金属工艺学实习教学

时间：2022-10-05 19:11:39 电气自动化毕业论文我要投稿

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金属工艺学实习教学

　　金属工艺学实习教学【1】

金属工艺学实习教学

　　摘要：技工教育的核心内容之一是培养学生的职业技能和实际操作能力。

　　本文以金属工艺学实习教学为例，探讨如何开展单项课题实习教学和综合生产实习教学。

　　关键词：实习教学客观认识单项课题综合生产

　　实习教学是学生将学到的专业知识应用于实际生产，把职业技能转化为生产力，从而实现经济效益与社会效益的最重要途径。

　　金属工艺学是一门实践性强、概念抽象的专业课程。

　　那么，教师又该如何提高学生对该门课程的学习兴趣?笔者认为，在金属工艺学的实习教学中，教师应遵循系统性和循序渐进的教学原则，按照以下步骤开展教学。

　　一、提高学生对实习教学的认识

　　技校学生基础知识比较薄弱，实践经验不多。

　　因此，在专业课教学开始之前，老师应带领学生到生产车间参观学习，了解生产过程、生产设备，观察产品、机械零件。

　　教师再结合挂图讲解专业基本知识，让学生对所学专业有一个初步的感性认识。

　　在此环节的实习教学中，学生以看为主、以听为辅。

　　教师在让学生观察不同零件结构特点和使用性能时，进行简单介绍，让学生初步建立起对机械专业课的认识，为今后专业理论课的教学做好铺垫。

　　此外，教师在教学中还要多列举一些生活、生产实例，将课程、生活、生产有机联系起来，才能将复杂、抽象的理论形象化、具体化。

　　比如在讲授静载荷、冲击载荷和交变载荷时，笔者就以汽车在平坦的道路上行驶承受的载荷、汽车撞到大石头承受的载荷、汽车在凹凸不平的道路上行驶时减震弹簧所承受的载荷为例，来说明什么是静载荷、冲击载荷和交变载荷，教学效果显著。

　　初步形成对实习教学的感性认识，是学生向理性认识过渡的基础。

　　通过感性认识实习教学，提高了学生的专业学习兴趣，调动了学生学习职业技能的积极性。

　　二、单项课题实习教学的实施

　　单项课题实习教学是针对专业课的某一课题进行的单项实习教学，由专业课教师讲解基本理论知识，演示实习操作基本动作，使学生了解实习的基本操作方法，把所学的基本知识应用于实际操作技能训练。

　　这个实习教学环节必须在生产实习车间进行。

　　首先，教师进行讲解示范。

　　教师的讲解要突出重点、难点，工艺要点一定要讲解清楚，示范动作一定要规范、准确。

　　然后，在教师的指导下，学生分组进行操作技能训练。

　　例如在讲解完钢的热处理理论知识后，要进行碳素工具钢的淬火工艺单项实习教学。

　　实习教学可以分成两组交替进行。

　　在实习教学中，学生在教师的指导下编制碳素工具钢产品的热处理工艺，并亲自动手进行淬火操作。

　　从准备工作绑扎工件开始，到淬火加热、淬回火、检验硬度等等，学生在教师监督下完成全部工艺过程。

　　通过感知、观察淬火前后工件硬度的变化，让学生去体会和了解金属内部组织的变化与机械性能的关系，从而理论联系实际、实习联系理论。

　　这样学生动手操作的热情很高，工作认真、谨慎，学到的专业知识在实际操作的过程中得以检验和运用，加深了学生对知识的理解，教学效果显著。

　　三、综合生产实习教学的实施

　　毕业生产实习通常放在学生毕业之前、专业课程全部结业之后进行，学生分班组被安排到学校实习工厂或者校企合作生产实习车间。

　　毕业生产实习主要培养学生综合运用专业基本理论知识和职业技能解决生产实际问题的能力，让学生了解实际生产过程和生产工艺流程，使学生的职业技能和实际生产相结合，在实际生产过程中得到进一步的巩固、强化和提高，同时也能够让学生了解社会、认识社会、适应社会，从而更顺利地走上工作岗位。

　　在这个阶段的实习教学中，要求学生能够按照零件图中的技术要求，独立完成全部的金属材料热处理工艺和检验工作。

　　实习教师应该经常到各班组，与实习学生紧密联系，及时了解学生的实习情况和思想动态，协调和解决生产实习教学过程中出现的各种问题，让实习教学的目的、目标得以顺利完成，让企业乐于接受学生进行生产实习教学。

　　这样的实习教学，不仅训练和提高了学生的实际操作技能，还让学生学到了许多课堂上无法讲明白但却非常实用的实践经验，进一步激发了他们的专业热情，让他们能在企业生产中发挥更大的作用。

　　实习教学是职业教育的重要内容之一，具有系统性、重复性、实践性和循序渐进性等特点。

　　只有在实践中进行反复练习，学生才能熟练掌握职业技能，才能适应企业的需求，为企业和社会的发展做出更大的贡献。

　　金属工艺学教学【2】

　　《金属工艺学》是机电专业的一门技术基础课，金属材料与热处理是《金属工艺学》的基本内容，具有名词概念多，理论性强，与实践联系密切的特点。

　　对文化基础较差，理解能力不强的中专生来说，普遍存在怕学、厌学的现象。

　　而现代经济技术的高速发展要求劳动者具有综合素质，这给教学带来困难，也提出了更高要求。

　　本人在几年的教学实践中作了一些探索和总结了一些经验。

　　1.讲好绪论课，激活学习动机。

　　绪论作为一门课的开头是十分重要的，学生对一门新课的兴趣和认识，都是从绪论的讲解得来的。

　　因此，首先讲述金属材料在现代生产中的广泛应用及其与当代新技术、新工艺的密切关系，技术工人在生产中正确选择材料和工艺方法需要金属材料与热处理的知识为基础，使学生认识到这门课在生产、生活中的作用和价值。

　　纵观教材，把其中的学习内容、性质、目的、研究的问题、实际意义等提取出来，化繁为简，以便学生把握今后学习的主干，而且还适当讲述金属材料与热处理的发展史，使学生了解我国在这方面的悠久历史和对人类作出的贡献，树立民族自豪感和责任感，激发学生学习的欲望和兴趣，克服对本科目的陌生感，从而引起学生学习的积极性和主动性。

　　2.运用多样教学方法，提高效果，培养学生能力。

　　贯彻启发式教育的指导思想，摒弃灌输式和一言堂注入式教学法，采取灵活多变的教学方法，以学生为主体，教师为主导，激发学生学习热情，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高教学质量。

　　具体做法：

　　2.1形象教学。

　　金相组织和一些基本要领一般都很抽象，在讲授时，若照本宣科进行讲授，学生难以接受理解，而且感到枯燥乏味，直接影响后面的教学。

　　若通过向学生展示直观教具(实物、模型、挂图)或教师做示范性实验，并联系生产实际广举实例，使学生建立初步的感性认识，并配合老师的解释，说明、分析，把感性认识上升为理性知识，化抽象为具体，变深奥为浅显，使呆板为生动，有利于学生正确理解重点和难点，使教学活动变得兴趣盎然。

　　例如：采用演示实验法，把两块45钢样加热到840℃保温，分别放入水和油中冷却。

　　用锉刀测试得知钢样比处理前更耐磨，硬度也高些，接着用洛氏硬度计测出水、油冷后钢样的硬度分别为50HRC，40HRC，进一步定量说明热处理结果，很容易就讲清了淬火的目的和工艺方法。

　　2.2提问教学。

　　通过精心设计的问题引起学生注意，并悉心诱导，开启学生思维，培养智力，使所学知识理解更加深刻，学生在回答时还能锻炼和发展口头表达能力，并及时反馈掌握情况，以便教师调整，补充课堂设计，弥补不足。

　　如高速钢的淬火比较特别，必须加热到1220-1280℃，且须经过1-2次预热。

　　先提问：高速钢有什么成分?答：高碳和大量的合金元素W、Cr、V、Mo等。