课题研究计划和方案

时间：2020-12-05 08:50:02 工作方案我要投稿

课题研究计划和方案

　　课题研究计划和方案
　　课题研究计划

　　一、研究思路
　　以“绿色教育”为指导，以班级文化建设为突破口，开展“定班花——解花性——悟花品——学花神”系列活动，自主设计班级文化标识，画班徽、制班旗、定班风、编口号，构建“绿色班级”班风建设的模式。继续开展“绿色家庭”、“绿色学生”、“绿色小组”的研究，建立完善各种评价体系，探索绿色德育的多种途径，总结德育的经验，提高绿色德育的实效。
　　二、研究要求
　　1、开展班级文化建设和班风建设研究，构建“绿色班级”班风建设的模式。
　　2、通过绿色德育的研究与实践，建立“绿色小学生”、“绿色小组”、“绿色班队”的评价体系，进一步完善“绿色家庭”的评价体系。
　　三、研究内容
　　1、“绿色班队”创建的研究。
　　2、“绿色德育”校本教材运用的研究。
　　3、各种评价体系制定与实施的研究。
　　四、研究措施：
　　1、加强理论学习，寻找理论的支撑点。课题组成员结合自己研究的子课题，查阅、搜索资料，有针对性地做摘录，丰富理论素养。本学期将利用每月第三周的课题研究活动，有重点地学习，学习时全员参与，不做旁观者，不做听众，各抒己见。通过学习，确实有收获，从而提高学习效果。
　　2、强过程研究，课题组成员要摒弃只注重每月一次课题研究活动的思想，注重平时的研究，在研究中，注意积累、记载、反思，重要问题、重大收获待每月一次课题活动时进行交流。
　　3、成立德育课题研究中心组。
　　顾问：xxx
　　组长：xxx
　　副组长：xxx
　　成员：xxxxxx
　　定期活动，定期学习，定期交流，定期展示，发挥榜样作用、迁移作用、辐射作用。
　　五、研究方法：
　　积极开展“定、学、谈、订、评、行、写、改、再学、再实验……”系列研究活动。
　　1、定。每位成员根据自己的情况和班级实际情况选择一个研究专题作为“绿色德育”的子课题。
　　2、学。结合个人研究的子课题学习一些有关理论，阅读一些有关报刊杂志。
　　3、联系子课题研究内容与领导、与顾问、与老师交流学习后的感受、体会、打算，相互取长补短。
　　4、订。订出子课题研究计划。
　　5、行。按照计划研究、上课或开展实验活动，把计划付诸实践。
　　6、评。上过研究课后，开展实验活动后，进行自评、互评，总结经验教训。
　　7、写。把各人实践后的心得体会写成教后感或个案，或案例，或调查报告，或小论文。
　　8、改。对写出来的材料进行思考、推敲、修改，准备交流或参赛，或发表。
　　9、再学。带着实验中的问题学习，再讨论研究，以发扬成绩，解决新问题。
　　10、再实验。在新的起点，以新的角度、新的高度再进行实验……形成“十字”系列研究实验管理模式。
　　附：课题组活动安排：
　　第4周：第一次沙龙(学习课题组计划、交流定班化活动开展情况)。
　　第8周：观摩评价实验班级活动。
　　第12周：第二次沙龙活动(交流本班的班徽、班旗、班风、口号)。
　　第16周：第三次沙龙，观摩评价实验活动。
　　第20周：交流、总结子课题实验活动。

　　课题研究方案
　　《构建区域性初中田径教学体系的深化实验与推广研究》

　　一、选题
　　1、本课题研究现状述评
　　田径类教学是体育教学中最常规的部分，乃至学校体育中的重点工作，具有一定的基础性、广泛性和代表性。目前，在我们研究的区域里，并没有形成一个较为完整的田径教学体系，这就说明该项目研究拥有广阔的空间。
构建较为完整的田径教学体系，并深化实验和推广研究，这对于我们工作在一线的体育工作者来说，是一件值得幸福的事情。在实施阶段积累下来的过程性材料，包括教学设计手册、案例集和相关文章等，都可以给大家提供一些层面上的参照和借鉴。本课题所要解决的主要问题是：构建较为完整的初中段田径教学体系，讲究书面材料的积累，如：初中田径教学手册、模块类设计与主题单元设计相结合，教学策略和评价体系相统一，使青少年养成终身体育的习惯。
　　2、本课题研究的意义和价值
　　(1)实践意义
　　开展初中田径类教学体系深化实验与推广研究，紧跟了时代教育教学发展的步伐，转变了教育教学的观念，真正使其实施素质教育。新课程标准理念强调教学目标统领教学内容，强调三维健康观，强调培养学生团结合作、吃苦耐劳、拼搏精神，培养学生的终身体育锻炼意识。所有这些都将依赖于教师把握教学内容、教学方法、教学评价等整体设计;有助于教师课堂教学以及全面素养的形成。
　　(2)理论意义
　　本课题具有十分重要的理论价值和意义。它的成果将进一步丰富我们体育教学的理论知识、推动学生掌握一项技巧运动技能目标、提升一线的体育教师的教学水平。目前初中田径类教学体系还不完善，具有一定得局限性和盲目性，而本课题的研究将对初中段田径类教材(水平四)进行收集与整合，将其系统化，使其具有一定的区域性和代表性。想其所想，敢为人先，为广大一线体育教师也好，为自身专业发展也好，对于我们课题组每位成员来说，都是一件有价值的事情。该项目更有利于学生对体育运动的爱好和兴趣，有利于终身体育观的形成。
　　(3)研究价值
　　本课题研究的价值体现在：对初中田径教材采用主题单元教学形式作整体设计，不仅充分体现了单元模块教学具有的整体性、阶段性、均衡性、连续性等特点，而且设计出来的主题单元教学计划吻合新课程的理念和“健康第一”的指导思想，以学生发展为本，积极引导学生自主学习、合作学习、主动探究;在重视田径类项目知识学习的同时，注重田径类动作技术、技能的学习掌握，使学生的个体主体性达到很好的尊重和展现，提高学生学习田径项目的兴趣和爱好，为学生“终身体育”打下良好的基础。
　　初中田径模块的设置与教学将为学校有特色的发展创造条件。学校可以依据教师资源、场地优势以及体育学科田径模块课程中的主题内容、活动情境和社会生活等背景素材，在现有传统项目的课程模块设置的基础上，充分开发和利用本地的特色资源，并通过学校体育活动与社会实践活动沟通等形式将社会生活中的课题纳入学校体育课程，开设丰富多彩而又有个性的校本课程和地方课程，使学生体会出“生活中处处有体育”的体育文化价值和科学价值，从而构架起学校体育与社会、生活之间的联系。
可以说，初中田径模块课程的设置将促进学校对田径项目进一步的开发与研究，开发学校的校本资源，推动我校田径项目教学的飞速发展。
　　二、本课题的研究目标
　　通过整体构建区域性初中田径类教学体系深化实验与推广研究，探索初中田径教学的方法、策略、途径，不但能够促进教师的成长和发展，提高教学质量，而且能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生终身体育的意识。
　　1、通过调查研究，对当前课堂教学的无效、低效行为表现进行梳理，找出导致课堂教学低效、无效的致命因子，提出提升体育课堂教学有效性的策略和方法。
　　2、通过课题研究，推进教师回到研究状态，让教师成为研究者。教师通过深入学习《课程标准》及有关有效教学理论，能够对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善。
　　3、通过课题研究，学生将真正成为学习的主人。课堂上将会拥有充分的从事学习活动的时间和空间，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能。
　　三、本课题的研究内容
　　1、研究教学目标。教学目标是目标教学的灵魂,在实践中,科学设置目标,适时调整目标,和谐完成目标,才可能发挥目标教学的作用。而现实教学中往往存在教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强，教学的随意性比较大等问题。所以研究教学目标对提高课堂教学有效性有重要作用。
　　2、研究教学的过程。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是交往。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系。”研究教学中如何有效的处理各环节，尤其是有层次的处理重难点，让学生有必要的思考、探究、感悟，学生主体积极参与，避免重视结果忽视教学的过程。
　　3、研究教学方法。教学中存在教学方法盲目崇尚标新立异，课堂教学中盲目无效活动占据了课堂太多的时间。如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。再如，小组合作学习在什么情况下使用，以及如何有效使用等。
　　4、研究课堂教学组织。实际教学中存在课堂教学组织不佳，部分教师没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织，影响了课堂教学效果。因此优化课堂教学组织对提高课堂教学有效性很有必要。其中，教师的备课能力和对课堂的控制能力也很重要，并值得研究。
　　四、本课题的主要观点和创新之处
　　(1)课题提出“主题单元”教学整体设计，旨在把中学田径类项目的教材内容从“单一枯燥、零星分散”转移到“多样有趣、连续设计”这一轨道上来。集中体现主题单元设计的阶段性、整体性和系统性以及水平四学生的可接受性和兴趣性。
　　(2)研究过程中应该根据《新课程标准》中的四大领域目标，将初中田径类教材的学习目标进行划分，根据目标选择相关教学内容，以主题单元形式出现，合理设计相关教学流程。
　　(3)在研究过程中，努力做到：关注学生的知识技能学习与运动能力提高的统一、试验研究的方法与探究实践操作的统一、课题研究活动规范性与创造性的统一、研究活动方案静态设计与实施过程动态调控的统一。
　　(4)研究主题单元(模块)设计的可操作性：
　　A、课堂实践，通过创设情境，让学生发现问题，提出问题，教师在问题中主动探究。
　　B、设计探究方案，以实践课的形式来检验其可操作性，并得出相关结论。
　　C、通过观察、调查、实验、查阅资料等手段，分析、处理所得到的各种资料、信息、亲自寻找证据，并加以论证，取得问题的解决。
　　D、研究内容、方法、问题的结论，应体现适度的开放性。
　　五、本课题的研究方法
　　1、文献资料法：通过查阅相关文献，了解前人的研究成果，为本课题的研究提供参考;学习与本实验先进的教学理论，借鉴他人的成功经验。
　　2、问卷调查法：对实验对象进行问卷调查，相关调查应在有关专家的`指导下进行设计，邀请专家对调查的前后进行全面评估指导。
　　3、理论研究和行动研究想结合：先从理论角度，提出中学田径类模块教学框架理论后，开展行动研究，研究者通过理论与实践相结合，从自身和参与者在实践的过程中，通过反思与合作，发现和界定问题，并探讨解决问题的策略。从而做到“研究”与“行动”统一，教育实践与探索理论及模块设计三者合一。
　　六、本课题的研究思路和实施步骤
　　研究进度：
　　起讫时间
　　20**年4月——20**年4月。
　　(1)第一阶段(20**年4月——20**年9月)制定课题研究方案。
　　(2)第二阶段(20**年10月——20**年12月)具体实施阶段：
　　A、根据模块库，对中学田径类模块(单元)教学整体设计构想，构建中学田径类主题的整体框架。
　　B、对中学体育田径模块教学具体内容的设计与实施研究。(中学水平四)
　　C、对中学体育田径模块教学内容(课时计划)连续性的设计与实施研究。(中学水平四)
　　D、中学体育田径模块的课堂教学评价设计与实施研究。
　　(3)第三阶段(20**年1月——20**年4月)总结推广阶段。
　　本阶段的研究目标主要是对本课题研究的过程进行资料收集整理、总结，完成调查与研究报告。
　　七、本课题研究基础
　　1、课题研究的条件：
　　(1)课题组成员积极进取，并热爱教育科研，善于反思，有参与课题、研究课题的经验和能力。在校级教科研中积极主动研究，并获得学校好评。并且课题组成员都是对自己要求严格的一线教师，有着足够的时间和空间了解、观察和测试学生，深入实施课题研究。
　　(2)课题组整个团队是一个凝聚力很强、合作意识丰富的整体，是一个具有开拓精神、凝聚力很强的年轻集体，课题组成员撰写的相关论文在省、市级论文评比中获奖，有的已在省、市级刊物上发表。
　　(3)课题组的主要参与者具有一定的研究能力，对初中田径教材相对较为熟悉，参与过初中田径相关教学体系的前期设计与研究，积累了一定的理论基础和课堂教学经验。本课题组已经做了研究前的宣传与发动工作，各成员已经进行相关材料的调查与收集工作，表示十分愿意参与本课题的研究，通过不断的深化实验与推进，努力构建适合本区域的初中田径教学体系，做好实验和推广工作。
　　2、主要参考文献：
　　1)高等学校教材<田径>(第2版)[M].北京:高等教育出版社,2001..
　　2)全国体育学院教材委员会田径教材小组.田径运动高级教程[M].北京：人民体育出版社,1994.491-492.
　　3)杨津森.谈投掷技术原理中流体力学方面的误导与《田径运动高级教程》、《高等学校田径教材》的有关编者商榷[Z].高校田径,1996:.
　　4)张贵敏.田径运动教程[M].北京：人民体育出版社,1999.
　　八、完成课题的可行性分析
　　本课题组的核心成员由常州市金坛市骨干教师、优秀教练员、体育教研组长组成。在近几年的课题研究中多次承担常州市金坛市课题研究工作，并取得较好的成绩。
　　课题组成员虽然来自不同学校，但爱岗敬业、强烈的科研和专业成长意识使我们走到了一起。课题组组长吴静毕业于盐城师范学院体育教育专业，学士学位，有多年在农村中学从事教学研究工作的经验，几名教师且都是兄弟学校的体育教学骨干，有着丰富的教学经验和实践能力，多年来有多篇研究论文在省级以上刊物上发表或获奖。这些研究人员的素质较高，结构合理，理论联系实际，相信能发挥整体效应，保证本课题的任务完成。
　　本课题研究前期做了大量的文献收集工作，基础扎实;本研究旨在前人研究的基础上有所推进。我们坚信，可以以一线教学为基础，以一线教师为主体，由课题组成员在教学中实施，定期进行阶段性讨论、小结，专家指导，每学期课题组成员在全校上好一节研究课，在组内上好一节公开交流课，并充分发挥每节课的作用，组织组内人员自评、互评，写好课题研究记录，使每个组员了解其它成员的研究动态，以便于大家相互学习、相互帮助，统一认识，最终一定能高效完成研究任务。
　　具体表现为：
　　1、本课题负责人和各位成员积极参与了金坛市级课题《整体构建区域性初中田径类教学体系深化实验与推广研究》和相关微型课题的研究，通过课题的研究，受益匪浅，为本课题的研究奠定了丰厚的基础。
　　2、本课题负责人长期参与学校教科研工作,具有较强的协调能力，在上述课题的研究与实施中，担任资料撰写、搜集和整理工作，具有一定的经验;本人撰写的多篇论文获省、市一、二等奖，并发表在《体育教学》等刊物上。
　　3、课题组成员长期从事各项教学研究，参加课题研究的人员，具有较好的理论修养和较强的分析问题的能力，有着一定的研究水平，多位教师参加过各级各类比赛并获得优异的成绩，多篇论文在国家级或省、市级刊物上发表，为课题研究快速促进教改奠定了基础。
　　4、本课题研究能得到学校领导的指导、体育教研组的支持，以确保研究的实施能够沿着科学的方向进行。
　　5、辅助以下保障措施：
　　(1)组织保证;
　　(2)制度保证;
　　(3)软硬件保障;
　　(4)经费保证。
　　学校将每年确立专项经费用于教科研，以保证课题研究的顺利实施。
　　九、本课题组成员及分工
　　组长：吴静
　　副组长：翟浩王益祥
　　组员：贺琳丽单峰陆红花刘俊孙文华王克强
　　顾问：李长志

姓名	工作单位	研究专长	课题组中的分工
吴静	金坛市第二中学	体育教学	设计策略研究
翟浩	金坛市第三中学	体育教学	单元目标设计与实践
王益祥	金坛市西岗中学	体育教学	教学评价研究
贺琳丽	金坛市洮西中学	体育教学	单元目标设计与实践
单峰	金坛市第二中学	体育教学	单元目标设计与实践
陆红花	金坛市直溪中学	体育教学	单元目标设计与实践
刘俊	金坛市朱林中学	体育教学	教学评价研究
孙文华	金坛市社头中学	体育教学	资料的收集与整理
王克强	金坛市建昌中学	体育教学	教学评价研究

　　十、本课题的主要观点和创新之处
　　(1)课题提出“主题单元”教学整体设计，旨在把中学田径类项目的教材内容从“单一枯燥、零星分散”转移到“多样有趣、连续设计”这一轨道上来。集中体现主题单元设计的阶段性、整体性和系统性以及水平四学生的可接受性和兴趣性。
　　(2)研究过程中应该根据《新课程标准》中的四大领域目标，将初中田径类教材的学习目标进行划分，根据目标选择相关教学内容，以主题单元形式出现，合理设计相关教学流程。
　　(3)在研究过程中，努力做到：关注学生的知识技能学习与运动能力提高的统一、试验研究的方法与探究实践操作的统一、课题研究活动规范性与创造性的统一、研究活动方案静态设计与实施过程动态调控的统一。
　　(4)研究主题单元(模块)设计的可操作性：
　　A、课堂实践，通过创设情境，让学生发现问题，提出问题，教师在问题中主动探究。
　　B、设计探究方案，以实践课的形式来检验其可操作性，并得出相关结论。
　　C、通过观察、调查、实验、查阅资料等手段，分析、处理所得到的各种资料、信息、亲自寻找证据，并加以论证，取得问题的解决。
　　D、研究内容、方法、问题的结论，应体现适度的开放性。

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