本科生生物学实验的现状分析及兴趣激发教育论文

时间：2022-10-12 15:01:23 本科毕业论文我要投稿

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　　【摘要】通过对本科生生物学实验教学特点的分析，以及与学生实验兴趣现状相关的心理因素、社会因素、教学因素的分析，结合现阶段高校实验课程改革，提出一些激发本科生生物学实验兴趣的方法与措施。

本科生生物学实验的现状分析及兴趣激发教育论文

　　【关键词】本科生生物学实验兴趣

　　随着生物科学的深入发展及在周边学科中的应用范围越来越广泛，对于大学生物学教学的重视程度也越来越高，系统性理论知识与实验科学的联系与衔接对该课程体系所要达到的教学效果的达成是至关重要的。作为教学工作者，在几十年的教学实践中体会到学生对生物学实验，尤其是探究性实验其实是充满了好奇与兴趣的，如何将这种对实验的兴趣充分激发并加以正确引导是作为大学生物学教师所需重视的，只有将学生的实验兴趣激发起来，才能有效地实施对学生实验能力的培养与提高，从而提高教学质量，提升大学生的社会认知度，使他们能尽快适应将来的社会工作。

　　一生物学实验教学的重要性

　　生物科学是建立在实验基础上的自然学科，生物学实验教学是通过观察和实验进行生物学科学知识学习、技能训练、实践能力和创新精神培养的教学形式，它具有获取知识的技能、培养能力和智力的多重功能。实验教学不仅在生物学科学和技术研究中具有决定性作用，也对许多生物学理论起支撑作用，让学生在理解生物学理论知识与掌握生物学实验技术间架起一座桥梁，是摆在生物学相关教师面前的一个重要课题。在现阶段大环境下，通过各种方式方法激发学生对生物学实验的兴趣，进而提高实验能力，掌握实验技能，同时通过实验学会认识问题和解决问题的科学方法，提高学生的观察、思维、动手能力，发挥主观能动性与创造性。

　　随着科技的发展，我们应该看到生物学实验不仅仅是生物学教学的重要辅助手段，更是生物学教学不可分割的重要部分，生物学实验教学除完成其本身的教学目标，研究通过实验完成相关学科如植物学、动物学、微生物学、细胞生物学、生物化学、分子生物学等的教学目标，还可以通过实验完成一些跨学科、泛学科的整个教学目标。

　　二加强实验教学的体制保障

　　目前国内高校普遍提高了生物类实验课程的课程量比例，与理论课学时的比例达到1∶2～1∶3，有些高校已将实验课程独立开设，对生物学实验课程的重视程度由此可见一斑，同时也预示着生物类实验课程有着广阔的展前景。以我校生物类实验课程为例，实验课程的设立经历了一个由理论课与实验课结合在一起的老模式→各主干课程如植物学、动物学、细胞生物学、生物化学等凡实验课时与理论课时相比满足1∶3的比例后即可单独开设实验课→将各主干课程的实验课有机组合成综合类实验课程三个主要阶段，为实验课的改革与发展奠定了良好的政策基础，同时也与其它高校在该方面的改革相接轨，有利于校际交流及本科生考研去其他院校。

　　三学生对实验课程的认知与兴趣现状

　　从实验的特点出发，本科阶段生物类实验课程具有基础性、通用性的特点，部分综合性实验是将高、精、尖的科研实验的分解与应用。认真分析妨碍学生实验兴趣激发的原因，从学生本身来看，存在几种不同情况：一种是对实验课兴趣浓厚，部分学生希望将更多的课余时间与精力投入其中，但目前大部分高校的生物类教学相关实验室尚不能达到让学生完全自主设计、自由发挥、自由进出的程度，说明该方面仍有相当的发展空间；一种是认为实验课枯燥乏味，无兴趣，只是按照老师的要求和示范机械地做实验，出现问题不去分析，等待老师解决，实验报告互相抄袭，机械操作实验仪器，完全被动的接受知识，没有发挥自己的主观能动性；还有一种学生，介于两者之间，有一定的兴趣，但缺乏主动性，老师拨一拨就动一动，老师不拨就不动，这部分学生属于完全被动实验者。另外由于长期中学生物学的学习已养成了学生以理论学习为主的心理定势，面对众多实验材料和器材，不知从何下手，从而产生畏难退缩心理。

　　社会对学生实验兴趣或者说将课余时间投入实验中所起的影响也不可小视，目前由于就业市场的需求，社会对大学生的计算机能力、英语水平的要求不断提高，随着大学阶段越来越向素质教育靠拢，面临就业市场的选择，本科毕业生能选到专业对口的工作已越来越难，学生自觉或不自觉的将大量时间与精力投入计算机、英语的考级中，同时还要参加一些社会举办的各种证书培训班课程，以取得某方面的专业证书以拓宽就业择业范围，也有部分考研究生的学生，考虑到考研第一门槛是以理论课分数为选择标准，因此将大量时间与精力投入其中，一般要等到考研分数出来后如达到门槛分数线，则再找相应专业的老师补习实验以应付接踵而至的研究生面试。

　　四对生物类实验的兴趣培养与激发手段

　　对实验的兴趣其实也是一种心理倾向，探索将兴趣教育运用于实验教育中，为学生创建宽松的实验环境，不断依据学科发展和社会需求更新实验教学内容。由于兴趣不是天生就有的，是受环境影响才逐渐形成的，大学生对包括生物类实验在内的实验兴趣的激发会受到实验环境、实验内容、教学方法以及教师的教学态度等的诸多影响。在实验环境的改良中，可在实验楼走廊开设与实验展示相关的宣传窗，展示内容经常更换，介绍一些历史上著名的重大实验，著名的生物学家，最新高科技生物学实验，先进的实验仪器设备，生活中一些有趣的生物，实验前开放演示室，多介绍实验的实践与应用价值。在实验内容的选择与编排中，需注意将经典实验、基础性与验证性实验、应用性实验、综合性实验相结合，并注重在实践中不断优化更新实验内容。教学方法上宜采用灵活多样的实验教学形式，并做好理论教学与实验教学的衔接，教师也可结合生动语言激趣、质疑激趣等方式，同时注意培养师生间的和谐、友好的情感关系，以引起学生对教师的肯定反应，从而最大限度地发挥教师的引导作用和学生的学习主体作用，既利于激发学生的实验学习兴趣，同时促使这种兴趣的持续发展。

　　高层次研究人员加入实验教学队伍中以及先进实验教学设备的应用对激发学生的实验兴趣也具有良好的效果。首先，高层次研究人员尤其是在本领域有一定建树的研究人员可引发学生的好奇心，并对其研究成果的社会化所带来的荣誉与社会效益产生兴趣，因此，具备条件的高校在生物学实验教学初期吸引高层次研究人员加盟将对学生实验兴趣的激发起到良好的实例引导效果。

　　先进实验教学设备的运用可激发学生的好奇心以及实验欲望，同时可在单位时间内大大提高学生的实验效率，提高实验结果的准确率。这样一来，一方面可以让学生体会到成功的喜悦与荣誉感，提升学生对自身实验动手能力的自信心，实际也是提高了学生对实验的主动参与意识。如我校在微生物学显微观察类实验中引入了多媒体互动教室的应用，使其与传统制片染色技术相结合，由于每个学生一台设备用于操作与观察，不仅大大提高了单位时间内的实验效率，同时由于成像方式的改变，每个学生都可以在自己的电脑屏幕上投影自己所制片子的清晰彩色大图，这对提高学生的学习兴趣起了很好的作用，同时也有利于师生互动，教师可随时调看任一台学生机上的实验结果，并进行指导与点评，也可通过学生机之间的相互观摩窗口在同学间相互比较交流，利于做得差的同学找出差距，也可方便地将做得好的同学的结果推荐给大家观看，利于同学间互相促进，共同提高。实验报告制作时可采用方便的图象采集系统，制作格式规范的实验报告。而实验报告提交系统可以方便学生实验结果的提交，收集制成电脑档案存档，以便于日后在进行实验改革时调看、分析。

　　当学生的生物学实验探求欲望被激发后尚需进一步通过对学生的实验计划与组织能力的培养以提高他们的实际操作能力、适应能力、创造能力，在实验中培养起正确的科学态度、科学方法以及良好的行为习惯。

　　参考文献

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