注意数与形的结合，就知道有一个解不符合题意。20题出现两极分化，成绩好的学生得分都在9分以上，其中第3小问：若对任意 ，不等式 恒成立，求 的取值范围。得分率太低。对整个20题成绩差的学生得分很低，很多空白，难度系数为0.5908。
21题第1小问基本没有问题，第2小问主要是计算问题和向量的坐标运算与韦达定理的运用不熟，计算不准确，很多学生对式子：
没有算出最终结果，而是在长长的一个式子后面直接写上“ ”，想蒙骗过关，主要原因是运算能力差。
三、教学建议
1、加强概念教学，重视基础知识、基本技能训练，要将训练有计划地安排，层层推进，全面过关，从这次试卷来看，基础题与常规题所占比例是较高的，但从学生的答题来看尚显不足，这就需要我们的教师在教学活动中引起足够的重视。2、强化思维训练，培养学生的逻辑思维能力是数学教师的主要任务之一。教师在教学过程中，应帮助学生弄清知识体系与知识内容，总结知识结构；讲解例题时要帮助学生弄清涉及到的那些知识点，怎样审题，怎样打开思路，运用那些方法和技巧，关键步骤是什么，可能出视的问题是什么，有没有其它方法，这些方法中哪些更常规、更适合。
3、精讲精练，提高基本技能和运算能力，提高学生的运算速度，注意通性通法、淡化特殊技巧，要注意基本方法的强化，学生考试成绩不高，很大程度上都与运算能力不强有关；当然要想做到精讲精练，教师必需对教材进行深刻的研究，对例题与练习题进行必要的选取，对学生的训练成果要有一个合理的评估，这样可以调动学生学习与训练的积极性。4、教学中应注意分层教学，本次考试中出现两极分化现象，注意培尖与补差工作，对于能力较强的学生，适当增加新概念、新情境的例题，提高他们的应变能力；对于基础较差的学生，要重视基础知识的总结，不能放弃每一个学生，这对学习风气的培养很重要。
5、从卷面分析可以看出，有些学生平时解题方法不当，对数学知识体系把握不准确，答题不规范，导致严重丢分。要求教师在今后教学中对学生加强解题方法的指导，注意培养学生的审题能力，综合分析问题的能力，指导解题技巧，强化答题能力训练，使解题规范、严谨。6、教师在施教过程中要善于引发和激励学生主动参与教学，变“学会” 为“会学”，让学生最大限度地发挥主体意识和主体能力，帮助学生在解程中不断积累经验，积累解题方法，使学生在学习中通过探究、合作交流培养自己思维的准确性，逻辑性。
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