大专英语教学中项目教学模式的有效应用

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　　大专英语教学中项目教学模式的有效应用【1】

　　摘 要：随着我国课程改革计划的不断推进，给大专英语教学也提出了新的要求和挑战，我们根据目前我国大专英语教学中经常出现的一些问题展现积极的探索与分析，探讨"项目教学法"在大专英语教学中的实际作用，要打破传统单一的教学方式，取长补短，充分发挥学生的主观能动性和创新精神，老师作为引路人，应该积极为学生创造有利的学习环境和思考氛围，我们主要对项目教学模式在大专英语教学中的实践作用进行具体分析，为日后的英语教学提供一定的理论基础。

　　关键词：项目教学法 大专英语 效应用 英语教学

　　一、前言

　　项目教学法的主要内容是以构建主义作为根本的指导内容，然后老师通过各种实际的案例对学生进行全面细致的示范和分解，让学生通过分组或者是单独的形式来对指定的工程项目展开分析和探讨，利用分工合作的方式按照教学方案的要求来展现学习活动，老师可以对学生的项目完成情况进行评定来了解学生对知识点的掌握情况，项目教学法在大专英语教学中的积极展开能有效提高学生的自主学习能力，调动学生对英语的热情和兴趣，提高学生学习的主观能动性，增强自身的科学素养和综合运用知识的能力。

　　二、根据教学目标来制定相应的教学任务

　　在大专英语教学活动中，主要是要培养学生的参与性，提升英语的生活实用性。

　　要让学生能在实际的操作中，积极使用英语进行交流，增强英语实用性的目标要求。

　　因此，在项目教学模式的实践过程中，要根据教学目标来制定相应的学习任务，老师可以根据教学目标的难易程度，将单元内容分成若干个任务或者是项目，可以让学生先进行独立的思考，充分发挥自身的潜力。

　　老师从旁指引学生在正确的方向上积极摸索前进，帮助学生最后完成所有的任务目标，并且在完成项目的整个过程中增强对英语的综合使用能力。

　　三、学生可以以团队合作形式，合理进行分工

　　在项目教学模式运用的前期，老师可以先做好准备工作，可以将同学们分成若干个小组，以团队合作的方式来完成任务，在分组时，老师可以根据每个学生的英语掌握情况进行科学合理的分配，尽可能让每个团队中都有英语较强和相对较弱的学生同时参与其中，这样在项目进行过程中，可以让不同层次的英语专业学生得到学习和展示的机会。

　　并且可以采用投票选举的方式来推选每个小组信任的组员担任队长，培养学生的团队协作精神。

　　四、根据教学内容制定相应的项目工程

　　老师在对项目教学模式进行方案设计时，要充分考虑到项目的目标是始终围绕教学任务所展开的，要根据学生的认知能力、英语水平和生活经验等因素，结合当下的时代发展特点，围绕相应的教学内容，设计一些让学生感兴趣的话题项目。

　　项目的具体形式可以不要千篇一律，打破常规，为学生提供范围更宽广的空间，培养学生的创造力和创新思维。

　　在制定项目任务时要根据从简到难、循序渐进的基本原则。

　　层层递进，逐渐提升学生掌握英语的能力和水平。

　　在对项目进行实践时，要根据学生的反馈积极采取相应的调整措施，听取学生意见，对项目活动进行适当的改良，保证项目活动的安全性和可操作性。

　　老师在完成对项目活动的计划和方案后，可以根据活动所涉及到的不同的教学任务和特点，来分配每一个团队中学生担任的角色，根据每个学生不同的英语水平来给予相应的任务，在项目活动结束之后，老师可以对每个成员在活动中的表现展开热烈的讨论。

　　项目活动开展前，可以通过对情景模式的导入来激发学生参与的兴趣，例如可以通过对电影情境的模仿来让学生融入到学习英语的环境中来，在学习《Dilemma for Science》时，可以在上课让学生观看电影《Face Off》中的相关片段，调动起学生的兴趣，激活课堂的氛围，从而帮助学生更好的进行自主学习。

　　五、对项目成果进行展示，总结经验

　　在项目教学模式的实践过程中，学生可以通过对项目成果的展示来提升自我的自信心和满足感，这可以增强学生的成就感，激发潜在的学习能力，推动学生积极发挥自身的主观能动性，一般展现成果的方式有很多种，例如话剧表演、辩论赛、PPT课件展示、角色扮演等等。

　　例如在学习《Capital Cities》的教学任务中，班级中的同学根据座位分成不同小组，通过话剧表演的方式展开一场别开生面的首都之旅，不但将自己的所学成果进行展示，激发了课堂欢快的学习氛围，更加增强了学生的表达能力，提高了学习能力。

　　在完成项目成果展示之后，老师可以对团队中的学生表现进行评估，充分肯定学生的参与性，不仅要对项目的成果进行评价，还要对学生在团队合作中所表现的创新精神、合作精神、遇到问题时临场发挥，随机应变的能力以及掌握的英语情况进行全面的点评，总结经验，在充分肯定学生展现项目成果的同时也指出其中的不足之处，为下次的项目教学打下良好的基础。

　　六、结束语

　　“项目教学模式”是对传统教学方法的继承和超越，打破了以往单一的教学模式，以学生为中心，老师作为辅助引导的教学功能，为学生提供有利的学习和思考环境，提高学生的自主创新意识，充分发挥学生在学习英语过程中的主观能动性，也提升大专英语教学的质量和效率，推动整个英语教学的发展水平，为培养更优秀的英语专业人才提供相应的理论基础。

　　参考文献：

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　　[2]孙先洪.信息技术与大学英语课程整合中的教师计算机自我效能研究 [J]，上海外国语大学 ，2011(06)

　　[3]汪娟.大专英语教学实证研究：形成性评价与合作学习的结合运用 [J].武汉理工大学 ，2012(10)

　　[4]崔雅萍.多元学习理论视域下大学生英语自主学习能力可持续发展研究 [J].上海外国语大学 .2011(12)

　　大专英语教学中阅读能力与听说能力的关系【2】

　　【摘 要】在大专英语的教学模式中，重点是要培养具有高素质的英语专业人才，提高英语的实用性，提高学生对英语使用的综合应用能力。

　　我们主要对大专英语教学过程中听说能力和阅读能力的关系进行具体的分析和探究，对如何培养学生的英语听说与阅读能力提出一定的建议。

　　【关键词】阅读能力 听说能力 英语教学

　　1 前言