小学语文《风筝》教学方案设计
第二课时
一、复习导入
1．上节课我们一起学习了《风筝》，谁来说一说课文围绕风筝写了哪几件事呢？（做风筝、放风筝、找风筝）我们一起感受了孩子们做风筝（快活）的心情。
2．这节课我们继续学习《风筝》。请同学们读3—4自然段，结合插图理解课文内容，找出描写“我们”放风筝时心情的句子和词语。
二、细读“放风筝”，感受乐与悲
1.放风筝时他们的心情是怎么样的？（快乐）你是从哪句话中体会到的呢？
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑着。
（1）我们自己读读这句话，读了这句话，你一定深有体会，你体会到了他们怎么样的心情？从哪几个词可以看出来？（“快活地喊叫，奔跑”说明我们很快乐）
（2）是的，那你们想一想，当手中的风筝凌空而起时，他们会喊叫些什么呢？（风筝飞起来了，飞起来了）
A.谁来喊一喊？（请两个小朋友喊一喊）此时你的心情怎么样？（开心、激动）
B.指导朗读：那你开心地读一读。
开心中带有激动，那你来读出激动的心情。
当风筝越飞越高，他们又会喊叫些什么呢？（再飞高一点，再高一点）
（2）朗读：是啊，他们是多么激动，多么快乐啊，谁能带着激动和快乐读一读？
（3）让我们来看看这一幅令人激动的画面吧，看看他们是怎么放风筝的。自己读读第3自然段，并圈出他们放风筝的动词。（托着、牵着、跑、喊叫、奔跑）
（4）看图想象：你看他们多快活呀。看着插图，用“看着风筝越飞越高，有的_________,有的_________。草地上________。”的句式来说一说。先自己说一说。
（5）齐读：是啊，他们是多么激动，多么兴奋，多么快活，让我们再一起来感受一下放风筝时的快乐，一起读第三那自然段。
2．正当我们欢呼雀跃时，忽然来了一阵风，线断了，风筝怎么样了？（飞走了，不见了）
3．风筝不见了，孩子们是怎样的心情呢？你是从哪句话中体会到的？
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
（1）我们一起来读读，读了之后，你体会到了什么他们怎样的心情？（孩子们很着急，很伤心）你呢？你呢？
（2）都体会到了他们着急、伤心、担心的心情，那你们是从哪几个词语中感受到的`？（大惊失色，千呼万唤）
（3）“大惊失色”是什么意思？（非常吃惊，脸色都变了）那“千呼万唤”是什么意思？（呼唤很多次）
（4）同学们，只不过是一只风筝不见了，我们为什么会“大惊失色、千呼万唤”呢？（结合上节课学的知识想一想，风筝上有什么？）
预设：1.因为这只风筝是我们精心做的。
2.风筝上有我们的名字。
3.风筝上寄托着我们的憧憬和希望。
（5）指名读：是的，它是我们的“幸福鸟”啊，它飞走了，就意味着我们的幸福也（飞走了），所以刚才脸上还洋溢着笑容，一下子（没有了），欢呼声也（没有了），什么都没有了，剩下的只有（着急，伤心）。
（6）指名读：谁能读出着急、伤心？谁能读得更着急，更伤心？
（7）看着风筝越飞越远，越来越小，我们急得像热锅上的蚂蚁，我们千呼万唤，那我们会呼唤些什么呢？（风筝，回来/风筝，等等我们……）
（8）齐读：我们的“幸福鸟”飞走了，我们该有多么着急，多么难过啊，让我们再一起来读。
三、细读“找风筝”，感受忧伤
过渡：任凭孩子们怎么千呼万唤，它也不停下来，依旧随风飞翔，直至不见踪影。此时“我们”的心情又是怎样的呢？请同学们读5—8自然段。找出表现“我们”心情的句子和词语。想一想你从哪些词语或者句子中体会到了什么心情。
1.
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上……
（1）我们来读一读这句话。你读明白了什么？
预设：“哭了”说明孩子们很伤心，很难过。
（2）是的，这段文字中还有哪个词也表现了我们很伤心？（垂头丧气）那垂头丧气是什么意思？（耷拉着脑袋，神情沮丧。）
（3）谁能读出孩子们的沮丧和难过？
（4）多沮丧，多难过啊，自己带着这种心情读一读。
（5）还从这句话中读出了什么？（可以这样引导：风筝不见了，难道他们只是哭，垂头丧气地坐着吗？）你是从哪里看出来？（“四处寻找”“找了半个下午”）这说明了什么？（孩子们很着急，想要急切地找到风筝）。
（2）引读：精心做的风筝不见了，我们能不伤心吗？所以——
我们的“幸福鸟”飞走了，我们能不着急吗？所以——
（3）是啊，我们边哭边找，穿过田野，走过小桥，找遍了各个角落，还是不见风筝的踪影，最后只好（垂头丧气地坐在田埂上）
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……
2．那他们放弃寻找了吗？（没有）文中哪句话最能体现？
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……
（1）我们一起来读读这句话。这句话中的哪个词告诉我们他们没有放弃寻找？（继续）
（2）可是他们也不确定风筝在不在那边，为什么还要苦苦追寻着呢？（老师给你们给小提示：想一想风筝上寄托着什么啊？）
预设：风筝上寄托着我们的快乐，憧憬和幸福。
风筝上有写着我们的名字，有着我们的希望。
风筝是我们精心做的，有着我们的希望。
（2）你们真会读课文。是的，对于我们这群孩子来说，风筝就是快乐的象征，就是幸福，就是美好的憧憬，所以作者说：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。（出示）所以丢失了风筝，“我们”伤心地（哭了），我们（垂头丧气）地坐在田埂上。
（3）那我们最后找到风筝了吗？（不知道）你是从哪里知道的？（省略号）
（4）写话：是的，文中的省略号给我们留下了悬念。现在请同学们发挥想象：我们向那房子跑去，后面可能有发生什么事呢？最后“我们”找到我们的“幸福鸟”了吗？请同学们拿出本子，写下来。
四、课堂总结
我们随着贾平凹先生体验了做风筝的快活，放风筝的乐和悲，找风筝的执着，不论怎样，风筝给我们带来了最大的快乐。老师这里有一首诗，也有描写放风筝的情景的。我们一起来读读。
村居（清 高鼎）
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
五、作业布置
《课堂作业本》、《课时特训》
六、板书
风筝
做风筝 放风筝 找风筝
憧憬 喊叫 哭了
快乐 忧伤
快活 奔跑 垂头丧气
大惊失色
着急，伤心
千呼万唤
【教学反思】
整堂课下来，整体效果不错。但是在第一课时的时候只分析了重要的词句，没有回归整体，忽略了其余的文本内容，这是最大的不足。现在的小学语文教学已经回归到由篇到段，有段到句，再有句到段，由段到篇。因此我的教学忽视了这个最重要的原则。
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