练习对生物进行分类教学方案
教材分析
在生活中我们经常会碰到不认识的生物，如何鉴别它们，这就要用到生物检索表。这一节主要让学生学会利用检索表认识生物的方法。鉴别生物有利于我们更好地认识和利用生物。所以这一节的学习很重要。本节的教学重点是认识生物分类等级。难点是根据生物的特征利用检索表认识生物。
学生分析
学生对检索表的知识很陌生，但是有前面第一节课的知识作铺垫，理解这部分知识应该是没有困难的。这节的难点主要在学生对生物的许多特征(如花、果实、叶、根的特征)等没有系统地学习过，而利用检索表认识生物主要利用到生物的各种特征，所以学生利用检索表有一定难度。
设计理念：
根据学生的认知规律，利用前面所学的知识和学生的生活经验，找出新旧知识的相似之处，引出所要学习的内容，为新知识的学习做好铺垫。同时可以降低学习的难度。
教学目标：
知识性目标:1、举例说出利用检索表鉴别各种生物。
2、说出生物分类的等级。
能力性目标：利用检索表鉴别生物。
课时安排：1课时
教学准备：
教师：采集课本中提到的几种十字花科植物标本(或图片也可)。
教学过程：
教师活动学生活动提示和建议
创设情景：教师出示事先准备好的植物标本，让学生尝试说出它们的名称。
讲述：在日常生活中我们经常会看到一些生物，可是我们却叫不出它们的名字，怎样才能知道它们的名字呢?
播放多媒体或投影片：展示教材“探究竟”活动1的检索表和上一节课“探究竟”2活动的表格，让学生比较它们之间的相同点。
讲授新课
小结：检索表是根据生物之间的相似和差异编制成的。
引导学生将上一节课的那几种生物在检索表上找到它们合适的位置，并尝试写出它们所属的类群。
让学生利用教材“探究竟”活动2的检索表，尝试说出采集来的各种植物的名称。
组织学生交流活动结果。
得出结论：利用生物检索表可以查出每种生物的名称。
列举生活中学生易于理解的实例：当你向别人打听一个学生时，你需要给他提供哪些信息?
让学生思考学校、年级、班级哪个等级单位大?
引导学生分析：是同一学校的两个学生之间具有的共同特征多还是同一个班的两个学生之间具有的`共同特征多?
引出分类的七个等级单位。归纳教材“知识链”部分的内容。
总结：利用生物检索表可以查出每种生物的名称。利用检索表还可以了解每种生物的分类地位，并能找出生物之间的亲缘关系。举例说明。
引导学生谈谈检索表在实际生活和生产中的应用。学生尝试说出这些植物的名称。
学生讨论，并交流观察的结果。
分小组完成教师布置的任务。并将结果填写到书上。
分小组，观察采集来的几种十字花科植物标本的特征，然后根据检索表，说出这几种植物的名称。
交流活动结果。
学生讨论回答
与教师一起归纳“知识链”部分的内容。
学生举例。
有的植物学生可能能说出它们的名字，但有些学生说不出来，激发学生的学习欲望。
比较的结果应该是：它们都是根据各种生物的特征来编制的。从而引出检索表的编制方法。
注意辅导学生认识各种生物类群。
注意辅导学生认识植物根、茎、叶、花、果实的特征。
这个活动设计的目的是为讲述分类等级单位作铺垫。
首先要知道他所在的学校，然后是所在的年级，班级，这样就很容易找到了。
因为有前面活动作铺垫，学生很容易理解这部分内容。
在检索表上，具有共同特征越多的生物，它们的亲缘关系越近。
教师可以参考教材“实际用”栏目的内容，然后再补充一些实例。
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