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教学设计方案

时间:2021-03-08 19:08:26 方案 我要投稿

教学设计方案范文九篇

  为了确保事情或工作有序有力开展,时常需要预先制定方案,方案是解决一个问题或者一项工程,一个课题的详细过程。那要怎么制定科学的方案呢?下面是小编为大家整理的教学设计方案9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

教学设计方案范文九篇

教学设计方案 篇1

  教学目标

  1、自主识字5个,会写9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会儿童们的美好心愿。

  3、理解诗歌内容,激发学生从小维护世界和平的美好情感,并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。

  教学重点

  1、理解《儿童和平条约》的内容,体会儿童们渴望和平的美好心愿。

  2、指导学生运用综合识字方法学会5个生字,会写9个生字。

  教学难点

  感悟课文内容,激发学生从小要维护世界和平的美好情感。

  建议本课教学2课时。

  拓展习题

  一、写出下列词语的近义词。

  悲伤—()恐惧—()探索—()

  永久—()洁净—()保护—()

  二、把下列句子补充完整。

  1、我们要。

  2、我们将。

  3、我们为了。

  三、收集一些反映全球儿童生活的资料,和同伴交流一下。你都发现了什么?例如:伊拉克的儿童们正饱受饥饿与战火的摧残……

  四、请同学们看看本课图上的旗帜,选认识的旗帜画下来,并说出是哪个国家的旗帜。

  学情分析:学生对条约缺乏了解,甚至有些学生从没有听说过这方面的内容,但是所有的儿童都渴望和平、向往和平,期望全世界永远消灭战争。课文表达了全世界儿童向往和平的美好愿望,极大地调动了学生学习的积极性。

  教学准备:有关伊拉克战争、美国“911”事件的录像片、课件、有关世界儿童和平条约的资料、课文录音等。

  教学过程:

  教学内容教师活动学生活动设计意图

  一、创设情景,激趣导入。

  1、播放有关《伊拉克战争》、《美国“911”事件》的录像片。

  2、你能说说观看后的感受吗?(我们能坐在这明亮的教室里学习,可伊拉克的儿童们正饱受饥饿与战火的摧残……)

  3、导入新课,板书课题。

  4、质疑。观看录像,畅谈感受。

  齐读课题。

  质疑问难。为学生创设一个仇恨战争,渴望和平的良好氛围,充分地调动了学生的学习积极性。

  二、初读课文,自主识字。

  1、请大家认真听课文录音,注意听准字音。

  2、用自己喜欢的方式读课文,不认识的字想办法解决,注意读准字音,读通句子。

  3、同桌互读课文。

  4、分组合作学习生字。

  5、集体检查字音。(可采用多种识字游戏)

  6、读了课文,你知道了什么?学生听读录音。

  认真朗读课文。

  同桌检查课文朗读情况,互相评议。

  学生认读自己认识的生字,不认识的字组内交流,共同交流识字好方法。

  学生大体说出课文内容即可。目的培养学生良好的读书习惯。

  培养学生合作学习意识以及良好的读和听的习惯。

  体现了自主识字。

  初步感知课文内容。

  三、品读课文,领悟情感。

  1、让学生边读课文边思考:全世界的儿童向世界宣告了什么?

  2、组内讨论交流。

  3、全班汇报交流。

  4、指导感情朗读。

  5、全世界的儿童为了维护世界和平,应该怎样做?

  6、教师小结:只要大家共同努力,世界就一定会和平。

  读文后分组讨论交流:⑴未来的世界应该和平,没有战争、破坏、仇恨;⑵人类应该共享大自然的恩惠,共同创造美好的生活;⑶全世界的儿童对战争充满了仇恨,对美好的生活充满了向往。

  学生美读课文,体会全世界儿童渴望和平的美好心愿。

  学生朗读课文有关内容,联系自己的生活实际,谈谈对和平的理解,对美好生活的追求。

  这一环节的设计目的是为了让学生入情入境,使学生充分感受课文的思想内容,感受语言的魅力,从而渴望和平、追求美好的生活。

  四、拓展延伸,深化情感。

  1、学习了课文,你最大的收获是什么?

  2、从这个条约,你想到了什么?

  3、为了维护世界和平,作为一名新世纪的儿童,你打算怎样做?

  学生畅所欲言,发表自己的看法、见解。

  鼓励大胆回答,可以说一说自己从电视中、报纸上、收音机里……看到、听到的存在战争、饥饿的地方,并说出自己的想法和希望。

  学生充分发挥想象,谈个人的打算和做法。

  这一环节设计的目的是为了使学生感受到世界和平是靠大家共同维护的,培养学生的责任感。

  五、布置作业,巩固新知。

  1、请查阅有关资料,进一步了解《儿童和平条约》。

  2、小组讨论,制定公约。目的是为了加强课内外联系,培养学生收集信息和处理信息的能力。

教学设计方案 篇2

  教学目标:

  1、理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识

  2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法

  3、体会故事告诉我们的道理

  4、能正确、流利、有感情的朗读课文

  重点、难点:

  引导学生明白故事告诉我们的道理

  教学过程:

  一、导入新课

  听过有关狼的故事吗?你觉得狼是一种怎样的动物?

  是啊!在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情的消灭,可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却告诉我们另外一种看法。

  二、自学课文,提出自学要求

  1、读通课文思考:课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事,说说故事的起因、经过、结果,告诉我们一个什么道理!

  2、再不懂得地方做上记号,准备质疑

  三、学生自学、思考

  四、小组讨论,交流以上思考题,集体汇报交流

  五、再读课文,加深对课文内容的理解

  1、读了文说说你读懂了什么?好友那些你懂得地方

  2、提出不懂得地方,解疑

  3、指名复述发生在海巴伯森林的故事

  六、重点讨论

  1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼?”再度课文,用课文中的话来回答

  2、生活在同一地球上的不同生物相互制约、相互联系的,人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系

  (1)、什么叫制约?用课文中的事例说说:狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约相互联系的?

  (2)、再用课文中的事例说说:为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系,如果破坏了会怎么样?

  找到描写这些情景的段落,反复读读,想象一下,那时怎样的情景?能用自己的话给大家描述一下吗?见到如此情景你想说什么?

  (3)、在我们的生活中,我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗?试着讲一讲

  七、讨论:读了这个故事你明白了什么道理?

  八、作业:写写读了这片课文的感受,同学之间交流

教学设计方案 篇3

  活动一:

  根据图让学生观察,发现,谈话引出数字歌里的句子。

  1、孩子们,今天的小河边格外热闹,你瞧来了好多小动物,看看你喜欢什么?给大家说说。(激发学生怀着一种新奇去看图、观察,产生一种想告诉别人的欲望。)

  2、学生纷纷回答,我喜欢这儿的什么动物?

  生说时,师贴出相关句子卡片。如果生回答到具体数量,如七条鱼,三只羊等,马上给予充分肯定、表扬:观察真仔细。如有学生回答到这些动物怎么样,什么样等,如七条鱼在水中自由的游动。小鸟在空中快乐地飞等,更应及时大力表扬,赞扬他们能用恰当、准确的语言表达了,生动形象。

  3、学生说一句,师贴一句,孩子跟读一句,把要求认识的字用红色特别注明,以吸引学生注意。

  活动二:

  把列出的动物按一定顺序排一排,把训练思维与表达相结合训练。

  1、孩子们,你能把图上这些动物按一定顺序排一排吗?(此时孩子非常活跃,有的讨论,有的独立思考。)

  2、学生上台取卡排列,并说说按什么顺序。

  生A:虾、鱼、鸭、小虫、公鸡、羊、马、牛、小鸟。

  按从水中到陆地,再到天上的顺序,也可以倒过来,从天上到地下。

  生B:小鸟、马、羊、牛、鸡、小虫、小鸭、小虾、小鱼。

  按从远到近,也可按从近到远。

  生C:牛、马、羊、鸡、鸭、小鸟、鱼、虾、小虫。

  按数量从少到多来排列,也可以按从多到少的顺序。

  孩子们想象丰富、奇特,积极开动脑筋,老师大力鼓励。同时让学生明白一些排列顺序的方法。学生还有许多种排列,让孩子们尽情说。

  3、师念一、二、三学生数到十,师接说,十个数字真有趣,小朋友们念得笑哈哈。(师贴句子)。

  4、看谁最能干,能通顺、流畅地读《数字歌》。

  请生读的时候,其余孩子认真听,纠正字音。

  互评中学读,熟读,读时与图相结合,强调量词的准确性。

  5、练习背诵,形式自由,可一个人背,可小组接龙。形式不定,背得流畅的同学奖励图上的动物。充分调动小朋友背的兴趣。

  活动三:

  巩固认识儿歌中要求认识的字。

  1、孩子们,儿歌中这些红色的字可难认了,有谁会认,请会认的小朋友当小老师。互相认读。

  2、开火车检查认读情况。

  3、从儿歌中取出这十一个要求认的字,请生上台,给它找家,送它回家,再读一读。

  4、齐背《数字歌》。

教学设计方案 篇4

  一、教学任务分析

  背景分析

  纸船和风筝对于孩子来说都是要好的朋友,可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文学形式,许多课外阅读的童话故事,对于二年级学生学习理解本文会有所帮助。小学生乐于结交好朋友更是学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感,这样在读中理解本文是非常容易的。同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际,会令这些天真善良的孩子们感受深刻。

  目标分析

  知识与技能目标:

  认识8个生字,会写8个生字的任务。其中祝、句为熟字,要求会写。其余6个字要达到认、写两项任务。但是本课的生字笔划简单,偏旁比较典型,如:提手旁,要在教学中引导学生分析字形。自主发现识字规律。

  过程与方法目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

  情感态度与价值观目标:

  引导学生在阅读中对怎样交朋友有一定的感受。

  教材分析

  《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第20课。课文以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

  文章内容贴近学生生活,语言简洁生动,童趣盎然,故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。

  第一课时

  教学过程:

  (课前师生一起折纸工。)

  一、课前活动

  课前教师将彩色手工纸藏在学生抽屉里。

  师:同学们,老师送你们每人一样礼物,藏在抽屉里,拿出来吧,高兴吗?

  没想到是吧?喜欢吗?用它来折个小纸工吧!

  生:(非常兴奋)

  (课伊始,教师让孩子们用彩色手工纸折纸工,这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感,孩子们激动,摩拳擦掌。他们用心地去折。教师巧妙地揭示课题,激发了孩子们进一步学习的欲望。)

  二、激趣导入

  师:巡视。看!这只小纸船折得多漂亮!我把它贴在黑板上,(板书:纸船)。

  都折什么啦?举起来给老师看看。都挺漂亮。我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具,它可折不出来,想看么?你把手里的纸工都藏在抽屉的最里面,我就给你们看。对,是风筝,(贴风筝)它是扎出来的。(板书:风筝)请你来读一读。

  生读:风筝。

  师:读得多准确。筝和风交朋友的时候读轻声;自己一个人的时候读一声。(指导筝的读音)。我们一起来读读吧!

  生齐读:风筝

  就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢!(板书和补充课题)

  三、初读课文,整体感知

  师:想读吗?那就快打开书92页,读一读吧。注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。自由去读吧!

  生:自由读课文

  师:我们已经把课文读好了,你能用纸船、风筝说话吗?

  预设学生答案

  生:水里漂着一只纸船。

  生:松鼠折了一只纸船送给小熊,小熊扎了一只风筝送给松鼠。

  生:松鼠在纸船上放了一个松果,小熊在风筝上挂了一个草莓。

  生:纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。

  生:松鼠和小熊吵架了,纸船和风筝又让他们和好了。

  师:你们知道的真不少。是啊,纸船和风筝是小熊和松鼠的使者。就是这小小的纸船把小熊乐坏了。

  (让学生用纸船、风筝说话,既培养了学生的想象能力,又进行了说话训练。)

  四、以乐坏了为主线,学习16自然段 (随文解决生字词)

  1体会快乐:(出示图1)

  师:你们看把他乐的。你想说点啥?

  生:小熊,你咋这高兴啊?

  生:小熊,你咋乐成这样啊?

  师:乐成咋样了?

  生:小熊手里拿着小船,嘴都合不上了,还在那跳呢。

  师:这呀叫手舞足蹈。是啊,小熊,你咋乐成这样啊?

  (从图入手,让学生看图想象,学生感兴趣,有话可说。)

  (2)出示3自然段,指名读。

  师:说说吧,他咋乐成这样?

  生:松鼠折了一只纸船送给小熊,纸船上放着一个松果,松果上还挂着一张纸条,上面写着:祝你快乐!

  师:谁来当这只乐坏了的小熊?松鼠都把纸船托我给你送来了,高兴吗?快读出来吧!(师送纸船)

  师:谁来向他挑战。

  师:多么高兴的小熊呀,谁知道小熊为什么乐坏了?

  预设 生:小熊收到了礼物,所以乐坏了。

  生:小熊收到了朋友的祝,他又有了一个好朋友,所以很快乐。

  师:小熊不仅收到了礼物,还得到了朋友真诚的祝福,他当然很快乐了。这时,小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢?

  生:小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。

  师:(课件出示句子:他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。)谁能把它读给大家听一听呢?

  师:扎风筝的扎平舌音读得很准,这个字在这里读zā,像扎风筝、扎小辫,都是这个zā。它也读zhā,这样像针一样刺,叫zhā,比如扎针。

  师:同学们看看在第二自然段中也有一个漂呀漂,这两个漂都是piao,怎么不一样呢?

  (课件出示:①他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。)

  预设 生:一个是三点水的漂,是在水里漂,所以偏旁是三点水。一个是风字旁的飘,乘着风飘,所以是风字旁。

  师:纸船在水里漂,所以有三点水;风筝在风里飘,所以有风。原来偏旁不一样,字义也不一样啊!纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘,多美呀!谁来当纸船?谁来当小风筝?把你的感受读给大家听。

  生读

  师:能加上动作吗?

  生:加上动作读。

  师:漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让它们成为了好朋友,多令人快乐啊!不光 乐坏了 小熊,松鼠也乐坏了。

  出示5自然段

  师:谁来当这只乐坏了的松鼠?好的,请你来。

  生:(读)

  师:这里啊可藏着我们的四个生字宝宝,我注意到了,刚才他把抓的翘舌音读得准,幸福的幸是读后鼻音。我们一起来读读吧!

  师:我们看看怎么把他们记住呢?请你来。

  生:说。

  师:每天头上戴草帽,多巧妙的办法啊!好,请你也说一说。

  生:说。

  师:说得真棒!出示 幸福

  瞧,土下小羊少了一横就是没有腰,另外一个字右边一口田,幸福。真能干,一口气说出一个词。

  把生字宝宝读准了,记住了再来当个乐坏了的松鼠,读读吧!

  师:现在你喜欢读哪段就读哪段吧!自由读读吧!

  五、写字教学

  师:现在是写字时间,小熊和松鼠想问问你们,不知道小朋友们能不能把带有提手旁的字写好,大家说能吗?那就写写扎和抓吧!

  生写

  师:注意写字姿势。师巡视指导,你这个(扎)字写得特别好看,右边这个钩就像小鱼钩一样。

  师:好,小朋友坐直。注意看,这个抓字怎么写好呢?怎么写才好看?

  师示范

  好,小朋友把抓字再写一写吧!

  师:好,小朋友我们一起再来看看纸船和风筝使小熊和松鼠得到了朋友的祝福,使他们拥有了幸福!我们课下也折了小纸工,咱们也写上祝福的话送给朋友吧!

  (这里和前面的教学相呼应,学生既动手,又动脑。促进孩子之间的交流,让他们学会展示自己,懂得关心他人。使孩子的个性健康地发展。)

教学设计方案 篇5

  我们读过不少杂文,也读过许多寓言。但把寓言和杂文结合起来的寓言式杂文,还没有读过。今天,我们读与读这样的文章,看看它有什么特点。

  读一读,想一想

  1、本文的语言特点、行文风格是怎样的?

  2、作者是针对怎样的社会现象立论的?

  3、作者发表了怎样的意见?

  课时安排:一课时

  1、走近作者

  刘国正,语文教育家,在诗坛上,他以《三戒》《老虎耻告示》《移山逸事》等寓言诗佳作,被推为寓言诗人的头一把交椅。

  2、积累字词

  呕u伫zh濠ho俏qio苍颉ji,另读xi鳃si霖ln鲋f辙zh涸h

  呕心:费尽心思紧俏:商品供不应求

  存项:余存的款项甘霖:久旱后下的雨

  霍地:突然地油然:云气上升貌

  3、把握主旨

  本文活用典故,用寓言的形式,鞭挞了社会上有人倒腾物资和商品乱涨价、乱收费的现象,表现百姓的艰难、忧虑和期望以及他们对社会风气好转久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念。

  4、理清结构

  故事依据时间顺序展开。

  语段阅读

  潮流不可阻挡……挖起鱼塘来了。

  1、这一段用了哪些典故?

  2、“潮流”指什么?

  3、联系下文说说“居然”有什么意味?

  庄周揣着提货单,赶着一辆大车……泾流之大…不辩牛马。

  1、庄周为什么气恼?

  2、描写“实在挪不动了”有什么作用?写车辙里的小鱼,有什么用意?

  3、写甘霖欲降和庄周鼓桶而歌有什么作用?

  练习二:

  故:所以。贷:借。诺:应答之声。邑金:封地上的收入。忿然:发怒的样子。

  作色:变了脸色。中道:在半路上。辙:车轮在地上碾出的痕迹。鲋:鲫鱼。

  何为:做什么。波臣:海神的臣子。岂有:有没有。且:将要。游:游说。激:引水。

  常与:经常在一起的,指水。无所处:没有地方安身。然:就。曾:简直。索:找。

  这段文字,一作涸辙之鲋,一作枯鱼之肆(店铺)。故事有两层意思:一层是讽刺他小气,但还装着一副慷慨的样子;一层是讽刺他不从实际出发。成语“涸辙之鲋”比喻处在困境中急待救援的人。

教学设计方案 篇6

  【教学目标】

   1、能有感情地朗读课文,学习课文借物喻人的得表现方法,体会课文借白杨的特点,歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

  2、能抓住课文的重点词句,体会课文所要表达深刻含义,学习边疆建设者无私奉献的精神。

  3、认识本课6个生字,摘录课文中含义深刻的句子,背诵爸爸介绍白杨的那段话。

  【教学重点】

   通过理解重点词语和句子,体会边疆建设者的无私奉献精神。

  【教学难点】

   理解课文最后一段:

  爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来,嘴角浮起微笑,实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

  【课前准备】

   白杨、戈壁滩的图片。

  【教学时间】

   2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、课前谈话,引入课文

   1、今天,我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》。

  板书课题:

  白杨

  2、看插图,认识白杨树。

  二、自由读文,整体感知

   1、借助字典学会本课生字、新词。

  2、通读课文:

  ⑴ 联系课文中语句,想想大戈壁是什么样子的。

  ⑵ 把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来,想想这些话的意思。

  3、检查自学情况:

  指名朗读课文,纠正读音,标点自然段。

  注意:

  读准字音,记清字形,结合课文理解词义。

  字音易错的:清晰。

  字形易错的:新疆。“疆”字不要丢“土”,与“僵”区别。

  三、默读课文,初步感知

   1、默读课文,说说大戈壁是什么样子的?

  荒凉、寸草不生、贫瘠……

  2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话,想想其中的含义:

  ⑴ 理解:

  不要求非常深入理解,只要学生能根据自己的理解,大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣,感受到白杨十分的坚强就可以了。

  ⑵ 朗读:

  大戈壁这么荒凉,环境这么恶劣,白杨却长得那么高大挺秀,像卫士一样守卫着铁路。读到这里,你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?

  (赞美、骄傲的语气。)

  指导学生有感情朗读爸爸的话。

  四、再次朗读,深入体会

   找自己最喜欢的句子,有感情地读一读、背一背。

  第二课时

  一、谈话引入新课

  爸爸仅仅是在赞扬白杨吗?他的话中似乎还有更深的含义,这节课我们就一起来研究研究吧。

  二、品读课文,整体感知

   1、让学生轻轻闭上眼睛听录音,看看在脑海中浮现了什么样的画面。

  板书并理解:

  高大挺秀

  2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的?

  (戈壁的荒凉,寸草不生,而白杨在那里是如此的挺拔,在满眼没有绿意的戈壁上,白杨越加高大挺秀了。)

  3、爸爸看到白杨,有什么感受?引读第一段。

  (体会“高大挺秀”的感情色彩。)

  4、当哥哥和妹妹在议论白杨时,什么问题使爸爸变得严肃起来(默读4~13节)?

  三、理解研读,深悟课文

   1、找到爸爸说的话,弄清有几句,并想想这几句概括了白杨的什么特点,请一名学生朗读并一同归纳,板书:

  枝干挺直

  白杨 哪儿需要……就在哪儿生长

  坚强

  2、默读:

  把表现白杨生命力强的'词语勾划出来,理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

  3、有感情地朗读,注意体会重点词语的感情。

  4、体会句群关系,重点读第三句。

  5、换人称读:

  用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

  6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?把16和14节对比着默读,爸爸要表达什么呢?他和白杨之间有什么相同的地方呢?

  服从需要、扎根边疆、无私奉献。

  7、默读最后一段话,想想爸爸为什么开始沉默,后来又微笑?爸爸的希望能实现吗?为什么?

  (他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活,一定能像白杨一样很顽强地生活下去。相信自己的孩子在父母的影响教育下,一定能够像白杨那样扎根边疆,建设边疆。)

  四、纵览全文,体会中心

  1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质,那么现在你体会到了什么呢?

  ⑴ 爸爸不只是介绍白杨,赞美白杨,他也在表白着自己的心愿,就是像白杨那样,服从需要,扎根边疆,建设边疆,作无私的奉献。

  ⑵ 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力,一样建设边疆。

  ⑶ 爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强,不怕困难。

  ⑷ ……

  2、再次有感情地朗读课文的重点句子。

  五、拓展练习

  1、摘录课文中含义深刻的句子。

  2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

  3、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话,夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

  【板书设计】

  白 杨

  高 直

  白杨 高大挺秀 生长范围广 借物

  生命力强

  爸爸 表白心愿 扎根边疆

  建设边疆 喻人

  教育子女

教学设计方案 篇7

  教学要求:

  1 学习用联系上下文的方法,体会含义深的句子。

  2 会有感情地朗读课文。

  3 理解课文内容,学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

  4 读写结合,练习做读书笔记卡或写简短的读后感。

  教学步骤 :

  (一)导入 新课

  同学们,上节课我们开始学习《挑山工》,通过初读课文,我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解,谁来说说看?

  这节课,我们继续学习《挑山工》。(板书课题)

  (二)朗读课文,整体感悟。

  1 现在请你自己再轻声地读课文,把含义深刻但不容易理解的句子划下来。

  2 生朗读,师巡视。

  3 交流。

  (三)引导感悟,体会。

  1 估计学生划的句子是:

  (1)我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。(你能告诉大家,你什么地方不理解?点出包蕴、意味深长、哲理。)

  (2)这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。(你什么地方不理解?点出需要它。)

  2 同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻,作者没有直接点明,需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢?导读中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。(出示联系上下文,体会句子的含义。)

  3 我们用这样的方法自己尝试先理解第一句,你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解?

  (1)自读、自悟。

  (2)交流。(你读懂了么?你是联系哪些内容读懂的?)生:挑山工的话。师:是呀,要读懂这句话(指卡片)必须联系上文挑山工那几句朴素的话来理解体会。(出示挑山工的话)

  (3)请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读(读完后)你体会到了什么?生(可能会说)我体会到做什么事都要脚踏实地。师:你是从哪些语句中体会到的?(学生读)一步踩不实不行,更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师:挑山工就是这样步步踩实,不耽误工夫,一个劲儿往前走,而游人师引读:游人肩膀上没有挑子,是走得快,可是一路上生:东看西看,玩玩闹闹,总得停下来嘛!

  (4)现在我们再来联系上下文,看看课文中哪些地方写游人东看西看,玩玩闹闹,走走停停,而挑山工一个劲儿往前走,所以常常跑到游人的前边去了。请你自己好好读一读,找一找。

  (5)交流。

  1 或者或者或者

  这里列举了游人东看西看,玩玩闹闹的三个情形:他们或者在什么地方饱览壮丽的山色,或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句,或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚,是多么的逍遥,多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢?试着再读一读。请几名学生读。

  挑山工呢?生读。他们一个劲儿往前走,时间长了,就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。

  2 三次相遇。

  (1)山下相遇,很快超过他。(练习朗读)

  (2)回马岭舒展(练习朗读)

  (3)五松亭(练习朗读)

  3 还有句子么?

  在前边的山道上,我们又几次超过了他;但是总在我们流连山色的时候,他又悄悄地超过了我们。练读。

  (6)读到这里,我们可以看到:正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程,每次都是我们先超过他,可每每被他赶上,甚至超过,所以听了挑山工的这段话,我心悦诚服。(点出)

  (7)让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢?

  a 我们做什么事都要认定目标。

  b 我们做什么事都要坚持不懈。(练读)

  c 我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。

  d 我想到了我们学校门前的一幅壁画。(可出示,联系自己的生活经验)

  (若生讲不出认定目标)师可引:游人与挑山工登山时最大的不同是什么?或换一种说法,挑山工和游人登山时的最大不同是什么?(认定目标或有明确的目标)请生在黑板上随意书写。

  师总结:你看,挑山工认定目标,决不三心二意,坚持不懈,决不信步游走,坚韧不拔,决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。

  (8)有感情的朗读这句话。

  4 挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。我想,同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话(指需要)的含义。作者需要它,你需要它吗?人们都需要它吗?同学们,你能看着这幅图,把你的理解、体会用笔表达出来吗?

  (四)交流读后感。

  (五)小结。

  同学们通过用联系上下文的方法,理解了课文内容,体会出含义深刻的句子。看来,联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要经常运用。

  (六)引起深思,激发阅读。

  挑山工就是挑货工,那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字,而叫挑山工呢?这个问题留给你课外去思考。

教学设计方案 篇8

  一、教学目的:

  1、到大自然中去找春天,把你看到的画下来。

  2、说说从哪些地方看出春天来了。

  二、课前准备:

  1、《找春天》的幻灯片。

  2、录音机。歌曲《春天在哪里》。

  3、燕子、野花、小蝴蝶、小蜜蜂、小鸭子、小鱼幻灯活动片。

  三、教学时间:一课时

  四、教学过程:

  (一)、谈话导入,揭示课题。

  1、同学们喜欢春天吗?(喜欢)喜欢在春天里做些什么?(春游、郊游、野炊……)前段时间,老师带领同学们到后龙山公园春游,大家看到了春天的美丽景色,感觉怎么样呢?(春天很美,很迷人。)那么,现在同学们想不想和老师一起找春天呢?(想)

  2、今天,我们就来学习看图说话课《找春天》,(板书:找春天)同学们要想知道“春天在哪里”,就要到大自然中去寻找,并认真仔细地观察图画。

  (二)、联系春游,理解图意。

  1、(幻灯片《找春天》)图上画的是什么季节的景色?(春天)

  2、春天到底在什么地方呢?请同学们由近到远仔细观察,看看春天的景色在哪些地方?(边提问学生边板书)

  板书:

  小河边

  春天在 小河里

  草地上

  3、我们春游时看到的景色和图画上的景色一样吗?(让学生自由发言,分别讲出春游时见到的景色和图画上的景色)。

  (三)、抓住特点,指导说话。

  1、“春天在小河边”,从哪里可以看出来呢?(柳树发芽,长出嫩绿的叶子,柔软的枝条随风飘动,好像在欢迎同学们的到来。)

  小河边还有什么呢?(小草从地里钻出来,嫩嫩的,绿绿的,草地上还开着各种颜色的野花,好看极了。)

  2、“春天在小河里”,春天的小河是怎样的?(河水欢快地唱着歌,缓缓地向前流着。)

  小河中的石头上还有什么?(河中的石头上还停着一只小鸟,它在欢快地唱歌,迎接春天的到来。)

  小河上空还有什么?(小河上空两只燕子自由自在地飞翔。)

  3、“春天在草地上”,草地上的景色又是怎样的?(草地一片绿油油,一眼望不到边。老师带着同学们在草地上尽情地玩耍,欣赏春天美丽的景色。)

  4、(游戏)让一名学生当小博士,其余学生在下面提出“春天在哪里”的问题,让小博士一一解答。(多让几名学生当小博士,让学生互答互问,练讲“春天在哪里”。)

  (四)、运用活动片,启发求异。

  同学们,请看幻灯片,看誰最聪明,能在幻灯片上再加上一些景物,使这幅图画更加美丽。

  1、在天空中可以加上什么?(可以加燕子在天空飞翔,老师抽拉画有燕子的幻灯片)。

  2、在草地上可以加上什么?(可以加各种颜色的野花,还可以加小蝴蝶、小蜜蜂,它们在花丛中飞舞。老师抽拉野花、小蝴蝶、小蜜蜂的幻灯片)。

  3、在小河里还可以加些什么?(可以加上小鸭子、小鱼在河里快活地游来游去。老师抽拉小鸭子、小鱼的幻灯活动片)。

  4、同桌互说,指名练说。(说话举例:找春天。春天在哪里?春天在天空中,小燕子跟着妈妈从很远的南方飞回来了;春天在草地上,柳树开始发芽了,小草绿了,各种颜色的野花也开了;春天在小河里,河水慢慢地流着,小鸭子和小鱼在水里快活地游来游去,春天真美啊!)

  (五)、画春天,加深理解。

  1、春天这么美,同学们都很喜欢春天,都能够把春天的美丽景色说出来了,现在,老师看哪位同学最肯动脑筋,能够把春天的美丽景色画出来。

  2、让学生在图画本上把春天的美景画出来。

  (六)、课堂小结。

  今天这节课,同学们都学得非常认真,不仅能说出春天的美丽景色,还能够把它画下来。让所有人都能欣赏春天的美景。我们要想以后的每一个春天都这么美,就必须保护环境,保护生态平衡,使我们的家园到处都是春天。

  (七)、放录音歌曲《春天在哪里》。

  (学生边欣赏音乐边拍手,回忆复习找春天的过程)。

教学设计方案 篇9

  【教材分析】

  《船长》选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲述了哈尔威船长在诺曼底号客轮遭到玛丽号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候,镇定自若,指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却屹立在船长岗位上,随着客轮一起沉入深渊的故事,歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

  【学情分析】

  《船长》一课在教学时应本着尊重和发挥学生的自主性,更大程度地发挥学生的自主精神,让学生在个体学习的基础上,进行小组和全班范围的互动,借以培养学生的语文能力。课堂上学生可能会出现争议,教师应紧抓这一契机,放手让学生说出自己心中所思。使学生能够真正走进文本。

  【教学目标】

  知识与能力:

  1、熟读课文,学会本课生字,理解词语,了解课文的主要内容。

  2.体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神,表达思想感情的写法。

  过程与方法:

  1、反复阅读课文,理清文章线索,给文章各部分加小标题。

  2、通过文中重点段落的研读,逐渐走进人物内心世界。并掌握分析人物形象的一般方法。

  3、掌握理解文中抒情性和议论性语句的一般方法。

  情感态度与价值观:感受船长哈尔威在海难危急关头,忠于职守、从容面对死亡,舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界,潜移默化地受到熏陶。

  【学法指导】

  这篇文章的层次是非常清楚的:遇险-救援殉职。救援部分是讲读的重点,殉职部分是情感的升华。结合课文的写作特点,即通过环境烘托与人物对话来塑造人物性格,大胆整合教学内容,抓住关键的词句段落创设多种情景,置学生于海难现场,让他们与文中人物生死相连、情意相通,从而反复地朗读、想象、体悟,使哈尔威船长的形象立在学生的心中。

  【教学重点】

  朗读背诵课文,理解哈尔威船长在生死关头,把生的希望给了别人,把死亡留给自己的舍己为人精神和尊重妇女,爱护儿童的人性美。

  【教学难点】

  理解重点段落、句子,了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员安全脱险的经过,感受船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的英雄魅力。

  【教学课时】两课时

  第二课时

  【课时目标】

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,扣住重点的词语读文章,感受哈尔威船长忠于职守,舍己救人的精神。

  2、使学生感悟课文片断,受到职责的教育。

  【教学过程】

  一、导入新课,感知画面。

  1. 通过上节课的学生,船长给你留下了怎样的印象?

  (生举手回答)

  2、他到底是怎样忠于职守,履行职责的呢?让我们一起走进1870年3月17日的夜晚的灾难。

  过渡:下面我们就走进这些镜头中,去认识认识这位船长。

  二、学习第一部分:遇险

  1.自读第二段,画出相关语句,体会灾难发生的时刻,你仿佛看到了什么,听到了什么声音,感受到了什么?

  2.交流汇报。教师引导学生用上我看到了 我听到了 我感受到了

  3.是的,海难发生了,海水汹涌而入,惊恐万状的人们四散逃命。谁来读读这几句话,让我们感受到那种惊恐和慌乱。

  出示课件:

  只听一声巨响,诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱。

  ①指名朗读。

  ②这种情况用什么词语来形容比较合适?

  (万分紧急千钧一发)(出示课件)

  4.如果我们能亲身感受当时的气氛,大家会读得更好。让我们一起走进那场灾难。

  ①播放节选《诺曼底号遇险记》中海难危急关头的场景,学生仔细倾听。(出示课件)

  ②学生观看并交流感受后齐读这段文字。

  三、走进镜头二:自救

  1.灾难就这样发生了,在人们惊慌失措,四散奔逃的时候,船长呢?他是怎么说的?怎么做的呢?读一读,你体会到了什么,一会儿来交流。

  2.学生自读体会后交流:

  (1)船长站在指挥台上发布命令:

  哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60人全都就出去!(出示课件)

  ①此时此刻,如果你就在这船上,面对这突如其来的灾难,你最先想到的是什么?而船长最先想到的又是什么?

  (学生畅所欲言,理解妇女先走,其他乘客跟上,船员断后, 体会船长的镇定、沉着)

  为什么船长说把六十人全都救出去,他真的把自己给忘了吗?

  (体会船长的责任感,船长心中只有一个念头必须把60人全都救出去!他早已把自己的生死置之度外。)

  ③指名读,注意吼的读法指导。

  危急的时刻,船长吼出了这命令学生读,再读,读第三遍。

  为什么读的声音越来越高?你是怎么理解这个吼字的呢?指名吼一吼船长的命令。

  船长的第一次命令我们可以看出船长沉着 果断关心妇女 忠于职守舍生忘死(出示课件)

  但是人们有没有照他说的去做?

  整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交(出示课件)

  照这样下去,意味着船毁人亡,可是后来

  (2)船长和机械师、大副对话

  ①读读这段对话,你知道了什么?

  (炉子淹了,火灭了,机器停了。联系前文海水在不住地往船舱里灌 ,预示着船要沉入大海了,如果没有救援,人们就被困在这里了。)

  (知道了救援时间只有20分钟。知道了船长下命令让女人先走,哪个男人敢走在女人前面,就开枪打死他!)

  ②再读读这段对话,相信你一定会有问题问船长。

  (如果真有人拥挤,船长真的会让人开枪吗?)

  ③指导读好句子:哪个男人敢走在女人面前,你就开枪打死他!

  在这危急的现场,在这紧急的关头,船长威严地下达了自己的命令哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!(出示课件)

  分角色读

  ⑤船上的秩序变得井然有序起来,船长把人们都震慑住了,靠的仅仅是枪么?(学生交流辩论)

  救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或斗殴。这句话和前面哪名话形成显明对比。(出示课件)

  (还有他的品质。因为人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。这个伟大的灵魂就是船长)

  此时的船长心中只有一个信念,就是救出全船的乘客,就在万分紧急的时刻,他又想起了谁?

  (交流救助克莱芒的镜头)(出示课件)

  四、走进镜头三:殉职

  1.出示:

  船长哈尔威屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

  ①静心读读这段文字,你有什么问题要问船长吗?

  (核心问题就是船长为什么没有逃生?)

  ②现在你们就是船长,你怎么解答这个问题?

  (没有时间机会了,与船共存亡)

  ③谁来读一读这段话?

  生读。

  2.刚才我们沉浸在那一个个让我们难忘的镜头中,一问、二问、三问船长,在这心与心的交流中你感受到这是一位怎样的船长呢?

  (沉着、果断、镇定、临危不惧、忠于职守、履行做人之道)

  相机板书:忠于职守、履行做人之道

  师:这样的人我们送他一个称号

  生齐:英雄!(板书)

  3.让我们全体起立,用心诵读这一段话:

  哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人知道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。

  五、总结全文,情感升华

  1.音乐声中齐声诵读课文最后两个自然段。

  2.哈尔威船长没有豪言壮语,他犹如一座丰碑屹立在船头,他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。

  面对这座丰碑,让我们用我们少先队员最庄严的方式表达我们对英雄最崇高的敬意吧。

  六、板书设计:

  船长

  遇险 千钧一发 忠于职守

  自救 巍然屹立 英雄

  殉职 以身殉职 舍己救人

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