读后感

《魏书生文选》读后感

时间:2022-10-06 09:15:23 读后感 我要投稿
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《魏书生文选》读后感

  课堂是艺术园地,这一园地应该百花齐放,《魏书生文选》读后感。一个教师,要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法,不是去证明多种教法的没道理,更不是糊里糊涂地照搬某中教法到自己的课堂上,不加任何改变就用。他应当像蜜蜂一样,在教学的百花园中,到处采集于自己有用的花粉,回来以后,酿造自己的课堂教学的蜜。是的,每位教师都应该有属于自己的教学风格,要结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的事迹,探索有自己特色的教学方法。

《魏书生文选》读后感

  一、教师应珍惜讲课时间。

  魏书生认为,讲的少,教师才更珍惜讲课的时间,仔细考虑哪是必讲的内容,哪是讲了以后学生能记住、能理解的内容。讲的少、学生才有可能记得住。剩下的时间让学生读书。读得多,学生才能提高阅读能力。读的机会多,时间多,学生才自己去思考、捉摸、查字典、查资料、问同学才能形成自己克服困难的能力。只有学生多读书课文内容自然就会在学生的头脑中很清楚。如果学生对课文内容不熟,即使教师讲得再精彩,学生的记忆能力再强,也只能是了解了片面,而不能把握文章的灵魂。在教学实际中,每讲一篇课文,老师都要求学生进行预习,了解课文的内容。可是有些学生就是不读书。在学生的心目中,老师布置的读书作业就等于没有布置作业,一到课堂上,当教师或是同学问起问题时他们不是不会,就是不知从哪说起。就这样一次、两次、到了无数次。不会就不学,不读书就不会,形成了恶性循环。如果每个学生都能一步一个脚印地走稳,也就不可能形成我们教师所说的差生。在今后的课堂中,如果学生中有相当一部分没有读书就应该把时间让他们用到读书上。哪怕是有一个两个学生没有读,我们也要挤出一点时间让他们读,从一步一个脚印做起。

  二、教师应调动学生的学习积极性

  同样是课堂,同样的一篇文章。一位老师讲,学生学的兴趣盎然,忽而眉飞色舞,忽而屏息凝视,觉得上课是一种享受。换一位教师讲,学生学的索然无味,忽而闭目瞌睡,忽而惊觉欠伸,上课简直成了受罪。

  课堂效果不同,原因是多方面的,主要原因在于教师的功底和教育思想,即使是一些小的技术问题,也会影响课堂教学效果的。如果能在这些方面下写功夫,做写文章,学生的学习兴趣也能高涨一些,课堂教学效果自然也会得到提高。因此,我们在日常的教学生活中不要去埋怨学生上课不注意听讲,提问的时候没有几个人回答,读后感《《魏书生文选》读后感》。我们应该从自身的因素去寻找答案,应该调动学生的学习积极性。这也就在于我们就应该想各种办法让学生喜欢自己上的课。而让他们喜欢我们上的课,就应该运用各种不同的教育手段和教学方法。

  魏书生运用的方法有:组织教学、设计导语、设计板书、注意教态、说话声音变化、引导想象、引导学生进入情境之中、让学生猜测教师、适当用一点班级用语、请学生说读写。他们书中举了一些例子。使我感到收益非浅。

  是的,课堂虽小,却有着广阔的钻研天地,钻进去,入了门,师生双方都有无穷的乐趣,能极大的提高教学效率。

  三、课堂应以学生为主体

  语文教学的主要任务是培养学生的听、说、读、写的能力。能力的形成主要靠自己的实践。而我们平常往往把时间用得满满的,自然实践的时间就少了。书中写到一位学生说的话,他们最怕的是一堂课都是教师讲,老师没完没了的分析课文,老师没完没了的表演做题,老师讲得很苦很累,他们听的也很累。为此魏书生就把大部分的时间留给学生,把上课留下来的时间让学生读一读,说一说,写一写,给学生一个自己实践的机会,使他们的能力得到提高。他说:"老师一点都不讲,学生靠自己实践,可能会形成听说读写的能力;学生一点不实践,教师只靠自己讲,那么学生一定不可能形成听说读写的能力。"这也无疑的说明了学生实践的重要性。在小学阶段,要让学生养成写日记的习惯。每年刚开始的时候,我都要求学生写日记。可是时间长了,有些学生写的日记可以说是纯粹的应付差事,简简单单得几句话就结束了。看得篇数多了,于是也就开始要求不必要每天都写。可是效果也不是太好,也中间也就存在着方法的问题,让学生喜欢写,而且能起到写的作用,不断提高表达能力。在今后要从这方面着手,调动学生的积极性,久而久之养成一种习惯,要让他们觉得一天不写就感觉缺少点什么。这是我今后努力的方向。

  语文教学的方法很多,不管用哪种方法一定要根据学校学生以及自己的特点,语文课的弹性比较大,可伸可缩,同样的课文有的教师用一节课就可以结束,而有的教师讲三四节,甚至是更多,这就是教师自身根据教材的特点,再加上自身的特点,从而又不同的效果。不管用哪种方法一定要让学生从中有所得。

  现在我们的教学方法和学生的学习方式也在发生着变化,师生的角色也在变化,不管怎样,我们一定要把时间留给学生,让学生有更多的实践机会。

  以学生为主体,把课堂还给学生,把学习的空间还给学生,把探究的权力还给学生,把学习的兴趣和快乐还给学生三尺讲台,开创有生命活力的课堂。

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