计算机数字化教学在大专教育当中的应用
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计算机数字化教学在大专教育当中的应用【1】
【摘 要】大专计算机教育是我国21世纪信息化教学的重要组成部分，是培养高素质信息化人才的重要方式。
新时代大专计算机教学也应紧跟时代脚步，将新方法、新理念引入新时代大专计算机课程教学当中。
传统教学方式内容单一，教学资源有限、教学方法呆板很难引起学生兴趣，使得教学效果很差。
数字化教学大大丰富了大专计算机教学资料、提高了教师与学生、学生与学生之间的交流与沟通，激发学生主观能动性、提高学生学习兴趣。
教学资料数字化处理使其具有计算机存储能力、网络化分享能力、多媒体显示能力，教学资料更具开放性、共享性等诸多特点。
【关键词】大专;计算机;数字化;教学
0 引言
进入21世纪以来，计算机已经成为人们日常生活和学习中不可缺少的重要组成部分。
大专计算机教育是我国21世纪信息化教学的重要组成部分，是培养高素质信息化人才的重要方式。
通过大专计算机教育使得学生具备良好的计算机知识，应用计算机获取信息，熟练使用计算各种功能，为将来学生就业、生活等创造良好条件。
大专计算机教学旨在培养学生信息化素质，引导学生探索计算机兴趣，进而使得掌握计算使用方法，应用计算机解决实际工作和生活问题。
信息技术的飞速发展，不仅仅体现在大专教学课程上，同时也体现在计算教学方法上。
信息技术的发展对传统教学模式产生了巨大影响，新时代大专计算机教学也应紧跟时代脚步，将新方法、新理念引入新时代大专计算机课程教学当中。
大专计算机课程数字化教学越来越受到重视，是实现新时代大专计算机课程教学改革、提高教学质量的重要途径。
传统大专计算机教学当中存在很多问题，注重硬件建设忽视教学资源、教师计算机水平参差不齐、教学手段单一等诸多问题。
我国大专计算机教学普遍采用传统教学模式，课堂教学注重知识点讲解，考察方式注重笔试，这些都使得目前大专计算机教学与实际应用脱节。
传统教学方式内容单一，教学资源有限、教学方法呆板很难引起学生兴趣，使得教学效果很差。
大专计算机数字化教学资源的应用，能够很好的解决传统大专计算机教学当中存在的问题，提高教学效率，促进大专计算机教学发展。
随着信息化技术在大专计算机教学当中的逐渐应用，如多媒体课件、网络计算机机房、以及各种数字化教学资料的出现，都为大专计算机教学提供很大帮助。
数字化教学资料相比传统教学资料具有多媒体、超文本等特性，具有良好的交互性，可实现资源的远程共享。
因此，数字化教学大大丰富了大专计算机教学资料、提高了教师与学生、学生与学生之间的交流与沟通，激发学生主观能动性、提高学生学习兴趣。
因此，信息化条件下数字化教学及其数字化教学资源的应用是目前我国大专计算机教学研究和探讨的核心和重点。
1 数字化教学资源内涵及其教学优势
1.1 数字化教学资源
数字化教学资料是计算机网络化和多媒体技术的产物，教学资料数字化处理使其具有计算机存储能力、网络化分享能力、多媒体显示能力，教学资料更具开放性、共享性等诸多特点。
随着计算机辅助教学、多媒体技术在现代课堂当中的应用，各种音频、视频、图片等新型的教学材料广泛应用于大专计算机教学当中，以满足网上教学和学生利用多媒体计算机学习的需要。
同时这些教学资料经过归类、加工存储在网络化系统当中，能够实现教学资料快速分享、网络化教学，大大扩展了教师和学生的学习资料内容。
大专计算机教学不仅仅是教授学生知识和技能更重要的是培养学生自主学习的能力和习惯。
计算机辅助教学需要教师合理利用数字化教学资料，改变传统单一讲课模式，引导学生独立自主的完成大专计算机课程学习。
在多媒体和数字化教学过程当中应当注重以下几点：首先，数字化技术、网络技术、交互技术等技术应用应面向学生、立足教学。
努力将新技术、新思想与教学实践相结合起来，更好的为大专计算机课程教学服务。
其次，在信息化教学过程当中，数字化教学资源在其中起到关键作用，然而，现在大专计算机数字教学过程当中更多注重硬件设施、软件环境、人文气息的建设，对于数字化教学资料的准备和丰富却重视不够，因此，在大专计算机数字化教学当中应注重数字化教学资源的挖掘和利用。
最后，在大专数字化教学过程当中应注重教师队伍建设，以及完善计算机数字化教学体系建设。
更新观念、与时俱进，加大数字化教学投入，合理规划和分配资源使得硬件、软件以及数字化教学资料等诸多方面和谐发展。
数字化教学资源能够有效帮助教师和学生完成教学目标，提高学习效率，因此，在注重硬件和软件建设的同时注重数字化资料的挖掘和利用，是推动大专计算机课程教学的关键所在。
1.2 数字化教学优势
数字化教学资料相比于传统学习资料，内容更丰富、共享更灵活，在一定程度上拓展了广大师生的学习时间和空间。
数字化教学应用多媒体教学等手段，能够让学生轻松突破学习当中的难点和重点。
数字化教学方式使得学习变得更加灵活，教师可以通过网络与学生进行在线交流和沟通，还远程连线有关专家和学者极大丰富教学内容，能够根据学生自身情况因材施教，提高学生学习效率。
数字化教学方式改变传统教学手段单一、呆板的教学方式，给学生带来了新的教学体验，使得大专计算机课程教学更具灵活性和针对性。
数字化大专计算机教学改变传统教学教师和学生之间的角色，信息化环境下要求教师不仅仅是知识教授者的角色，同时还应该是学习指导者和帮助者。
同时学生也不仅仅是简单的知识接受者，应利用数字化资源，积极开展自主学习。
传统大专计算机教学内容一般来源于教材或者教师自己总结，相对单一的教学内容很难引起学生的兴趣，同时也很难达到大专计算机教学的初衷。
数字化与大专计算机教学相结合能够最大限度的发挥网络技术的优势，及时、方便、大量的获取各种各样的教学素材，极大丰富了大专计算机教学内容，满足不同阶段、不同层次学生对于课堂内容的要求，多媒体教学能够轻松活跃课堂气氛，使得大专计算机课堂真正实现以人为本、因材施教的教学目标。
还有就是多媒体与网络技术的应用使得教学资源共享变得简单，便于学生与教师、教师与教师之间的交流共享变得简单易行，有利于保持教学内容的实时性、科学性、综合性。
2 结语
计算机已经成为人们日常生活和学习中不可缺少的重要组成部分。
大专计算机教育是我国21世纪信息化教学的重要组成部分，是培养高素质信息化人才的重要方式。
大专计算机课程数字化教学越来越受到重视，是实现新时代大专计算机课程教学改革、提高教学质量的重要途径。
数字化教学资源能够有效帮助教师和学生完成教学目标，提高学习效率，因此，在注重硬件和软件建设的'同时注重数字化资料的挖掘和利用，是推动大专计算机课程教学的关键所在。
【参考文献】
[1]郑琦婧.高校数字化教学资源系统的研究与设计[D].电子科技大学，2013(05).
[2]周莉，李金龙.网络环境下数字化教学资源的建设与应用[C]//.Proceedings of 2010 Third International Conference on Education Technology and Training(Volume 5)2010(11).
[3]孙慧.基于数字化教学资源的高职教学模式改革与创新[J].中国成人教育，2013(12).
[4]罗文浪，邹荣，袁波.高校数字化教学环境的构建[J].井冈山学院学报，2007(12).
大专微积分教学中几何画板的辅助作用【2】
【摘要】 随着时代与科学技术的进步，多媒体技术的广泛应用更是为数学教学开发了有利的条件.各种计算机辅助教学软件逐渐代替了黑板粉笔的单调教学模式.数学作为一门独立的自然学科，是普遍高校需要学习的一门重要学科，而微积分数学学科中一大基本重点，几何画板是一个功能强大且小巧便捷、使用起来简单简明的数学作图软件.
几何画板在大专微积分教学中有着很好的辅助作用，它能将传统的微积分教学方法与现代教学手段很好的结合起来，且发挥了计算机信息量大、化远为近的优势，改变了学生对微积分望而却步的学习状态，让微积分课堂教学呈现出活泼的姿态.本文通过几何画板的特征来探析大专微积分教学中几何画板的辅助作用.
【关键词】 微积分; 几何画板; 辅助作用
一、几何画板简介
几何画板――21世纪的动态几何，在1996年美国Key Curriculum Press公司授权于中国人民出版社在中国发行.几何画板适用于几何、微积分、高等代数学科的教学软件.在教学表达的准确性下它能任意画出几何图形，可以在变动的状况下保持图形原所预定的几何环境，这一点对于作画过程中的帮助是非常大的，为老师与学生提供了一个很好的观察、探索与试验的几何环境，在数学教学中有着非常突出的作用，是数学教师与物理教师教学使用的好工具、好助手.
二、传统微积分的教学模式
在大专传统微积分教学模式里，以黑板粉笔进行的单一教学模式是枯燥乏味的，老师在授课的过程中不仅劳累，学生也只是凭借直觉进行逻辑推理，许多知识由于教学条件的限制不能被充分地展现出来.微积分是集逻辑性与严谨性、精确性与严密性、想象力与创造性多种特性于一身的学科.
老师教学过程中在黑板上作图，解题过程，证明本身就是不可或缺的示范教学过程.计算机技术与微积分教学的有效结合就是通过几何画板准确地展现出微积分中几何图形的运用，使学生潜移默化地掌握与理解微积分的更多内容，而不是对于内容的理解只停留在理论阶段，不能够在实际操作中熟练运用.
三、大专微积分教学中几何画板的辅助作用
(一)巧妙设计的场景，可以激发学生的求知欲望
俗话说得好，兴趣是学生最好的老师.人类天生是视觉动物，运用几何画板中丰富的动态画面与生动的声音创造特定的意境，学生爱看，更会激发他们的好奇心理，从而引发强烈的探索欲望，提高学习的积极性和学习的效率.比如在学习讲述微积分非常重要的两个极限时，若是单独的证明分析就会显得乏味抽象，学生会难于理解，但是借助几何图形的动画效果来理解这两个重要极限就会在视觉上、直觉思维中起到很好的引导作用，便于学生理解与记忆，也使学习成了一种主动探索、轻松愉快，感受深刻的过程.
(二)减少学生的凭空想象，使抽象的内容更加具体化
学生的思维都是由具体的形象思维过渡到抽象思维的.几何画板减少了凭空想象，让很多习惯于凭空想象的同学也能够在实际的作图中体会到想象和实际表现的差距，避免了尺规作图的特殊性.
(三)更好地体现数形结合
数形结合是通过以数解形、以形助数来处理数学问题的思想.几何画板的动态性可以简单明了，让复杂的事物简单地呈现出来，增强了直观性和可塑性，形象快捷地突显出“数形相倚依”的特点.就比如，一方面可以利用数量关系式研究函数图像的性质，而另一方面图像动态地表现出数量之间的关系.所以在微积分的教学中利用几何画板可以更好地体现出数形结合的思想.再比如，讲解说明无限逼近的过程时，传统的做法是利用静态的图形与教材的描述。
在老师讲解下让学生在大脑中想象地去完成无限逼近的过程，但是通过几何画板就可以利用这个软件平台展现出这个无限逼近过程的动态演示.学生可以通过观察图形与数据来猜测验证各种关系，并且在观察与探索发现的过程中深刻体会数形之间内在固有的“数形倚依”的特性，便于加深对知识的理解.
(四)化静为动，辅助突破重点难点
学生在学习多重积分、旋转体体积时最大的困难就是无法理解几何图形整个的变化过程与趋势.然而利用几何画板辅助即可将抽象的问题转换为学生看得见的动态图像，利用轨迹功能可以让点、线、面所经过的路径留下不同颜色的踪迹，让抽象更加形象化.形象化对于学生的学习过程是帮助非常大的，越是形象化的东西越能够让学生记忆深刻，越能让学生的学习兴趣高昂，同时也能使微积分中的数学概念与规律、结构更加清晰化.
(五)更好地锻炼学生自主学习、探究的分析能力
学生利用几何画板来绘图、度量与转变来观察几何图形，发现特征与关联，猜测与验证结论.这种自主探究性的学习为学生提供了生动的教学实验条件，形象的动态几何以环环相扣，有得有失的教学，也真正体现出“以老师为主导，以学生为主体”的教学理念.
几何画板在大专微积分中的教学应用中可以使抽象的概念具体化、形象化.动态演讲弥补了传统教学中直观感受、立体感受与动态感受等方面的不足.教师如果在教学中能够很好地运用几何画板，不仅会活跃课堂气氛，加强与学生的交流沟通，还可以增加教学容量，提高学生素质.
四、总结
通过以上几点分析不难看出几何画板在微积分中有着很重要的作用，几何画板辅助大专微积分教学具有传统教学模式无法比拟的巨大优势，应用几何画板可以使抽象的数学命题形象化、可视化，微积分的相关知识也在图形中得到了充分的体现.
【参考文献】
[1]魏志雄.几何画板的基本知识(上)[J].黑龙江教育，2007.
[2]同济大学应用数学系.微积分(第二版)[M].高等教育出版社，2007.
[3]杨华侨・关于几何画板辅助数学教学的思考[J].北方经贸，2001(2).
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