望月教学方案

方案 时间:2018-07-05 我要投稿

  望月(第二课时)

  教学要求:

  1、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。

  2、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

  教学重点、难点:

  指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程

  一、齐读课题

  1、教师导入:清幽的夜空,明月深情地凝视着大地,静静地吐洒着它皎洁的光辉。

  2、教师演示多媒体课件,播放音乐,学生欣赏月亮的图片

  (简析:通过观看几幅美丽的月景图,把学生带进了如诗如画的月夜,这样创设情景,激发了学生的学习兴趣,唤醒了学生的求知渴望。)

  过渡:夜深人静的时候,我悄悄地走到江轮甲板上坐下来,也看到了一幅月下美景图。

  二、学习第一段(1—2)

  出示:“月亮出来了安详地吐洒着它的清辉。……月光为它们镀上了一层银色的花边……”

  1、学生自由读,品味,教师巡视,指导。

  2、指名读(你读出了月亮的什么美?)——评价——再指名读。

  教师小结:朦胧美动态美色彩美

  3、播放《春江花月夜》指名读——评价——再指名读——齐读。

  (简析:语文学习的过程是学生对语言的感受、积累的过程。教学时,教师要让学生自己直接与文本对话,引导他们从自我出发去感受与体验,通过朗读训练来培养学生的语感。教师通过音乐渲染,让学生走近文本,走出文本。)

  过渡:月下的美景实在太美了,把小外甥都叫醒了,我想他一定是在梦中见到了月亮吧!中国是诗的国度,月亮一直以来被人们反复吟诵着。小外甥就知道不少,想一想小外甥和舅舅对诗该用什么语气?每一句诗该读出怎样的情趣呢?

  三、学习第二段(3—12)

  1、学生自由读课文第二段,想后同桌试练。

  出示投影:

  “我们来背诗好么?写月亮的,我一句你一句。”

  “少时不识月,呼作白玉盘。”

  “明月几时有,把酒问青天。”

  “床前明月光,疑是地上霜。”

  “野圹天低树,江清月近人。”

  “月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。”

  “峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。”

  2、两名学生上台表演对诗,其余学生当评委,进行评价。

  3、再指名学生表演对诗。

  4、男女生分角色对诗。

  (简析:学生只有沉入课文才能读出味来,教师让学生去体会,去揣摩,去品昧,通过上台来呈现对人物、对诗句的理解,通过学生当评委,让学生进一步理解课文,再让学生上台表演对诗。其过程体现了学生认知变化的过程,真实、自然,最后让男女学生分角色对诗,将学生兴趣推向高潮。)

  教师过渡:小外甥和舅舅对了很多关于月亮的诗句,文中一个长长的省略号就是很好的说明,同学们,课前老师让你们去找关于月亮的诗句,你们找得怎样了呢?

  5、学生交流搜集月亮的诗句。

  (简析:让学生交流搜集月亮的诗句,能有效地唤醒学生的平时积累,能激活学生平时知识的贮藏,让学生学以致用,在交流互动的过程中,进一步拓展自己的阅读储备,丰富自己的语言积累。)

  过渡:月下吟诗,是多么美好的感觉呀!诗和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽的后气氛中。

  清代大学者王国维曾说:“一切景语皆情语。也就是说相同的写物在不同的眼里感受是不一样的。同学们,想想你们小时候,在夏天的夜晚,望着皎洁的月亮,你想和它说什么呢?

  学生各抒己见。在小外甥的眼里,也和你们一样,读读他如诗的语言吧!

  四、学习课文第三段(13—19)

  1、自由读读小外甥的话,想象一下他当时的动作、神态。

  2、指名学生读小外甥的话,老师当舅舅,其余学生作评委。

  品读:(出示投影)

  “这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,……”

  指名读——评价——你体会到了小外甥的什么特点?——再读。

  多么纯真的童心,多么神奇的话语啊!小外甥的话深深打动了舅舅,我想也深深打动了同学们,让我们再来读一下吧!

  3、师生分角色朗读。

  (简析:教师只有让学生有充分地和文本接触,学生才能走近文本,沉入文本之中,学生对文本的理解不是教师强加的,而是在朗读、评价、理解中逐步深入的,教师通过自己角色的扮演,拉近与学生的距离,在读、议、品的过程中学生才会逐步走向深入。)

  小结:小外甥用童话的眼睛去看月亮,用童话的语言去说月亮,用童话的心灵去感受月亮,让我们展开了丰富的联想,小外甥摇摇晃晃走回船里去了,甲板上——教师引读最后一小节。

  让我们来听着音乐静静地幻想吧!

  出示明月图,再次播放《春江花月夜》,让学生遐想……

  (不同学生对文本的感悟是不相同的,倡导个性化的理解,首先要承认学生的个体差异,只要学生是在自己的原有的基础上有提高,学生就有了收获,就有了发展……)

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