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浅议三种能力在新课标语文课堂中的实施教育论文
应用、探究、审美，这三种语文能力，要在实施新课标的课堂上落实、拓展，而不应该也不必要把着力点放到课外延展上，也就是要在认识、研究、优化课堂上做文章，走内涵式发展的路子。
运用好汉语言，简明、连贯、得体，论述鲜明，说明准确，记叙生动。这些要求，不仅是要通过完成试卷上一定数量的题目来落实，更重要的是要在课堂上形成一种良性机制，在课堂细节中落实语言运用能力的提升。这个落实需要老师与学生的“合谋”和默契互动。
我们生活在一个芜杂的语言运用的环境中，各种不规范的句子、错误的思想、粗俗的话语，刺激着你的耳朵，降低着一个民族的素质。语文，就是要在繁复噪杂的声音中去粗取精、去伪存真、去丑存美，要规范，要深刻，要优化。从这个意义上讲，如果不是有意识地进行语文应用能力的培养和运用，我们在课堂上培育的教育教学的成果，一旦到了课堂之外，很快就会被消解。
因此，语文，一直是一场“成果保卫战”。课堂是这场保卫战的主战场。怎么将汉语言运用得简明、连贯、得体？怎么将汉语言运用得富有美的意蕴，既有标准，又有方法？我们要有一个很明确的应用能力培养的意识，不仅学生要有，主动地剔除不简明、不连贯、不得体的一些说话和写作的问题甚至习惯，而且，老师在运用授课语言时要主动地做出一个表率，少用不经过缜密思考的口语，多用明白晓畅的规范用语甚至书面语化了的语言。这是言行一致的问题，也是一个榜样的力量。
但，仅仅止于此，显然是肤浅的。为什么？语言，发为声，发乎心。语言运用是个结果，是个思维的结果，所以，提高语言运用水平，仅仅通过背诵，然后移植，有可能出现堆砌材料、华而不实的情况，甚至流于虚假。要用对问题的深入思考，从本质上来拉动语言运用水平的提高。
若能达到不用再琢磨课堂上师生语言是否规范、深刻、优美的问题，却已经非常准确、连贯、得体了，那么这只能证明你语言运用的能力已经达到了较高水平，即可得鱼忘筌。
“得鱼忘筌”的课堂境界，来自于一个更深刻的事实，那就是对问题的理性研讨已经进入题目中，而且对题目的思考已经有较丰实的材料的积累、沉淀、选择、加工、表述。因此，从这个角度讲，语言应用能力的提高，依赖探究能力的提升，因为语言本身有强大的自主性，已经灌注满我们民族的智慧，所以，在语文学科层面上，应用能力和探究能力又可以互为表里。
语文要探究，是可以拿任何其他学科材料作为素材的，甚至可以拿生活、工作、学习之中任何一个领域的问题作为素材。
这个探究，不仅要追问“是什么、为什么、怎么样”等常规的问题，还要问“我的独特认识是什么、我要提出哪些新的问题、对这个问题我能解决到什么程度”，而且要回到语文上来，即“我怎么把思考的结果表达出来，让别人能够理解”、“我将思考落实到纸上，能否成为一篇比较好的文章”。
探究，能在实际的训练中落实应用能力的培养，从思维的层面上改善提高语言的应用能力。也只有这样，从应用语言这个层面上积累的知识才能够被激活，是作为思维的活跃因子存在于脑海中，而不是作为备用的材料来存储。当知识被使用时，它是活跃的，也有利于聚合更多的知识；当知识沉睡时，它有可能一直沉睡，让老师和学生的许多劳动归于无效。 用，则进；不用，则退。在课堂上，深入地探究问题，规范地使用语言，这是一个堡垒，一个抵制社会不规范语言应用的堡垒。
堡垒，可以是辛苦的坚守，也可以是一春樱花，向外散发着芳菲，叫醒大地的花树。汉语言经过几千年的使用，已经足够美，也可以在我们的课堂上被创造性地使用得足够美。
语文是美的。审美，来自感知。面对美的事物，对你来讲，也可能用语言无法表达，但你会发现总有将你无法表达的感知已经表达得淋漓尽致的文本。这就需要学习，也需要将学习的成果迁移成你的审美能力并表达出来。当你有了更多的审美体验和积累，你就越容易用审美的眼光来看世界。
一切探讨世界奥秘的知识都是美的，只不过语文更美而已。语文是条通向大海的河流，而大海就是无边无际的人类创造和正在创造的文学艺术世界，这是一道面向真理、认识世界的硕大无朋的镜子。
语文课堂，就是在并不太宽广的水域练就搏击风浪、领略世界之美和生存之美的场所。语文选择的文本，是文学、文化大树的枝叶，一枝一叶都是相对独立的，但又都是大树的一部分。对诗歌、小说的赏读，对经典新闻、传记的研究，在中学课堂上，面对的是一个片段、一篇短文、一首诗，这些文本熔铸了历代诗人作家对美的思想情感的继承和对美的思想情感的表达，这些经过升华了的情感和深化了的思想，流淌在语文的文本中，如一弯弯清亮的甘泉，对渴求知识的人来讲，这就是人生的盛筵。
语文之美，要在行动中体味、在课堂上体现。每一个美的文本，都是一个永远值得探究的问题；而在探究时，要保障学以致用，将探究的成果转化出来。一是能够规范应用，比如用于考试试题的解答、用于课堂上的探究、用于日常交际等等；二是能够规范而美地应用，比如用于考试试题中的写作、用于文学化创作、用于讲演等等。
应用，探究，审美，三者紧密相连、三足鼎立，而且是在课堂上共存同在。把握，落实，深化，走内涵式发展的路子，建设好语文课堂的堡垒，才好攻城略地，将语文素养转化成学习、生活、工作乃至文学创作的能力。
从这个意义上讲，提高语文课堂的应用、探究、审美能力，是在提高一个民族的整体素质和文明水平，意义大矣。
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