关于一年级语文期中教学质量的分析报告范文
篇一：一年级语文教学质量分析报告
本学期我们以学生为本，加强对全体学生的施教，勤奋教学，努力提高学生的语文能力。在这次期中考试中成绩不是很理想，为了学生，为了教师，需要总结反思，现将一年级的语文检测情况及整改措施汇报如下：
一、基本情况
一年级四班共有35名学生参加考试，语文及格率71.4%,平均分为6
7.8分，优秀率28.5%。总的来看，学生的成绩很不理想。100-90分7人，80—89分7人，不及格10人。从以上的数据统计来看，学生的成绩分布状态，符合基本的发展规律。
二、卷面分析
从具体的答题情况来看，大部分学生的基础知识好，但学生的知识面不广，阅读能力不够好，理解能力不够好，写作能力不够好，客观题得分率较好，而主观题得分率不是很高。考得较好的题是：第一题，看拼音，写词语。第三题，比一比，再组词。第四题，在括号里填上合适的词。第八题，读句子，把合适的诗句填在横线上。及格率均达85%。考得好的原因是这些题都是基础题，学生掌握得好。 考得较差的题是：第五题，用所给的词组成通顺的句子，并加上标点。第七题，照样子，改写下面的句子。第十三题，习作。考得差的原因是学生理解句子能力差，不理解课文，不认真审题，盲目答题，失分多，及格率只达50%。
三、值得推广的经验
一、教以方法 培养能力，让学生善于学
“授之以鱼，不如授之以渔”。学生只要掌握学习的方法，掌握知识的规律，并不断加以训练，形成学习的能力，才能达到事半功倍的成效。因此，低年级课堂教学中应重视从以下几方面着手，教给一定的方法，培养学生的能力。
1. 乐于阅读，从学拼音开始。有人说，拼音是识字的拐杖。小学生在进校一个多月后，就学会可拼音，这意味着他们已具备了自学的能力，既能品尝阅读的甜头，又能体会阅读的魅力了。
汉语拼音教学的根本任务是掌握音节，加强音节教学是当前小学生语文教学改革的方向。在学完单韵母，开始学声母时就发给每人一份音节表，学到哪儿，读到哪儿，竖着读，横着读，然后点着读，待拼音学完，音节表也都会读了。因此，在测试时，学生读得都比较流利。这时学生的阅读能力已逐渐形成，只要是拼音读物，学生就都能读了，学生学语言的兴趣由此产生。
2.掌握方法，创造性地识记字形。识记生字，是低年级学生的重要任务。形状各异，发音不同的生字，想牢牢记住并不容易，需要学生切实掌握好字形的分析法、识记法。每个学生思考的方法、角度都是不同的，他们的生活经历也不同，因此，可提倡小朋友自己想办法识记字形。教师参与讨论但决不强求统一，及时表扬那些能动脑筋想办法的孩子。这样，学习的主动性和创造性就逐渐培养起来了。久而久之，学生识字，可以无需再逐一细教，而是运用自己的思维，想出
种种办法记住它。
如识记“秋”这个字时，有的小朋友是按笔画笔顺识记的；有的小朋友是则根据自己学过的生字去识记，说“禾苗旁加个火字”；有的小朋友说，“庄稼都像火一样的颜色时就是秋天了”。方法各异，结果相同。
3.养成习惯，指导学生认真写字。一年级的写字教学，也是重中之重，这对以后的学习、生活都很重要。在教学时应特别注意，学生写的字不在多，而在于端正写字的态度，在于培养良好的习惯，培养一定的审美能力，而非机械抄写。
我对学生提出四点书写要求：
（1）整体看字型。是方的？是长的？还是扁的？
（2）笔划到位。看清每一笔的位置，每一笔的起始点，每一笔的特点。（3）写完后，再与范字比较，看看写得像不像。良好的书写习惯养成了，作业显得整洁、美观，学生对学习会充满信心，质量也会随之提高。
4.积累词语，丰富语言。 在各类词语中，成语言简意深，具体生动，积累并加以运用，这无疑是规范语言、提高说话和协作能力的好途径。小朋友也喜欢学，当他们说出成语的时候，我都给予充分的表扬，把那些与小学生学习、生活贴近的，可以掌握的成语写在黑板上。这些成语，或讲故事给他们听，或把成语用到一定的语言环境中去，从而激发了小朋友学成语的兴趣。这样持之以恒，小朋友的成语越积越多，词汇量也逐渐扩大了，语言表达能力也随之提高。
有了兴趣，即使费了时间，花了精力，也并不感到是种负担。反之，缺乏兴趣的话，作业再少，也会嫌多。
二、利用课外时间 让学生乐学
课外天地十分广阔，课外时间是让学生机械重复地抄抄写写，还是在扩展视野中巩固已学的生字、词语？
我觉得写得少，学生才会有兴趣，有信心，认真写好每一个字，否则就会随随便便地写完了事，达不到目的。省下抄写生字的时间就有了发挥的余地，可以学成语，也可以学他们想学的知识。更何况学生学成语等感兴趣的知识的时候，说呀，写呀，早就把机械抄写的那几遍包含进去了，而那是有意义的、积极的学习。
1.回家作业也应该有，但我对一年级小朋友布置的家庭作业，通常是口头作业。如：朗读课文、讲故事、读报纸、读课外书等，并在家长会的时候对相应的各项作业完成方法提了要求，使家长帮助孩子有效地完成好每一项作业。
2.鼓励课外阅读，形成良好的读书氛围。阅读、写作是语言教学的重点，综合能力的体现，也令很多高年级学生和家长头痛不已。而读写的兴趣、读写的习惯及读写的能力都必须从低年级开始培养。从学完拼音起，学生就能读纯拼音读物了。这时，就鼓励孩子多读童话、寓言、科学等方面的报刊书籍。可用自读、轮流读、比赛读、提问题读等多种形式激励孩子的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，也丰富了他们的知识，为写作打好基础。 三、整改措施
为了提高学生的成绩，今后我将努力做到以下几点：
1、认真钻研教材，针对本册的教学内容和本年级学生的实际情况，设计富有价值的问题，有价值的练习题，启发学生思考，完成。
2、在教学中，要认真做好培优扶差的工作。
3、加强对学生阅读能力的培养，教给学生阅读的方法。
4、加强学生的积累，增加学生的课外阅读量，以便提高学生的阅读能力。
5、继续抓好基础知识训练，如，拼音、字词、句方面要过关。
6、注重对学生表达能力的培养，尤其是作文能力亟待提高，鼓励学生多阅读一些优秀作文作品，从阅读中积累写作方法，同时也要多进行一些写作指导。
7、根据学生的实际生活，注意培养观察能力，多练习写话、说话，多积累优美词句。
8、多与家长联系，把落后面较大的学生拉上来。
9、抓好背诵，积累语言。
10、继续抓好学生的书写，要求做到正确、工整、美观。
在今后，我将加倍努力，勤奋耕耘，为提高教学质量贡献一份力量。
篇二：一年级上册语文质量分析报告
一、 试卷整体分析
本次一年级语文期中试卷由十个部分组成，分别是：一、读一读,找出整体认读音节,图上你喜欢的颜色。二、用下面的单韵母组成复韵母，把它们写下来，至少写5个。三、在正确的音节后面打“√”，错误的打“×”。四、分一分，合一合。五、看图把拼音补完整。六、连一连，写一写。七、我会在词语正确的读音后打“√”。八、读句子，连一脸。九、我会猜。十、把下面的各组音节连成一句话写在拼音格里。本次的期中考试试卷内容丰富，题量适中，但难度较大。从整体看，凸显以学生为主体，题型很灵活开放，主要检测学生对语拼音的熟练掌握和运用以及对所学汉字的掌握情况。因为很多题型学生平时都没练过，所以这次考试成绩不是很理想。从学生答卷来看，90%以上的`学生字迹工整，书写规范，卷面干净。这说明教师在平时教学中很注意引导学生培养良好的学习习惯。
二、学情分析
本年级在籍人数157人，实际参考人数157人。学生的学习状态整体比较乐观。孩子们主动学习的兴趣不浓。
三、成绩统计
全年级成绩统计，如下：
参考人数 优秀人数 优秀率
157人
四、典型错题分析
第三题，主要考查学生对拼音的正确组成和声调的标法的掌握情况，主要 失分原因：不知道判断对错，声调标在谁头上还不会熟练运用。（hwa duo re）
第五题，看图把拼音补充完整，失分很多，前、后鼻音分不清（qing wa、shan yang ），n和l(nan gua)很多学生都写成了（lan gua )，还有忘记标声调和标错声调也扣了不少分。
第六题，我会连，我会写，本题主要考查学生对拼音的拼读情况、然后把能组成词语的拼音用线连起来以及在拼音格中正确书写连成的词语。这题丢分严重，题目要求两竖排左右互相连，有的同学不是左右连而是上下连，有的同学没连完，有的同学连对了但抄在拼音格里时抄反了，抄错了，或者把声调丢掉了，全对的很少，说明学生做题不够细心。
第九题，猜谜语，在正确的答案下面画横线，再把答案写在拼音格里，谜底是dian bing xiang 很多学生写成了xi yi ji。
第十题，把下面的各组音节连成一句话写在拼音格里。主要考查学生把单个的音节组成一句通顺的话的能力，这一题丢分多，1.ba ba shi jiao shi. 2.wo ai xia xiang qi.我们平时对这样的题目练习很少.
五、今后教学工作的改进
对本次学生答题情况进行分析之后，我们从中找到了前阶段教学中存在的问题，针对以上出现的种种问题，我认为今后在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面还要狠下功夫，在以后教学中我们会努力做到以下几点： 56人 35.7﹪ 及格人数 及格率 155人 98.7﹪ 平均分 83.5
1．虽然拼音学完了，但在今后的教学中我还要不断渗透拼音教学，努力让学生能灵活运用汉语拼音。要不断对以前所学的知识进行巩固、练习，尽量做到新知与旧知两不误。
2、我们教师要从根本上改变自己的教学观念，认真研读语文课标，钻研教材，不断提升自己业务素质。
3、抓好课堂教学，强化教学各个环节。教师的备课、上课、作业布置、讲评都要做到准备充分科学，有实效。
4、倡导主体性课堂，充分发挥学生学习的积极性和主动性。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和拓展学习。要教会学生学习的方法，让学生将知识活用。
5、对平时作业中出现的问题要及时讲解，督促学生及时更正。
6．课堂上要紧扣教学目标，加强练习设计。
篇三：一年级语文期末测试质量分析报告
一、 测试目的
1、考核学生的基础知识、基本技能。
2、注重了对学生综合能力的考查。
二、 试卷分析
1、整体水平
大部分学生基础知识扎实，学习效果较好。同时，从学生的答卷中也反映出了学生普遍较粗心，很多学生因为马虎而丢分。因此，如何让学生学会仔细看题，仔细检查应当引起重视。
2、差异性比较
最高分是100最低分是65分，从他们的差异性来分析，整体来看，差距还是偏高的，说明我班同学之间还存在较大的差距，如何扎实做好培优辅差工作，如何加强班级管理，提高学习风气，在今后教育教学工作中应该引起足够的重视。
三、取得成绩
结合试卷分析，我班学生答题主要取得了以下成绩：
1、大部分学生基础知识扎实，学习效果较好。除个别题目比较灵活，得分相对较低外，其他各项都掌握较好。如，看拼音写词语、组词、换偏旁、量词应用、词语连线、同音字运用、平翘舌音的区别、把句子补充完整、反义词等一类。学生的得分率很高。
2、 阅读能力有所提高。
四、不足之处：
1、学生书写不够规范，字体的间架结构掌握不好。
2、个别学生不能够在不同语言环境中辨别多音字，合理运用近义词。
五、改进措施
1、今后教学应从 大处着手，小处着眼。注重写字教学让学生掌握基本的书写技巧，注意间架结构，养成良好的书写习惯，让学生避免在写字方面丢分。
2、教会学生如何审题，如何仔细检查通过严格训练培养学生仔细审题，认真书写，独立思考的能力。
3、培养学生在语言环境中辨别多音字的能力，强化近义词的训练。
4、、加强弱势群体的辅导工作。
从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。因此，要加强方法指导，严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；采取“一帮一”学生互助方式，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而提高教学质量。
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