社戏的教学方案策划

方案 时间:2018-07-05 我要投稿

  教学目标

  1.学习运用情节、结构分析小说,并理解文中叙事有详有略的写作特点。

  2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

  3.了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情

  教学重点:

  1.体会作者热爱农村,热爱劳动人民的思想感情。2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

  3.理解文章叙事有详有略的写法。 4.分析双喜,六一公公的人物形象。

  5.分析景物描写对表达中心思想的作用。

  教学难点

  1.对文章最后一段的理解。2.文章的写作背景。

  教学方法:

  1. 阅读第一法——质疑法(提问法) 2. 听录音法、朗读法。3. 讨论法、探究法

  教学时间:3课时

  课前预习:

  1.,给下列加点的字注音。

  归省(xing)行家hang )惮(dan)絮叨(xudao)怠慢 (dai)撺摄(cuan duo 凫水(fu)潺(chan)歌吹(chui蕴藻 (yun zao)家眷juan)皎洁(jiao)漂渺(piao miao。)纠葛(jiu ge)

  2.查工具书,解释下列词语。

  (1)倘:连词。有“如果”的意思,表示假设。

  (2)大抵:副词。有“大多”、“多半’的意思,表示对某种情况的基本 估计。

  (3)相仿:大致相同。仿:类似。

  (4)欺生:欺负新来的生人。

  (5)怠慢:冷淡。怠:轻慢。慢态度冷淡。

  ( 6)诚然:副词。有“确实”的意思。

  (7)舒展:原指伸展得开,不蟋缩。本课是“舒畅”的意思。

  (8)通通:本课形容船头激水的声音。

  (9)朦胧:月光不明。本课用作动词,是“模糊起来”的意思。用作形容词,泛指(光线、物体、思想、意识等)模糊、不清晰。

  (10)歌吹:歌声和乐声。

  (11)屹立:高耸而稳固地立着。屹:山峰高耸的样子。

  (12)疏疏朗朗:形容稀疏的样子。

  (13)扫兴:正当高兴的时候,遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴: 兴致。

  (14)纠葛:纠缠不清的事情。葛:葛藤,比喻纠缠不清的关系。

  第一课时

  一 导入 :

  师:同学们,童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光,老师很想知道你童年时,你最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生自由回答)

  师:童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳跃的音符,说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》,看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。

  1.作者简介 :鲁迅,原名周树人,字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史 上第一篇白话小说《狂人日记》,中篇小说《Q正传》,散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》,杂文集《坟》《二心集》等

  2·写作背景: 这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历 为依据用第一人称写看社戏的经过,表达了作者对少年时代生活的怀 念,特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。

  二.初识课文:听录音,弄懂字音,了解课文大意。

  三.课文分析 :

  1.提问:请按时间顺序给课文分段、分层,归纳段意、层意。 (讨论并归纳)

  第一部分(第1—3节)写平桥村随母亲归省的生活,交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。

  第1层:(第1节)交代看社戏的时间、地点和机缘。 第2层:(第2节)交代乡间生活的小朋友。

  第3层:(第3节)平桥村乐土的乐事:钓虾、放牛。并为最大乐事—— 看社戏作铺垫。

  第二部分(第4-30节)写到赵庄看社戏的全过程。

  第1层(第4—9节)写看社戏前的波折。 第2层(第10—13节)写去看社戏途中的见闻、感受。

  第3层(第14-21节)写在赵庄看社戏。 第4层(第22-30节)写看社戏后归航偷豆。

  第三部分(第31-40节)写看社戏后的余波。

  2.课文写了几件事,哪些事详写?哪些事略写? 讨论并归纳:

  (1)六件事:A .写了人随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C. 看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏 后归航偷豆;G.六一公公送豆。

  (2)详写的是:C D E F (3)略写的是:A B G

  3.提问:为什么有的情节详写,有的情节略写? 讨论并归纳:

  因为文章主要写看社戏,所以赵庄着社戏,夜航去看社戏途中,看社戏前的波折,看社戏后归航偷豆详写,其他情节与看社戏关系不大,所以略写。

  4.提问:“我”看社戏的时间在什么季节?你怎么知道的? 讨论并归纳:

  在春末夏初。因课文写“消夏”“扫墓完毕之后”,“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”。写的是春末夏初时的景物。

  5.提问:“我”看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方?我为什么称它为乐土?

  讨论并归纳:平桥村是一个离海边不远,极偏僻的,临河的小村庄; 住户不满三十家,都种田,打鱼,只有一家很小的杂货点。但在我是乐 土。因为:(l)我在这里不但得到优待,又可以免念“秩秩斯于幽幽南 山”了;(2)许多小朋友伴我来游戏,掘蚯蚓,钓虾,放牛;(3)没有封建礼教的约束,人人平等。

  四、小结 :

  本文作者围绕看社戏,浓墨重彩地铺写看社戏前的波折,去看戏途中,看社戏的过程和看戏后归航偷豆,令人读来如身临其境,深受感染。 而对于得以看戏的机缘,看戏后的余波,作者则简略带过,用笔非常高明。详略之间,又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写(如母亲深夜候船)略写也绝不是都作笼统的交代(如放牛钓虾的乡间生 活就写得充满情趣)。这些写法,都值得我们认真学习。(写作特色)

  五.作业 :

  1.练习一、练习二(可以不抄写题目,答案要详细准确)

  2. 课后词语抄写两遍。

  第二课时

  教学目标 :

  认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象,分析双喜、六一公公的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣,调动学生积极参与,端正学生学习态度,养成良好学习习惯。

  教学内容:

  一.导入 :这是一篇小说,虽然是以作者的经历为素材创作的,但“我”是小说中的人物,不是鲁迅。课文是《社戏》这篇小说的节选,“表达了作者对少年时代生活的怀念,特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋”。

  二.讨论探究以下问题,分析人物形象:

  1.提问:平桥村本是一个“极偏僻的”小村庄,“住户不满三十家”,可课文中说“但在我是乐土”,为什么?

  {明确:

  (1)“我”在那里受到“优待”——钓虾“归我吃”;坐船“在舱中”;和年幼的小孩“剥豆”;六一公公送我罗汉豆。

  (2)可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。

  (3)没有严格的行辈之分,年纪相仿的“我们是朋友,即使偶而吵闹起来,打了太公,一村的老老小小,也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。

  (4)有热情好客的小朋友们:有“最聪明的双喜”,有乐于助人的桂生,有公而忘私的阿发。

  (5)有丰富多彩的生活情趣:“掘蚯蚓”、“钓虾”;放牛;看戏;欣赏夜景;偷豆、吃豆。 文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐,表达了“我”对封建教育的反感,同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。}

  2.讨论这部分在全篇中的作用。 (明确:交代了看社戏的时间、地点、机缘,引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友,还交代了“乐土”中的乐事,为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时,平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。)

  3.分析双喜的言行,谈谈双喜是“好孩子头”还是“坏孩子头”? 讨论并归纳:

  (1)当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。

  (2)当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票,理由有三:①船又大②迅哥儿向来不跑③我们又都是识水性的?——表现双喜反 应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断。

  (3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、 细心。

  (4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到;双喜以为再多偷,倘给发的娘知道是要挨骂的——表现双喜考虑 周到。

  (5)吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对 策——表现双喜考虑事情到。

  (6)双喜送我回到家,“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”——表现双喜做事有始终。

  (7)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。

  小结:双喜是一个聪明、机灵、善解人意,考虑周到,办事果断的好孩子头。

  4.偷吃罗汉豆这一情节中,作者重点描写的是什么?

  分析:这里,作者重点描写的是“偷”豆,通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写,表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢,我们的大得多呢”的个性化的语言,充分表现了他热情无私的高贵品质。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理,表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。

  5.论如何看待偷豆的事。设问:( l)小伙伴们在什么地方“偷”?为什么“偷”?( 2)“偷”谁家的?怎样“偷”? (3)他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉,又怎样对待可能出现的后果呢?讨论并归纳:

  (1)偷的是自家的豆,请的客是公共的,偷豆请客,理所当然;( 2)从六一公公的话可以证明“请客?——这是应该的。”( 3)六一公公还送豆给客人尝尝。因此,这不算什么盗窃行为。而是表现了孩子们热情好客,淳朴善良,天真活泼。明确:通过分析,我们可以看出:“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情;“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心;“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”,一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”,而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了欢乐。

  6.分析六一公公的言行,谈谈六一公公是一个什么样的老人。 讨论并归纳:

  (1)“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘, 踏坏了不少。”证实双他们是否偷了豆,重在指责他们踏坏了庄稼——表现六一公公善良、宽厚,爱惜劳动果实。

  (2)六一公公看见我,便停了揖,笑道,“请客?——这是应该的。” 还问“迅哥儿,昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”——表现六一公公淳 朴、好客。

  (3)六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”——表现 六一公公好高。

  (4)六一公公送豆给母亲和我吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚

  小结:六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

  7.文除了这两个主要人物之外,还有其他人物,他们分别是谁?各有什么性格、特征?他们对我是怎样的态度?

  讨论明确:外祖母、母亲、阿发、年幼的等许多小朋友。

  三.小结:

  课文描绘了农村少年的群像,着重刻画了双喜的形象,还有阿发等人;此外还勾勒了六一公公淳朴、热诚和宽厚的性格。作品的主题思想或者说中心意思,主要就是通过对人物形象的描写表现出来的。

  四.作业

  练习三,抄题目,认真分析作答。

  背诵12-14自燃段。

  熟读课文。

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