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阿长与山海经说课稿

时间:2022-10-05 18:26:36 工作方案 我要投稿
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阿长与山海经说课稿

  阿长与山海经的说课稿怎么写?下面是小编整理的几篇阿长与山海经说课稿范文,希望能帮到大家。

阿长与山海经说课稿

  一、说教材:

  我说课的题目是“阿长与《山海经》”,它出自初中语文课本第三册第二单元,本文体裁是叙事散文,全文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情语言平实自然、朴素亲切,而其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味,并在教师的引导下,发挥学生在学习过程中的积极性、主动性,培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法,使学生具有一定的语文自学能力;在合作讨论等活动中,体验合作与成功的喜悦。

  二,教学目标及重,难点:

  语文教学要注意“引导学生积极主动的学习,让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练,,培养学生的各种学习能力,养成良好的学习习惯,最终全面提高学生的语文素质。

  ”因此我制定的教学目标有:

  1、找出文章围绕阿长所写的事情,哪些详,哪些略。

  2、分析本文刻画人物的方法。

  [重点]3、理解重要语句的深刻含义。

  4、作文片段练习:针对本文所学,进行作文训练。

  作者围绕中心选材,有详有略,通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心,并且记叙时有一定的顺序,这也是本文的重点;在写人记事的过程中,本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子,要注意引导学生,结合上下文,把握语句中蕴涵的感情,并注意各类修辞手法的运用,这是本文的难点。

  三,说学情:

  本节课是一篇叙事散文,从心理上,学生对这种体材有认为易于理解的心理,老师应该抓住学生这种心理,因势利导。

  在讲课文内容的同时,以本文所学进行作文片断练习为手段,培养学生写作能力。

  从生理上,青少年好动,注意力分散,爱发表意见,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这些特点,使他们的注意力始终集中在课堂上,并创造机会让学生发表意见,发挥学生主动性。

  四、说教学方法

  我先说教法:

  1、听说读写结合法。

  这是针对本文内容和语言上的特点,课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性,培养学生分析问题的能力和口头表达能力,同时以本文所学进行作文片段练习为手段,培养学生的写作能力。

  2、提示法。

  学生在读书过程中遇到疑难问题,陷入迷茫时,教师在一旁给予必要的引导、点拨,从而达到解决问题的目的。

  3、赏识成功教育。

  学生在讨论合作,解决疑难问题过程中,适当的给予表扬鼓励,让其体会到合作与成功的喜悦,能很好的调动学生的积极性,激发学生的兴趣。

  我再说学法:

  1、圈注法。

  指导学生在对课文的分析中,用符号圈点出重点词、句,以助于学生对文章内容的理解。

  养成圈点批画的良好习惯。

  2、小组合作讨论法。

  通过探究、讨论,培养学生质疑解疑的能力。

  五、说教学过程

  本节课我设置2课时,今天我重点讲第1课时。

  (一):激趣导入,揭示课题:好的开头,成功的一半,我先将本文的主人公即长妈妈引出,在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈。

  阿长,是鲁迅儿时的保姆。

  在鲁迅的童年生活中,长妈妈是一个很有影响的人物。

  在长妈妈去世三十年后,作者仍写此文来纪念她,可见作者对长妈妈的深厚感情。

  那么,长妈妈是个什么样的人呢?请看课文:阿长与《山海经》这样设计导入能够引发注意,激发兴趣,进入课题。

  (二)精讲课文,深入讲解:为了更好的培养学生的精读能力,刻画人物的方法,仔细品味本文的语言。

  我让学生抓住重点,精读课文,因此,我从以下几个方面来引导学生阅读的:1、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子,并体会所用的刻画人物的方法。

  2、点研读长妈妈买《山海经》部分,进一步体会文章刻画人物的方法,把握重点语句体会蕴含的作者的感情。

  第一方面,让学生速读全文,用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句,并做简单批注,学生独立完成,然后让学生七嘴八舌起来发言,畅所欲言,教师在一旁进行点拨提示。

  我着重从描写法和对比映衬法方面指导,描写法有对长妈妈进行的细节描写,语言描写和动作描写,心理描写,这一点以前训练过较为容易;对比映衬法,学生接触不多,能说到这一点较难,因此我提出几个问题:

  ①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么?突出了长妈妈对“我”的怎样的感情?②《山海经》的模样和“宝书”形成了什么?突出了“宝”的特殊意义――-视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”,视《山海经》的内容为“宝”,通过这一提示点拨,学生容易理解两者的“对比”关系,对这种刻画人物的方法有了了解,有完整的印象。

  这时教师小结:长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。

  这样培养了学生独立思考、自主学习的能力,以及圈点批注能力,养成了良好的学习习惯,终身受益。

  (三)复习巩固,深入探究为了让学生,了解课文内容,把握文章结构,我让同学作口头作文练习:以小组为单位,让学生选择一个自己熟悉的人物,讲述她的一二件事,看谁讲的真实生动传神。

  然后推举出几名学生口头作文,学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价。

  这样对本课所学知识加深了理解,学会了应用,又锻炼了学生的口头表达能力,一举多得。

  同时在理解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读,细细品味,通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情。

  这样教师教给方法后,由学生自学,质疑,很好的培养了学生自主学习的能力

  (四)课堂小结:这篇文章按生活的本来面目,选了5个事例,有详有略,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,通过苗写法和对比映衬法,刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。

  她饶舌多事、不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。

  其词恳切,其情真切,十分感人,教导学生在写作文时,也应注意详略得当。

  同时通过小结,学生明白了怎样围绕中心来选材,为今后的作文练习打好基础。

  (五)当前课改提出教学知识应由课内向课外延伸,因此我布置了一个作业:讲课上所写的口头作文再加以精细组织写一篇作文,同时将对本课的学习方法进行总结。

  (六)板书设计:

  阿长与《山海经》 鲁迅

  事例 品格风貌 描写方法 感情

  喜欢切切察察 不拘小节 细节、语言、 对长妈妈的

  夏天的睡态 诚恳、热情 动作、心理 深切怀念之情

  3、懂得许多规矩 宽厚、善良 对比映衬法

  4、讲“长毛”故事 仁慈

  5、买《山海经》

  阿长与山海经说课稿二

  一、说课堂教学指导思想及课程标准教材:

  阿长与《山海经》一文出自初中语文课本八年级上册第二单元。

  本文体裁是叙事散文,语言平实自然、朴素亲切,其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。

  对文章的阅读练习,《语文课程标准》就此提出如下要求:整体感知课文的大概内容,感受课文的语言所表达的思想感情,大体了解课文的思路和中心意思。

  这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。

  作者围绕中心选材,有详有略,通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心,并且记叙时有一定的顺序,这也是本文的重点;在写人记事的过程中,本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子,要注意引导学生,结合上下文,把握语句中蕴涵的感情。

  综上所述,确定本文的教学目标有:

  1、找出文章围绕阿长所写的事情,哪些详,哪些略。

  2、分析本文刻画人物的方法。

  [重点]3、理解重要语句的深刻含义。

  4、作文片段练习:针对本文所学,进行作文训练。

  二、说教法1、听说读写结合法。

  这是针对本文内容和语言上的特点,课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性,培养学生分析问题的能力和口头表达能力,以本文所学进行作文片段练习为手段,培养学生的写作能力。

  2、提示法。

  学生在读书过程中遇到疑难问题,陷入迷茫时,教师在一旁给予必要的引导、点拨,从而达到解决问题的目的。

  3、赏识成功教育。

  学生在讨论合作,解决疑难问题过程中,适当的给予表扬鼓励,让其体会到合作与成功的喜悦,能很好的调动学生的积极性,激发学生的兴趣。

  三、说学法指导

  1、圈注法。

  指导学生在对课文的分析中,用符号圈点出重点词、句,以助于学生对文章内容的理解。

  养成圈点批画的良好习惯。

  2、小组合作讨论法。

  通过探究、讨论,培养学生质疑解疑的能力。

  本课课型:新授课 课时安排:2课时 教具:多媒体

  四、说教学过程

  (一)导入新课:在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈。

  阿长,是鲁迅儿时的保姆。

  在鲁迅的童年生活中,长妈妈是一个很有影响的人物。

  在长妈妈去世三十年后,作者仍写此文来纪念她,可见作者对长妈妈的深厚感情。

  那么,长妈妈是个什么样的人呢?请看课文:阿长与《山海经》 (这样设计,与以前所学知识很好的联系在一起,让知识成为一个整体。

  )(约需1分钟)

  (二)板题,解题:根据预习作业,学生七嘴八舌起来介绍鲁迅,同时教师给以补充,这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力。

  (约需3分钟)

  (三)电脑出示目标:为了加深印象,学生默读识记,约需2分钟。

  (四)整体感知:为了让学生,了解课文内容,把握文章结构,我设计了这样的问题:

  1、文章写了长妈妈的哪些事情?各用一句话说出来。

  这些事表现了长妈妈是个怎样的人?

  2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?题1,让学生速读课文,然后分小组讨论解决问题,并将讨论的要点批注在书上相应的位置,第一问比较简单,学生自己就可解决,第二问教师给以适当的点拨提示,比较容易。

  题2,回答前两问,较容易;第三问,学生理解较难,为解决这一难点,我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑,学生就比较好理解。

  在这个基础上,教师小结:作者围绕中心选择了5个事例,有详有略,详写了长妈妈买《山海经》,很好的突出了中心,我们在写作文时,也应注意详略得当。

  通过小结,学生明白了怎样围绕中心来选材,为下面的作文练习打好基础。

  这一环节中较好的培养了学生的自学能力,批注能力,同时及时对学生进行表扬鼓励,从而帮助学生养成良好的学习习惯。

  (五)重点研读:为了更好的培养学生的精读能力,刻画人物的方法,仔细品味本文的语言。

  我让学生抓住重点,精读课文,因此,我从以下几个方面来引导学生阅读的:1、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子,并体会所用的刻画人物的方法。

  2、重点研读长妈妈买《山海经》部分,进一步体会文章刻画人物的方法,把握重点语句体会蕴含的作者的感情。

  第一方面,让学生速读全文,用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句,并做简单批注,学生独立完成,然后让学生七嘴八舌起来发言,畅所欲言,教师在一旁进行点拨提示。

  我着重从描写法和对比映衬法方面指导,描写法有对长妈妈进行的细节描写,语言描写和动作描写,心理描写,这一点以前训练过较为容易;对比映衬法,学生接触不多,能说到这一点较难,因此我提出几个问题:

  ①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么?突出了长妈妈对“我”的怎样的感情?②《山海经》的模样和“宝书”形成了什么?突出了“宝”的特殊意义??-视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”,视《山海经》的内容为“宝”,通过这一提示点拨,学生容易理解两者的“对比”关系,对这种刻画人物的方法有了了解,有完整的印象。

  这时教师小结:长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。

  这样培养了学生独立思考、自主学习的能力,以及圈点批注能力,养成了良好的学习习惯,终身受益。

  解决1后,请学生找出给你印象最深的部分,有些学生可能会说长妈妈买《山海经》部分,我顺势导入第二方面,主要让学生根据上面的方法,进行小组讨论自学,质疑,教师巡回指导,点拨。

  指导学生通过重点语句,把握作者所蕴含的感情时,我在一旁加以提示,如①“当长妈妈给我买回了《山海经》之后,这又使我产生了新的敬意了,“别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。

  她确有伟大的神力。

  谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。

  我引导学生结合上下文,以及作者的感情变化角度来考虑,学生能较好理解。

  特别是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!”让学生联系上文内容,加以体会。

  在理解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读,细细品味,通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情。

  这样教师教给方法后,由学生自学,质疑,很好的培养了学生自主学习的能力

  (六)教师总结:

  1、教师对照板书总结:这篇文章按生活的本来面目,选了5个事例,有详有略,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,通过苗写法和对比映衬法,刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。

  她饶舌多事、不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。

  其词恳切,其情真切,十分感人。

  2、对学生本节课的学习表现进行总结,表扬鼓励,发扬优点,克服缺点。

  3、对学习方法进行总结。

  让学生自己站起来归纳总结,用已有的学习方法去指导今后的学习。

  (八)布置作业:课后研讨与练习四。

  板书:

  阿长――――――敬意 怀念

  与

  《山海经》―――――渴慕 震悚

  阿长与《山海经》

  执教者:堵城中学 汪晓

  教学目标:

  学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。

  学习本文欲抑先扬的写法。

  体会文章中蕴含的思想感情。

  教学重点:

  学习本文欲抑先扬的写法及抓住人物特征刻画人物的方法。

  教学难点:

  把握文章中所蕴含的思想感情。

  教学方法:研讨法、朗读法

  教具准备:多媒体课件

  教学过程:

  导语。

  同学们,我们七年级时曾经学过鲁迅先生的一篇散文――《从百草园到三味书屋》,其中有一个片段写长妈妈给他讲美女蛇的故事,大家记得吗?这位长妈妈就是鲁迅幼年时的保姆。

  鲁迅先生曾经几次在自己的作品中提到她,还曾经专门为她写过一篇文章――《阿长与山海经》,今天,我们一起来学习这篇文章。

  整体感知

  文章围绕阿长写了哪些事情?重点写了什么?

  阿长是一个什么样的人?

  自主探究

  1、文章中“我”对长妈妈的感情有何变化?在情感变化的过程中,作者究竟要突出对长妈妈的哪种情感呢?

  2、“我”得书前后的心情有何变化?

  四、精读课文

  1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎么想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

  2、当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?

  3、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

  五、拓展延伸

  一本小小的《山海经》,让“我”感受到了长妈妈爱的温暖。

  其实爱很简单,它就在我们身边。

  请你说说你亲身经历的真情小事。

  六、课堂小结

  爱,是不能忘记的。

  让它汇成一股清泉,荡涤误解和隔膜,滋润你我心田。

  齐读最后一段,让我们一起为长妈妈祈福!

  七、布置作业

  课后研讨与练习四。

  板书设计

  阿长――――――敬意 怀念

  与

  《山海经》―――――渴慕 震悚

  《阿长与山海经》的反思

  堵城中学 汪晓

  我由学生初一学过的《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事引入本课。

  先请学生解释评价课文标题,让学生学会拟题。

  然后整体感知课文,然后让学生说课文写了哪些事?学生踊跃发言,回答说写了长妈妈的称呼、称呼的由来、外形的特点、以及作者讨厌她的一些事例,最主要讲了她给作者买《山海经》这件事,最后写作者对她的怀念。

  这节课并不是根据我的预设教案来上的,而是根据当时的学情临时确定的,我认为这节课上的较成功的原因在于:?

  第一,让学生积极参与教学,在合作学习中自己主动去思考。

  在整节课中,教师点拨、总结的时间在15分钟左右,其余的时间都由学生来参与,所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决,充分调动了学生的积极性。

  第二,教师要将问题设计巧妙,使新旧知识发生合理而自然的联系。

  从学过的《从百草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引到给我买《山海经》的阿长,学生感到自然、轻松。

  第三,给学生一个主动思考、想象的空间。

  如在提问中:阿长是一个没有文化的人,她是如何买到《山海经》的?她买到书后心理是怎样的?这些问题充分发挥了学生丰富的想象力,他们觉得有话说、有意思。

  通过这节课,我深深体会到学生的潜力说无限的,他们的想象是丰富的。

  他们讨厌阿长的地方正是作者儿童心理的正常表现,阿长学识、地位的研讨正揭示了她为何有这些令人讨厌的举止的原因,她如何给我买到了书,把想象的空间交给了学生,也展示了阿长热情,关心孩子,淳朴的性格。

  这节课留给我的印象是比较深的,它将给我今后的教学以启迪,让我不断反思、提高、完善自己的课堂教学。

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