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民办本科院校经济类专业计量经济学实践课改革论文
本文针对民办本科院校在计量经济学实践课教学方面的不足之处，提出理论联系实践，加强计量经济学实践课程的学时，改进教学方法和手段，以及重点突出 Eviews软件的使用，并在学生期末考试成绩中，增加实践课程的成绩，从而更好地培养学生运用计量方法解决实际问题的能力，全面培养学生素质。
一、引言
P·Samuelson曾经说过：“第二次世界大战后的经济学是计量经济学的时代。”1998年，我国教育部经济学学科教学指导委员会规定： 计量经济学为经济学类各专业必修的核心课程。由此可见，计量经济学在大学本科阶段的地位和作用。但是，对于民办本科院校来说，由于获得本科招生资格时间较短，计量经济学课程的开设时间也相对较短，其教学安排主要以理论教学为主，实践教学所占的比重很小，学时也比较短，导致很多学生学了不少理论、方法和数学公式紧迫，却不知如何结合实践，更不知道对模型或计算的结果作出合理的经济解释。这种培养模式使得计量经济学丧失了作为一种重要的经济分析和预测工具的作用，几乎成为一堆枯燥无味的数字和公式，导致学生的学习兴趣不大，教学效果不好。
现阶段，为了适应现代化建设对应用型人才的需求和我国高等教育类型多样化的发展趋势的要求，“应用型本科教育”应运而生。 大部分民办本科院校一直以来就以培养应用型人才为主要目标，而应用型人才培养的关键途径就是实践教学。因此，本文将从民办本科院校经济类专业计量经济学实践课在学时安排、教学内容、教学方法上的具体改革措施入手，探讨适合民办本科院校的计量经济学教学方式。
二、计量经济学理论与实践教学安排
(一)授课内容以经典线性回归模型为主。大学本科阶段的计量经济学课程的目标，应当定位在使学生掌握经济经济研究的最基本方法，并能运用这些方法解决实际的经济问题。由于民办本科院校的计量经济学课程一般仅安排一学期的入门课程，学时共64学时。因此，重点要以经典计量经济学的内容为主，学时应达到48学时，之后选择性地介绍一些新发展的方向。经典计量经济学应用比较普遍，也是更高层次计量经济学课程的基础，符合民办本科院校经济类专业教学的实际要求。
(二)选择适合经济类专业的计量经济学教材。在理论教学与实践教学内容上，要做到理论联系实际，选择适合经济类专业的教材，一本好的教材可以起到事半功倍的效用。教材内容简练，深入浅出，注重实际经济案例的分析，模型的应用，计算结果的统计与经济意义分析，而对于定理、公式的推导尽可能放到附录里;并且要详细介绍计算机软件操作步骤，帮助学生理解计算结果，学会计算操作;教材结构和内容设计要具有继承性和集成性，要能兼顾国内外同类教材的精华，介绍计量经济的前沿知识，体现计量经济学的发展趋势。
(三)主辅修结合，加强课程衔接，夯实计量经济学基础。计量经济课程的教学内容主要应以计量研究的基本步骤： “模型设定、估计参数、模型检验、模型应用”四个步骤为主。在上课过程中结合概率论、数理统计等数学课程的思维模式有益于培养学生的数据处理及运算能力，而且特别有益于培养学的计量经济学理论思维和理论素养。将计量经济学模型的设定理论和方法，以及数据的分析和诊断引入计量经济学教学内容体系，应该成为计量经济学课程教学内容创新的主要方向。同时，授课教师应根据学生专业(如市场营销、国际贸易)的不同，安排相应的案例和实验内容，使学生能够很好地将经济理论和计量经济学的实证分析方法结合起来，提高学对实际经济问题的分析和判断能力。而且，计量经济学课程不宜开设的过早，应该在学习计量经济学之前，开设相应的基础课程，如微观经济学、宏观经济学，高等数学、概率论与数理统计、统计学以及线性代数等，加强课程的衔接，打好基础，才能使学生灵活运用计量知识，学以致用。
(四)加大实践课学时，突出Eviews软件软件使用。实践课程学时要占到总学时的四分之一，并且去计量经济学的一些常用软件结合起来，比如 Eviews软件等，使用书中讲述的方法，在相应软件上机操作中实现，并将Eviews软件的学习与各章案例分析有机结合起来，使学生在实际运用中学习 Eviews的操作方法。
三、经济类专业计量经济学实践教学内容安排
在实践教学中，使用Eviews软件来完成烦琐的计算，即将计量建模步骤中的第二步，估计参数，由软件完成，而将教学重点放在模型设定，如何通过现有经济理论或者经济事实，恰当计量模型;对于模型估计结果的经济意义检验、统计推断检验、拟合优度检验、计量经济学检验和预测检验;最后根据检验结果进行经济结构分析、预测、政策评价和验证理论等。以便更好地培养学生运用计量方法解决实际问题的能力，全面培养学生素质，这是开设实践课的主要目的。根据循序渐进的原则以及经济类本科阶段计量经济学理论教学的内容，因此，相应的实验教学内容如下表1所示。
在实践教学过程中，教师应该做到以辅导为主，由学生自己结合案例完成Eviews软件的操作，并进行相应的经济意义检验、统计推断检验和计量经济学检验，并形成相应的计量经济学研究报告，教师结合研究报告指出学生在研究过程中的之处，并要求学生改正。
计量经济学实践教学案例的选择要结合学生的专业，对于经济类专业的学生主要以宏观经济、微观经济中的经济事实出发，引导学生研究，激发学生对本专业学习的兴趣，从而做到定性分析与定量研究相结合，为以后学生的继续深造和参加实际工作打好坚实的经济学的基础。
四、计量经济学实践课程的考核
作为《计量经济学》的实课程，实践成绩直接按一定比例记入总成绩(一般为30%)，不单独开列。实践成绩可以由实践准备工作、实践过程、实践报告的书写三部分构成。评分标准为：(1)实践准备是否充足;(2)实践过程是否正确与合理;(3)实践报告撰写是否规范、实践结果是否准确。
实践准备工作主要针对学生是否对相应经济事实和理论进行充分的分析、模型建立形式是否合适、统计数据的收集整理是否充分;实践过程包括实践考勤、实践操作抽查，主要是在统计数据收集整理的基础上，选择合适的计量经济学方法对计量经济模型进行估计，求得参数的估计值，通过考察学生对
Eviews软件操作的熟练性，可以反映出学生对计量方法的理解和掌握程度。实践的最终结果具体由实践报告体现。学生在完成每一个实践后，根据上机操作结果写出相应的实践报告。
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