关于成人大专中文教学的人格完善论文
引言：人格完善教育是学校教育对学生人格发展的教育，是学校素质教育和精神文明教育中的重点内容。人格完善教育存在于学校教育的各个方面，无论是课堂内还是课外，学校和教师总能用各种方法对人格教育进行渗透，以学生完整的人格发展作为人格完善教育的根本目的。人格完善教育对于学生毕生发展来讲至关重要，是值得我们进行思考和探索的。
1.成人大专中文教学的特点
1.1成人大专学生情况复杂
成人大专的学生是来自于社会的未能完成高等教育的成年人，这些学生不同于职业学校和其他高等教育机构中的学生，他们大多已经形成了独立的人生观和价值观，在人格发展方面已经定型，大多数人来接受教育的目的是为了获得文凭，以便工作之用，对学校教育之中与“文凭”无关的活动很少关心，要对他们进行人格教育的渗透比较困难。
1.2成人大专教学形式复杂
与普通高等教育相比较，成人大专的教学形式更加复杂。首先，全日制教学无法在成人大专教学中实现，由于学生都各自有工作和家庭，他们的主要精力也不会放在学校，周末上课和网络授课是成人大专主要的教学形式，而这两种教学形式的弊端在于教师与学生接触极少，教学时间短，除了讲授课本之外的内容，教师很少有机会能对学生实施系统性的人格完善教育。
1.3成人大专中文教学对人格完善教育负有责任
尽管成人大专中文教学在人格完善教育方面面临困难，但中文教学始终对人格完善教育负有责任。一方面，中文教学的实质与人格完善教育是相通的，成人大专中文教学的内容多与中国传统文化和精神文明相关，是进行人格完善教育的理想教材；另一方面，在成人大专教育的各门课程中，只有中文教学与人格完善教育最为接近，教师有更多的空间在课堂上与学生进行人格方面的思辨。
2.成人大专中文教学中人格完善的方法
2.1挖掘教材，展示与人格教育相关的内容
中文教材中的古诗文内容多数能够作为进行人格完善教育的范本，中国传统文化的精髓蕴含于古诗文当中，其中许多与高尚的.人格有关的描述和理解也包含在内。在课堂上，这些表现为教师对传统文化教育意义的渗透。因此，教师应挖掘教材，展示与人格教育相关的内容。例如，在进行《大道之行也》的教学中，教师应该针对文中的“故人不独亲其亲，不独子其子”的内容进行传统文化意义上的解释，使学生理解到当今社会“尊老爱幼”的美德和古代大同社会的梦想是一脉相传的。中国很多关于社会关系的传统美德的约定俗成，实际上来源于古代思想家和政治家对美好的社会生活的向往和描述，只有这样，学生才能够体会到中国古代思想家们的伟大人格，进而对自身的社会行为产生思考。
2.2以开放式的教学模式促进学生对人格的展示和思考
成人大专中文课堂应该采用开放式的教学模式，使学生在课堂上展示出个性，差异教学模式就是较好的方法。例如，教师在《兰亭集序》的教学中，将教学内容设计成“基础的古文字词学习”、“古诗文名句赏析”、“全文赏析”三个层次，在教学过程中使用多媒体展示兰亭集序的书法作品、欣赏兰亭集序的朗读作品。设计默写经典词句、默写全文、仿写骈句等作业，来巩固学生的学习结果，从课堂的各个角度实现差异教学，体现教学的个性化。
2.3教师言传身教，指导学生自行完善人格
古语云“亲其师，重其道”，意为对教师的认同会使学生对教师所教授的知识更加重视，在成人大专中文教学中进行人格完善教育，使学生感受到教师的人格魅力是必不可少的，大专中文教师给学生树立一个“完美人格”的榜样，在课堂上展示自己的风采，使学生体验到一个学识渊博、人格完整的人的耀眼之处，不但能够使中文学习更具有吸引力，也能促使学生对自身“完整人格”的建设产生思考。我作为一名电大的教师深有体会。正是中文教学伴随着我成长，在提高教学能力的同时，也以一个学者的独特视角探究古代文学、现代文学和当代文学作品中所蕴含着作者的伟大人格魅力，从而感受到快乐、愉悦并与之共鸣。二十多年前，曾经是一个自傲、浮躁的师大中文系学子，经过多年的教坛洗礼，随着岁月变迁，如今多了几份淡定与自信。从工作中找到一种职业的稳定感，喜欢独立思考，能够尊重、宽容和理解别人，以一个为人师表的准则，努力塑造一个有修养、人格完美的形象，从而潜移默化感染学员。另外，教师应该以教学为根本，在教学过程中表现出对学生的理解和尊重以及正确的引导。例如，电大大专班的学员都是在职就读的，他们经过了社会的锻炼、生活的磨炼和职场的历练，性格逐步成熟，人格趋于完善，正是教学中进行人格教育的最佳时期。在教学中，一方面指导学员多看书，从中华传统文化经典中吸取精华，提高自身文化素养和审美能力，即所谓“腹有诗书气自华”。另一方面，鼓励他们多接触社会各界具有高尚品德修养和完美人格的成功人士，与他们交流心得。古人云：“与君一席话胜读十年书”从而扬人所长，弃己之短，不断完善自身人格。
3.在成人大专教学中进行人格完善教育应注意的问题
在成人大专教学中进行人格完善教育应始终注意以下两个问题：第一，成人大专学生固有的人格没有好坏之分，教师应该着重在于人格的“完善”而不是改变；第二，始终以成人大专学生的学习目的为中文教学的基础，不能因为着重人格完善教育而忽视中文教学的根本目的，在满足学生学习需要基础上的人格完善教育才更有效果。
4.结语
综上所述，成人大专中文教学对人格完善教育负有责任，中文教师应该深挖教材、采用开放的教学模式，以自身的完善和成长去影响学生，进而实现针对成人的人格完善教育。相信人格完善教育的实现，将会使成人大专中文教学意义更为深远。
参考文献：
[1]赵小瑾.关于成人大专学生中国传统文化教育的思考与探索[J].中国成人教育，2011（09）：330-332.
[2]江月剑.浅谈我国成人教育发展现状[J].河南教育（职成教版），2014（02）：116-118.
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