读后感

儿童文化与儿童教育读后感

时间:2021-02-03 18:49:42 读后感 我要投稿

儿童文化与儿童教育读后感

  蒙台梭利有一个十分明确的主导教育思想--尊重孩子。她认为:儿童具有人类所未知的能力,能够把人们引向光辉灿烂的未来。如果我们想建立一个崭新的世界,那就应当把发展这些隐藏的潜能视为教育目标,儿童是人类的创造者,社会必须重视儿童,承认儿童的权利,满足儿童的需求。

儿童文化与儿童教育读后感

  大部分人的儿童观,沿袭了几千年来根深蒂固的观念,它看不起儿童,认为儿童与成人相比,最明显的特征就是无知。于是,需要不辞辛苦地把成人世界的知识、技能教给儿童,必然使儿童过一种小大人的生活,很有赶鱼出水,赶鸭子上架的味道。这是对儿童的无理催逼,尽管成人可能是出于爱意、善意,即便如此,也是好心办坏事,是揠苗助长。于是相应的教育便是,成人自居为真理的拥有者、价值的评判者,因而他也是治理上的独cai者。他可以操纵与左右儿童,可以对儿童颐指气使,甚至可以体罚儿童,强行把成人世界的东西搬到儿童脑瓜里去。由于不了解儿童,只是将成人的东西硬塞给儿童。成人看似积极的、忙碌的,但实际上收效甚微,甚至破坏了儿童的发展潜能。儿童被迫记诵不感兴趣的东西,他是被动的沮丧的学习者。

  但是,成人并没有意识到是他们的盲目无知导致了儿童跟成人的冲突,从而阻碍了儿童心理的正常发展。蒙台梭利曾这样指出"成人"发现自己陷入了一个迷宫般的困境之中,但没有一个出口,因为他不知道迷路的原因,即他的错误在于他自身。有的成人会说他们热爱自己的儿女,为了儿女已经牺牲了自己;有的成人会说他们为了儿童已经做了他们所能做的一切;有的成人会说他们的做法完全是为了帮助儿童更好地发展。然而,成人并不会轻易地承认自己犯了错误,反而会本能地寻找借口以力图挽回面子,所以,儿童跟成人的冲突仍不断地发生。尽管成人充满着激情、爱和为儿童的牺牲精神,但他们会无意识地压抑儿童个性的发展,设置儿童心理发展的障碍。

  因此,蒙台梭利认为,要消除儿童跟成人的冲突,促使儿童心理的正常发展,就必须在成人中进行一次剧烈的变革。成人必须从自己身上找到导致压抑儿童的那些无意的错误,并对儿童采取一种新的态度。成人应该认识到"儿童是成人之父";成人自己的智慧通过精神的征服而变得丰富起来,并闪烁着精神的光芒,完全是由于他们曾经是一个儿童。蒙台梭利强调指出冒号我们必须"根除潜藏在我们心中的偏见。…我们必须抑制可能会阻碍我们理解儿童的'那种成人所特有的思想观念。"

  对于父母来说,"他们必须意识到自然托付给他们的使命。就父母赋予自己孩子的生命而言,他们对社会有一个基本的职责,并掌握着人类的未来。"所以,父母不仅应该注意儿童身体发育的需要,更应该关心儿童心理发展的需要。他们应该净化自然已移植在他们心中的爱,以完成自己的崇高使命。他们应该关心世界上为承认儿童权利而进行的斗争,为建设一个适宜于儿童需要的世界而不断努力。

  对于教师来说,他们"所面临的最紧迫的任务,就是去了解这个尚未被认识的儿童,并把他从所有的障碍物中解放出来"。为了完成这个任务,教师必须去掉自己内心的傲慢和发怒等坏脾性,使自己沉静、谦虚和慈爱。他们应该尊重儿童,理解儿童,与儿童建立一种新的关系,引导儿童自己去进行活动。他们应该对儿童进行观察,对儿童的困境进行反思,并提供必不可少的帮助和指导。他们应该接受专门的训练和指导,从精神上作好准备,理解新教育的基本目的就是发现和解放儿童,并掌握教育的方法,成为有效的教师。但是,蒙台梭利指出"这并不意味着我们必须完全避免评价儿童,或者我们必须赞成他所做的每一件事,或者我们可以忽视他心理和情感的发展。相反,教师永远不能忘记他是一位教师以及他的使命就是教育。"

  教师的任务不是口授言传,而是为儿童准备与安排一系列特定的环境,从中激发儿童开展文化的动机。

  在蒙台梭利教学思想中,有一个很重要的内容,就是培养孩子们有良好的学习纪律。孩子们应该是自由的,他们可以随心所欲地选择自己喜欢的工作内容,决定自己的工作时间。但,这并不表示孩子们是自由散漫的。蒙台梭利认为:"纪律须来自自由"。

  这与我们在以往教学模式中所谈到的纪律是不一样的。过去,我们认为所谓的让孩子遵守纪律就是培养一套军事化的常规:教师请小朋友坐的时候,大家都坐好,没有声音,手脚放好,似乎这就算是有纪律;教师请小朋友睡觉的时候,强制性地不许发出声音,这也算是有纪律;甚至,老师规定不许小朋友怎么做,而小朋友只要听从了,都可以称之为守纪律。可在蒙台梭利的教育理论中,这种孩子只是个彻底丧失本性的人,不是有纪律的。当一个人拥有自主的能力,能够调整自己的行为,遵守生活上某些必须的规则时,我们说他是个受过纪律训练的人。其实,我们老师应该让孩子学习怎样活动而不是静静坐着。由于习惯和练习,他能很轻易而正确地表达在社会或社交生活上必须具备的言行举止。在幼儿园,我们所培养孩子具有这些特点是让他能有一种好的习惯,不只适用于学校环境,更要延伸到社会生活。

  蒙台梭利教育中虽然十分重视"纪律",同时更重视"自由",她的教法是以"自由"为基础的教法。她提出:"协助孩子获得自由,避免限制孩子自发性的活动。"但是蒙台梭利的自由性,并不是对孩子的放纵,而是对孩子的教育;并不是取消教师在教育活动中的地位和作用,而是强调以儿童为主体的教育。儿童在教育环境中的"自由",可以由以下教育活动的内涵来表达:

  1.让孩子自由选择"学习或游戏"的对象物;

  2.让孩子自由决定"学习或游戏"的程度。

  3.让孩子顺从其内在的生命法则,在自由教育活动中得到发展。

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