生活日用品的联想教学方案
教材分析：
通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养学生观察和分析问题的能力，引导学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，充分的让学生体会创造的愉悦。
教学内容与目标：
1、显形内容与目标：
应知：了解生活日用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣
应会：能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形象生动。
2、隐性内容与目标：
通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。
3、教学重点和难点：
重点：通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。
难点：引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。
4、课堂教学实际过程：
一、 游戏导入，激发兴趣，感受“联想”
师：同学们，今天我们先来玩个特殊的“脑筋急转弯”游戏，根据老师展示的形状，说说你都想到了什么？比一比，谁想的又多有有趣？
师：操作，出现以下图示
生：（说说自己看到了什么？）
师：想看他们的庐山真面目吗？（操作）
哦，是生活中的日用品啊！（课题出示：生活日用品）
通过玩这个小游戏，你有什么样的感受和想法？
生：（说自己的感受和想法：不同的事物之间往往存在着相同的地方，由此可以启发我们的思维从一个事物跳跃到另一个事物，这就是“联想”（板书）。）
师：揭题、这就是我们今天学习的内容：生活日用品的联想
（解读：脑筋急转弯因其不按一般常理进行思维，所以，它很能考验人的联想和思维应变能力，是一种深受学生喜欢的游戏，因此，在课一开始，采用了这一游戏形式，让学生看着这些类似剪影的图形进行联想，既解除了学生思维上固有的定势，又增加了趣味，感受到了联想带来的奇妙乐趣。）
二、新授
1、 了解生活日用品
师：你知道生活日用品包括哪些呢？
生：（述）
2、 出示各种日常生活品图片的图片，了解联想的方法
师：你认为可以从哪些方面对其展开联想？
生：（形状）
师：看，厨房里的勺子都变成了哪些有趣的东西呢？（操作）
生：（述）
师：请研究一下这些作品是怎样进行创作的呢？你有什么体会？
生：（述）
小结： 原来，不同的角度能给人不同的启示！
师：观察这些物品，看看有什么有趣的发现？
师：瞧！在这位同学的眼中，剪刀变成了什么呢？
生：（述）
师：原来，我们不仅可以根据事物的整体造型进行联想，还可以进行局部联想呢！
试试看，你能这样的方法对这两样日用品进行联想吗？
（解读：在美术教育中，美术创作也需一定的技能来支撑，以往的传统教育弊端在于死教技能，教死学生。而新课程的理念倡导趣中学，还有许多人认为联想就是凭空瞑想，想到什么就是什么，其实联想和想像也有一定的依据，并非天马行空乱想。有的学生之所以想不出，是因为平时观察不细致，脑中素材储备不够，因此我让学生把玩自己带来的厨房用品（生活日用品中的一种），在玩的过程中发现它象什么。并且欣赏了许多更不相同的作品，在其中总结想像的规律，拓展自己的思维。）
师：瞧！这些日常用品又在哪些方面启发了你呢，使你联想到了什么？
生：（述）
师：原来，事物的颜色、甚至用途都可以启发人进行不同的联想呢！
这些又给了大家一些启发，现在，在你脑中，它们都象什么？
（人们观察事物首先是落入眼帘的是形与色，所以，我先从造型的基本要素——形状入手，而对于较难的色彩和功能联想，我则引导学生先观察一件，归纳它们之间的相同之处，然后再由点及面进行思维的扩散。）
3、 欣赏更多的日常用品，发现其特殊之处，进行联想
师：在生活中，很多大艺术家也都喜欢联想游戏呢！看，（欣赏）欣赏了这些作品，你有什么想法？
（解读：想像能力对于每一个从事艺术创作的人来说都十分重要，它能为艺术创作注入活力，给我们的生活带来了无穷的乐趣。在这一环节中，我让学生欣赏艺术大师们运用想象进行创作的作品，体验化腐朽为神奇的魅力，进一步坚定学生艺术创作的决心。）
三、 学生创作
师：在以往的美术活动中，有许多同学认为绘画就代表了美术，画的象就说明艺术本领高超，通过今天的学习，你的'想法有了变化了吗？
生：（述）
师：那么，请每位同学发挥你的奇思妙想，用你手中的画笔、彩纸等材料，将生活日用品来个大变样，来参加“生活用品变、变、变”的竞赛游戏，好吗？
（解读：通过这样的交流，使学生认识到艺术创作的多样性，解放了学生的手和脑，激发了学生的创作兴趣。）
四、 展示小结
1、请同学们带好作品进行简单讲述
2、拓展延伸
师：讲述阿基米得的故事，让学生了解联想在科学领域的作用！明确想象能力对每个人来说都很重要，提示学生可以多多对自己进行这方面的培养。
（解读：在本课的教学中，发挥了多媒体教学的优势，给学生欣赏了比较多的日用品及作品欣赏的图片，使教学直观、形象，避免了空洞的说教。用游戏、竞赛的方式增加了学习的趣味性，课堂中学习气氛活跃，达到了预期的效果。）
教学目标：
认知目标：了解生活日用品因其用途不同而造型材料各异；初步了解联想的方法，能够大胆表现联想后的事物；
能力目标：了解联想的途径，能够从不同的方面对生活日用品进行联想创作，
培养学生富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣；
情感目标：感受丰富的联想和大胆的表现带给人的乐趣，教育学生关注生活，
热爱生活。
教学重点：认识丰富的联想和大胆的表现能给我们带来无穷的乐趣，激发学生的创造热情。
教学难点：引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想用自己喜欢的形式表现出来。
教学用具：汤勺、锅铲、吸管、酒杯、筷子、饭勺、水盆、等。
学生用具：彩色笔、油画棒、色卡纸、剪刀、双面胶等。
教学过程：
一、组织教学，稳定情绪。
二、讲授新课
1、请学生画出自己熟悉的生活日用品的造型，并了解日用品种类多样性，及其造型、材质与功能的关系。
①请学生板画生活日用品。
教师板书：生活日用品
②小结：A、简评学生板画；
B、小结日用品的造型、材质与功能的关系。
2、欣赏艺术家手中的生活日用品，启发学生联想思维。
①播放。问：你对哪件作品最感兴趣？
生：略。
②小结：艺术家之所以能够创作出这些精美的艺术杰作，是因为他们善于联想（板书）。由一种事物想到另外一种事物的思维过程叫做联想。
3、联想与表现。
①引导学生了解联想的途径。
②学生板画，尝试表现。
③小结：A、简评学生作品，表扬有创意的作品，指出存在的问题。
B、我们不仅可以从造型上去联想，还可以从功能、色彩、材质等多方面进行联想。（板书）
4、出示范画，欣赏从不同方面联想的作品。
5、教学拓展：联想与组合。
了解：同一种物品可以让我们产生很多不同的联想；从不同的方位去看，产生的联想；将多种日用品进行组合让我们产生的联想。
6、展示手工示范作品，简述制作方法，提醒注意事项：注意剪刀等工具的使用安全，并保持场地卫生。
7、播放，提供日用品图片资料。
三、学生创作，教师辅导。
四、小结：
1、学生作业展示与评价；
2、课后小结。
3、宣布下课。
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