《组歌》语文教学方案

方案 时间:2018-07-05 我要投稿

  教学目标

  1.知识与技能

  (1)理解积累“读一读;写一写”中的词语。了解作者纪伯伦。

  (2)学习借物抒怀的手法,训练朗诵和品读的能力。

  2.过程与方法

  (1)反复诵读,感受散文诗的语言美,意境美,领会物体形象。

  (2)品味诗中意味深长的语句,理解蕴涵之中的哲理。

  3.情感态度与价值观:感悟诗人热爱自然,热爱生活,甘于奉献的思想感情,培养学生高尚的情怀。

  重点、难点

  1.重点:在诵读、品析中积累优美的语言。

  2.难点:深透理解作者笔下海浪和雨的形象内涵。

  课时安排:

  一课时

  课前预习布置:

  1.结合资料了解纪伯伦的有关情况。

  2.将“读一读;写一写”的词语,生僻字注音,把词抄写在预习本上,注意字形并理解、记住。

  教学过程

  一、导入

  (运用阅读导言)诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下,浪和雨有生命,有灵气,有个性,它与自然万物和谐相处,构成生生不息的美妙世界,同时,它们又闪烁着理性的光辉,给人以启迪。今天我就感受一下下诗人纪伯伦笔下的浪和雨的形象。

  二、正课

  (一)文识了解

  结合注释,及学生预习,了解作者纪伯论。

  参考:纪·哈·纪伯论(1883~1931),黎巴嫩诗人,画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗,这里选的是其中的两首。

  (二)初读感知

  1.范读(放录音,或师配乐朗诵)。

  学生在听读中感受散文诗优美的语言,感知诗中描绘的形象。

  2.练读(学生参照范读,自由练习朗读)。

  提示:(1)注意字音,节奏。(2)注意语调和情感。

  3.试读(学生试着朗诵,师生评价指导)

  4.理解形象

  (1)学生结合初读,感知海浪和雨的形象(同桌讨论)

  明确:海浪是一个博爱者的形象,雨是一个奉献者和使者的形象。

  (2)从诗中找出体现这两种形象的语句并简析。教师根据学生的回答,随机评价点拨。

  (三)品读赏析

  1.品读

  (1)请两位同学(自觉)根据自己对待的领悟,有感情朗读。(师生听读评价)

  明确:有感情的读诗,一要把握常规朗读技巧。如:重音,节奏,语速等,二要结合诗的内容,把握住诗的感情基调,以确立语调。

  (2)配乐朗读,女声《浪之歌》音乐轻柔、舒缓。男声《雨之歌》,音乐可阳刚一点。

  2.赏析

  让学生结合品读,谈一谈这两首散文诗美在哪里。

  提示:可从诗的形象,语言,修辞方式的运用等角度(生交流互谈,然后展示)。

  明确:

  形象美:诗中海浪被诗人赋予了一个浪漫博爱者的形象,其既温柔多情,又执拗泼辣。“雨”被作者赋予了一个奉献者和使者的形象,正滋润万物,同时也把距离遥远的事物联结起来。

  语言美:这两首诗的语言都清新流畅如《浪之歌》中,写浪与海岸的相爱,描写的十分形象入情.如:“我在情人的耳边发出海誓山盟,于是他把我紧搂抱在怀中;傍晚,我把恋爱的祷词歌吟,于是他将我亲吻。”

  表达美:这两首诗运用了丰富的想象;作者想象中的海浪和雨水与自然物理相和谐,同时文中灵活地运用了比喻,对比,排比、拟人等多种修辞手法,使文章生动,形象可感。

  (四)读写链接

  在人的眼中自然万物都是有灵性的,花草树木,风雨雷电,无不展现着自己的情感,结合此文的学习,请选择一种事物,发挥自己的想象,赋予其情感。运用,比喻,拟人等修辞手法,以之歌”为题,写一篇短小的散文诗(准备下课时语文实践活动交流)

  三、小结

  纪伯伦的《组歌》与一般哲理诗一样,也采用拟人化手法,但又与一般哲理诗不同,它不以得出某种哲理为目标,而是最终形成一个有丰富感性内容的,难以被抽象为简单道理的形象。在诗中可随时看到诗人自己的影子。

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