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电大网上导学教学督导工作论文
电大网上导学教学督导工作论文是小编为电大学校的同学带来的论文范文，写论文时可以作为参考哦。
电大网上导学教学督导工作论文【1】
[摘 要]网上导学将教学资源放在网上，使师生可以异地异步或异地同步进行教学，是电大开展远程开放教育的特色和优势环节，充分体现了先进的教育思想和服务理念，同时也是远程教育教师教学能力的集中体现。
教学督导是学校为适应教学改革和发展的需要，对教学工作实施评估、监督与指导，是学校教学质量监控体系中的重要一环。
由于网上导学使教与学不受空间和时间的限制，大大增加了教学督导工作的难度，如何有效地开展网上导学的教学督导工作成为各电大努力攻克的课题。
[关键词]网上导学 教学 督导
现代远程开放教育随着信息技术的发展，已经成为知识经济时代人们终身学习的主要手段。
远程开放教育是以学生和学习为中心，以教育技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异地异步或异地同步进行，学生主要是分散在各地自主学习。
网上导学环节是电大开展远程开放教育的特色和优势，充分体现了先进的教育思想和服务理念，是电大从事远程教育教师的中心工作，是远程教育教师教学能力的集中体现。
一、网上导学及其特点
网上导学将教学资源放在网上，使分散在各地的学生可以自主选择课程、媒体教材、时间地点、学习方法、学习进度等，教师的主要作用在于导学，帮助学生学习并为其创造学习条件。
网上导学，结合了“导”和“学”两层意思：“导”即教师作为行为主体，是导师、帮助者，起主导、指导、引导与辅导的作用;“学”即学生是学习行为的主体，应该是主动学习，在教师和学习伙伴的帮助下学习。
网上导学将“导”与“学”结合，既能发挥学习者的主体作用，又能发挥教育者的主导作用，充分反映出了开放教育教学活动中的新型的平等、和谐的关系。
二、开展网上导学教学督导工作的意义
教学工作是学校的中心工作，教学质量是教学工作永恒的主题，建立健全教学质量监控和质量保证体系是学校加强自我管理、增加自我发展能力的重要保证。
教学督导是一项对教学工作有组织、有目的的监控活动，它是教学督导员通过某种形式对组成教学过程的各个环节进行督促和引导、按照教学规律作出评价，以达到促进教师提高教学水平、督促教学各环节的管理、保证教学各项制度落实的目的。
它在传统的教学模式中占据着相当重要的地位。
而网上导学是电大开展远程教育教学工作的大胆尝试和创新，并以其独特的优势吸引越来越多的师生参与到这一环节中来。
三、开展网上导学教学督导的难度
由于网上导学与传统的面授教学的方式大不相同，传统的教学督导工作的巡视、听课、检查评估、座谈等方式已经明显地不能适应网上导学这种新模式。
因此网上导学教学督导工作与传统的教学督导工作相比，遭遇了前所未有的困难。
(1)督导工作量大，时间长
网上导学活动的教与学不受空间和时间的限制，并不像传统教学活动那样有固定的时间、地点、参与人数等，这就要求督导员要随时登录教学平台，监督网上教学活动，浏览师生的发帖和回帖，以监测和评估师生发帖和回帖的数量和质量，以此来评估师生的参与度和互动情况，有时还要进入网上教学活动的课堂讨论中进行实时监督等，这些都要求督导员要花大量的时间和精力去监督、评估。
(2)对督导人员要求高，需求大
网上导学的督导员除了要有很高的威信、丰富的教学经验、渊博的学科专业知识之外，还必须熟练地掌握计算机网络应用技术，要会上网浏览帖子、IP课件，能通过网络发布有关督导的消息等。
随着开展网上导学的专业和班级越来越多，对督导人员的专业知识和要求也越来越高，同时也需要越来越多的督导员加入到网上导学教学督导工作中来。
以河源电大为例，目前大专和本科一共有近二十个专业开设了网上导学课程，其中包括行政管理、教育管理、会计学、金融学、电子商务、工商管理、物流管理、计算机网络技术、广告学等专业的不同学科。
面对如此众多的专业、班级和学科，光靠几名教学督导员是远远不能满足学校对各专业、各班级的网上教学活动各个环节进行督导的要求的。
(3)督导成本高、周期不定
依据网上导学的特点，督导人员必须登录教学平台才能对整个教学过程进行连续系统的跟踪，相对于一支笔、一本记录簿足以完成工作的传统督导员来说，网上导学督导员必须配备具备基本网络的办公电脑，此外，为了方便快速地浏览教学平台、点击阅读教师的IP课件，该办公电脑的硬件配置要求相对普通教师办公电脑的配置要高得多。
这些都无形中增加了督导的经费支出。
(4)督导指标难于细化，审核方式复杂
对网上导学进行评估督导，必须对该课程设置是否合理(包括基础性、实用性、科学性)、教材及课件的接受理解程度、课程作业相关性、网络学习期中考评、师生互动性、同学间的互助性等各方面进行评估。
督导员需要对此一一进行跟踪记录，逐项评分，才能得出对该课程任课教师在教学计划制定、课堂设计、教学过程组织与实施、教学模式等方面的综合评价。
而以上各项指标并非全部都能够用定量的方式去评分，有些定性指标如课件的接受理解程度、课程作业相关性等很难将其细化评分，只能依靠督导员的个人主观意识去评分。
四、开展网上导学教学督导工作的几点建议
教学督导的出发点和落脚点都是提高教学质量，在网上导学环节，如何充分发挥教学督导的激励作用，提高网上导学教学质量呢?下面根据我校多年来开展网上导学教学督导工作的实践，提出几点关于如何开展好网上导学教学督导工作的建议，希望能抛砖引玉。
(1)建立督导制度和组织
河源电大针对目前网上导学环节存在的主要问题：对于导学的指导思想不够明确、有效资源供给不足、忽视了教学过程的支持服务等问题，专门设置了由校领导带头并授权开展工作的网上导学教学督导组，并制定相应的制度，来监测网上导学的质量。
(2)选好督导人员，进行岗前培训
有了好的督导制度，还必须有严格执行制度的人，因此督导人员的选择显得尤其重要。
河源电大的做法如下：首先，将全校具有中高级职称的教师中，筛选出教学教研水平高，教学态度认真，师德师风好、有较高威信的教师建立督导人员备选库。
只有选择高素质、懂教学规律、具备较高专业素养、师德正的教师培养成督导人员，才能令任课教师信服。
然后根据不同专业划分建立相应的督导小组，每个小组设立督导组长，对该督导组的督导工作负责。
在督导人员上岗前，要组织督导组成员进行岗前培训，除了学习网上导学督导工作日常需知的网络和平台使用知识，如：熟悉教学平台的登录、督学通知的发布、课程信息的浏览、班级数据的统计等知识之外，还要学习了解督导纪律和要求，使其明确督导职责，保证其对课堂的评估标准有正确、统一的认识。
(3)明确督导的内容，细化督导的指标
网上导学教学督导主要是对于课程教学目标是否明确，教学任务是否能够实现，教学特点是否突出，知识体系结构是否完整，指导的学习方法是否得当可行等方面进行评估。
督导的内容除了传统教学督导关于教学计划的制定与执行、教学过程的组织与实施、教学模式改革等方面的基本内容之后，还增加了以下内容：针对任课老师的登陆次数、时长、网上备课、布置作业、回复问题等进行定量要求。
(4)建立督导档案，重视督导成绩
督导组要为每位被督导的教师建立教师督导档案，以便在后续跟踪督导时，随时可以发现教师的进步和需要改进的地方，方便发现好的典型，推广好的教学经验。
督导组长定期要对所有成员的评价进行汇总、提炼和复核，为探索和形成新的教学模式积累第一手材料和经验。
综上所述，网上导学作为电大开展远程开放教育的特色和优势环节，以其独特的魅力吸引着众多的电大师生积极参与其中，但同时它也给电大的教学督导工作带来了前所未有的难度。
参考文献：
[1]张光明、刘绍平、李旭荣，论教学督导在教学质量监控体系中的地位与作用[J]，国家教育行政学院学报，2004年01期
[2]王琴，教学督导：提高教育教学质量的重要手段[J]，河北师范大学学报(教育科学版)，2008年07期
[3]张继英，谈如何有效开展中职学校教学督导工作[J]，商情，2011年52期
基层电大教学督导工作的几点思考【2】
摘要：作为基层单位的地市县电大，其教学督导工作要想真正发挥作用，取得成效，首先必须具有“人文关怀”思想，要致力于“和谐校园”建设;其次必须体现“远程、开放”特色，构建适应“人才培养模式改革”的质量考评标准体系;再次必须依托独立、权威的组织机构，形成及时有效的反馈机制。
关键词：教学督导，人文关怀，考评体系，反馈机制
近年来，为了更好地适应事业 发展 和教学改革的需要，各级电大都在教学工作中引进了督导机制，建立起教学督导机构，参与学校教学管理，履行检查、监督、评价和指导的职能。
作为基层单位的地市县电大，其督导机构和人员如何才能深入有效地开展工作?这是值得思考和探讨的问题。
思考之一：教学督导必须具有“人文关怀”思想，致力于“和谐校园”建设
教学督导，广义而言，主要是“指对学校内部教学工作总的运行状况进行监督、检查、反馈、咨询、指导的质量监控活动”。
但学校教学质量的提高，并不只是督导人员的职责，也不仅仅是学校领导或教学管理部门的任务，应当是全校师生员工的共同职责和任务。
只有充分调动起广大师生员工重视质量，参与质量考核的积极性和主动性，才能真正提高教学质量。
目前，基层电大的教学督导已将工作重心转到“导”上，并强调督导结合，以督促导的原则。
督导的功能定位在维护教学秩序，规范日常教学管理，督促、检查、引导师生履行基本的教学职责。
主要手段为听、评课，组织教学检查和学生评教以及考纪考风检查等。
实践证明，其监控的作用是明显的。
但总体而论，督导的功能定位、内容和方法均较为单一，缺少深度和广度。
教师与学生依旧被视为 教育 或管理的对象而不是教育和管理的主体。
正因如此，“教学督导”这种外来的、他律性的监控和约束，有时会遭遇到来自师生尤其是教师的片面理解。
因为管理与被管理始终是一对矛盾。
如何才能找到解决矛盾的最有效平衡点?笔者认为，应树立 现代 教育管理理念，重新认识学校中的人本管理和“人文关怀”思想。
学校管理的以人为本，不但是指以学生为本，也要以教师为本，要让教师管理真正走入学校管理者的视野，尤其要改变目前教师管理中的一些误区。
如：在激励机制上。
重物资刺激，轻精神奖励，用管理 企业 的办法管 理学 校，将一切都与工资奖金挂钩;在管理方法上，更多采用强调行为控制的刚性措施，侧重于“管”而缺少人文关怀。
事实上，教师工作是培养人的创造性工作，教师管理过程应当成为教师职业道德水准和专业素养能力提升、潜力开发的过程。
因此，学校管理工作包括教学督导工作也应有新的思路和方法。
首先，学校应将制度管理与宣传教育、目标激励相结合，营造“和谐校园”的文化氛围。
现代管理理论认为：事业的驱动力来自个人，真正的控制，只能来自于员工个人。
管理从最初的他律的规章、守则发展到人的自律规范，其中其主导作用的是一种文化认同，从“人家要我这样做”到“我自己要这样做”。
这种观念上的转变，文化力量的潜移默化是至关重要的。
而文化认同不可能自发形成，它有待于组织领导层的刻意营造和着力推广。
因此，学校应致力于共同目标的塑造和校园文化建设。
要利用各种机会和场合，调动各种手段，进行宣传、教育，逐渐在广大师生员工中形成认同感。
只有这样，才能变师生变动应付教学督导为自我监控、自我促进，才能充分调动起广大师生员工重视教学质量，参与教学质量考核的积极性和主动性。
可以这样认为：教学督导工作的持续深入发展，必须与“和谐校园”建设相同步。
其次，教学督导过程中，应将关注外部教学质量监控与关注教师内在心理反应相结合，将注重管理与注重帮助教师合理进行职业生涯设计相结合，为教师的成长发展提供广阔的平台。
这就要求教学督导人员真正认识到：学校尤其是高校的管理工作，应包含对“人”的尊重和对“创造性劳动”的理解。
在教学督导中尊重教师而不盛气凌人，满腔热情而不故意挑刺，平等宽容而不固执己见，从而在师生与管理者之间建立一种相互信任、相互尊重、相互支持、相互促进的和顺关系，让一切有利于发展教育、提升质量的因素得以充分释放。
思考之二：教学督导必须体现“远程、开放”特色，构建适应“人才培养模式改革”的质量考评标准体系
质量是学校 教育 教学的生命。
但不同的质量观，不同的评价角度和标准，即使是对同一个学习群体也会得出不同的结论。
电大开放教育教学模式与传统的高等教育模式大不相同，因此不能用普通高校正规教育的质量标准来衡量和要求，教学督导也应当有自己的特色。
在多年的办学实践中，电大取得了巨大的成就，构建了诸多各具特色的教学和教学管理模式。
但就目前来看，许多地市县级电大尚未完全建立起既适应自身办学特点、又适应社会 发展 需要和学生实际的质量保障体系。
由此导致了对开放教育教学的督导有无从下手之惑和浮于表面之嫌。
这是当前基层电大教学督导中亟待解决的问题。
现代 远程开放教育是建立在优质资源共享基础上的，也是学习者拥有最大自由的互动教育。
开放教育教学督导考评标准涉及的方面固然很多，但笔者认为最关键的在于建立一套 科学 有效的过程评价机制，对学生的自主学习加以组织引导监督和控制，完善自主学习制度。
尤其要突出三个方面：一是师资队伍建设与生源质量——处于主体和中心地位的学生与处于主导地位的教师对开放教育的认识程度、本身所具备的适应远程开放教育的素质能力和所实施的教与学行为;二是开放课程的设置与选择、教学内容与方式、 考试 机制等方面的革新;三是教学资源的建设与利用，学习支持服务体系的质量，包括实现自主性学习的条件、资源建设的丰富性和实效性、资源传输的多渠道性和快捷性等。
值得注意的是在远程开放教育实践中这几个方面有被偏离和异化的倾向。
我国普通教育思想中的守旧，僵化，滞后因素对远程开放教育的影响不容低估。
“我们缺的是观念、体制和机制”，几年前湖北开放职业学院院长游清泉的话，至今仍有警示作用。
思考之三：教学督导必须依托独立、权威的组织机构，形成及时有效的反馈机制
教学督导是一个以教学质量监控为主的独立体系和机构，有其特定的性质、任务和责任。
它本身并不具有日常教务管理功能，因而不能等同于教务管理部门。
但基层电大由于办学体制、规模、机构设置、人员安排等多方面的因素制约，督导机构并非都是独立设置的。
专职督导员的人数也不多。
一般由教学管理部门如教务处、系科管理人员和退居二线的领导兼任，或者聘请退休的高级职称教师担任。
由教学管理部门兼任，其长处是熟悉教学管理工作，具有一定的权威性。
但短处在于教学与督导的职责不够明确，既做运动员，又当裁判员，不利于工作。
而聘请退休教师担任，优点是熟悉教学工作，具有专业优势，但由于已不在岗在编，管理的权威性有所削弱。
如何才能扬两方面之长，避其之短，这值得深入思考。
为了保证督导工作的权威性，学校领导层应当给予充分支持，并根据校情来确定机构和人员。
同时，还可以选聘在职在岗的符合条件的高级教师充实督导队伍。
通过建立独立的组织机构来实现建立快捷、灵敏准确、可靠的教学质量反馈系统，做到责权明确，责任到人。
这样更有利于学校领导、教学管理部门、教师、学生等各方面都能及时、准确理解和掌握教学中的各种信息，并及时有效地解决问题。
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