设计工作室成立方案
在学校领导的关怀支持下，工作室本学期正式成立。这是学校发展的需要，也是众多班主任发展的需要。我校目前的情况是，学生层次多、类别多，管理难度大，这种状况，决定了我们必须加强研究，提高自己的管理水平。工作室的成立就是要把责任感强的优秀班主任聚集在一起，为班主任的持续发展创造相互交流、共同成长的条件和搭建平台，让每位班主任都能在这个平台上发挥聪明才智，共同研究，群策群力，使参与其中的每位班主任受益，扩大优秀班主任群体，最终为学校的发展做出自己的贡献。
一、工作室目标
依据上级有关文件精神和学校要求，本工作室将以“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心”为工作宗旨，不断探索当前班主任有效的德育途径，优化班级管理手段，提高班主任综合素质。为此，我们把工作室的长远目标，定位在“打造名班主任群体”上。力求通过多形式的班主任学习、研讨、实践和培训活动，不断加强班主任专业能力建设，使每位成员成为班级管理的能手、德育科研的先锋，并能在学校范围内发挥示范、带头和辐射作用，从而形成“名优群体效应”。鉴于我校的实际情况，当前的目标是努力打造专业班主任群体，让每位成员由合格的班主任成长为班级管理的行家里手。
二、组织管理
成立学校名班主任工作室领导小组：
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成 |
职责 |
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组 |
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负责工作室总体规划及工作协调 |
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副组长 |
徐先强 |
负责工作室各项工作 |
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成 |
刘增强 |
负责工作室日常工作和学校安排的工作。主管工作室宣传工作。负责工作室的宣传、策划，结合本工作室的目标，建立网站或专题网页，开发校本班主任培训教材。 |
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王秀菊 |
负责工作室日常工作和学校安排的工作。主管工作室组织工作。负责工作室相关资料的收集、整理和建档，钻研解读教育方针、政策、法规，参与开发校本班主任培训教材。 |
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赵桂荣 |
负责工作室日常工作和学校安排的工作。主管工作室监察工作。负责工作室活动在各年级的开展和运行情况的落实、反馈、评价，工作室目标在各年级的协调和落实。 |
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三、人员要求：
参加班主任工作室人员需具备以下条件：
1、热爱教育事业和班主任工作，爱护教师荣誉，热爱学生，业绩突出。
2、年龄在45岁以下的现任班主任或具有5年以上班主任工作经验，有一定班级管理特色。
3、本人有继续提升或发展的愿望，有较强的事业心、上进心和责任感。
4、学生满意度测评得分较高，在班级威信高，师生关系融洽。
5、工作作风踏实，执行力强，有一定钻研精神和演讲口才及文字功底。
最终由校委会研究决定班主任工作室主持人刘增强，首批成员计划吸纳6名，其中每年级2人。
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成 |
班 |
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初一级部 |
刘润谭 |
704 |
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丁德全 |
703 |
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初二级部 |
刘照建 |
801 |
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马承玖 |
807 |
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初三级部 |
徐正全 |
905 |
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董欣娟 |
906 |
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四、班主任工作室工作措施
(一)营造工作室文化氛围
营造团结合作、民主开发的学术氛围，工作室成员能畅所欲言，在争论与思辩中贡献智慧、分享智慧，实现共赢，使工作室成为教育思考的“智囊团”。
(二)制定专业成长规划
每位成员认真做好个人特色分析、找准发展优势、恰当定位。结合自身与工作室的工作进行专题研究规划，依据专题研究的重难点、突破点，向主持人提出引领项目及引领者的意向申请。
(三)丰富工作室活动内容
1、必需的理论学习
工作室采取专家引领与自主研修相结合，集中学习和分散自学相结合等形式，在工作室的成员间形成互学互进互荐的学风。
① 专家讲座 定期邀请市、区局教研室专家及其他优秀班主任工作室主持人进行讲座。
② 阅读经典 确定经典书目，安排成员定期阅读。书目中不仅有教育管理理论经典，也有少量人文与科学经典。
③ 研读理论 组织工作室成员认真学习先进教育理念，领悟其精髓，并落实于班主任工作中。
A、本工作室建议阅读书目包括：《魏书生班主任工作漫谈》(魏书生著)、
《新教育》(朱永新 著)、《班级管理论》(钟启泉著)、《班主任理论与实务》(田恒年 著)、《爱的教育》、《班主任经典案例分析》、《班主任之友》等书籍。
B、工作之余利用网络充电，阅读、浏览：
2、教育教学实践研讨
①教学实践的内容：班级管理规范化、学生教育高效性实践研究;提高主题班会课、德育课程和相关课程《心理健康》的教学实效;家访、家庭教育、课外社会实践活动的新思考，社区德育模式的构建等。
②工作室采取“走出去、请进来”，聆听专家学者的授课和讲，独立实践、集中研讨、示范引领多种方式开展活动。
3、科研引领提升
(1)工作室研究的主要专题：班级特色管理，构建和谐的班级文化。参考选题：
①研究传统管理模式的诸多优势，尝试寻求合适的'途径并运用到当前班级管理中。
②研究当前班级管理中存在的问题及造成这些问题的原因，寻求解决办法。
③研究班级特色文化建设对班级形成的影响。
④研究班主任的指导对家庭教育效果的影响。
⑤关注特殊群体成长的实践研究。
专题研讨项目和数量的确定最终要和学员的意向、特点、能力相结合，在三年的周期内完成;专题研究分四个阶段推进：专题确定准备阶段、专题研究启动阶段、专题研究实践阶段、专题研究总结阶段。
(2)研究的预期成果及呈现方式
①工作室成员的教育管理能力得到较大提高，三年内每位学员都能打造三节以上精品班会课，力争在镇级及以上开展讲座。
②工作室成员的科研能力得到较大提高。三年内每位学员能撰写至少三篇具有个体独特思考的案例，撰写至少三篇具有一定科研含量的论文，并争取在专业的班主任工作报刊及网站发表。
③汇编滨海中心中学校本课程案例反思集——《心弦》。
五、具体活动安排
1、首期班主任工作室2016年3月启动。工作室主持人制订学年工作计划，工作室成员制定学年个人成长计划。
2、通过培训、讲座、参观、阅读等形式，传播并及时总结先进的教育理念和方法。
3、每月结合学校工作安排，组织成员集中学习和开展专题交流活动，每个成员主持或主讲一次。
4、每个成员结合自身的班级工作，每学期撰写1篇心得(例如读书笔记、班主任札记、案例等)。
5、每个成员每学年撰写一篇德育论文。
6、工作室成员(或所带班级)年内至少获得一次校级奖励，所带班级在系部常规考核中名列前茅。
7、每学期组织一次班级活动展示观摩。
8.创建“增强工作室”博客，提供促进工作室成员间日常交流学习和展示的平台，发挥工作室的辐射引领作用。
9.鼓励工作室成员申报、参与德育课题。
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