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初一数学近似数教学方案

时间:2022-10-08 02:08:12 方案 我要投稿
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初一数学近似数教学方案

  教学目标:

初一数学近似数教学方案

  1、在现实情境中理解近似数的意义及在实际生活中的作用,并会用“四舍五入”法求一个数的近似数。

  2、经历收集数据的过程,培养学生观察、比较、归纳、概括、应用的能力,建立初步的数感,发展抽象思维。

  3、进一步感受数学在社会生活和科学研究中的应用价值,增强应用意识。体会数学与生活的密切联系,在数学学习活动中获得成功的体验。

  养成教育训练点:

  培养学生在数学学习活动中收集数据的能力。

  教学重、难点:

  掌握用四舍五入法求一个数的近似数的方法。

  教学过程:

  一、创设情境,构建新知

  (一)认识近似数

  1、交流学生自主搜集的信息

  师:课前,老师让同学们搜集生活中自己感兴趣的数据,搜集好了吗?请你们先在小组内进行交流。(学生将搜集的数据信息写在卡片上)

  (1)小组交流

  (2)全班汇报

  数据信息的内容:

  我们全家一年的总收入是6万多元。

  我妈妈新买的毛衣是235元。

  我们家一个月的用水量是8吨左右。

  一盒蒙牛高钙奶是250ml。

  我国的领土面积大约是960万平方公里。

  我们班的总人数是51人。

  中央电视台每天播报天气预报的时间大约是5分钟。

  2007年一共有365天。

  2、处理信息,建立数学模型

  咱们班同学真是搜集信息的小能手,特别善于调查和发现生活中的数。请同学们观察你们自己搜集到的这些数据,他们有什么特点?你们能不能试着将它们分分类?

  (1)小组讨论。

  (2)全班汇报,说明理由。

  学生分类的角度不同,但大部分学生会按是不是准确的数这一标准将这些数据分为两类:准确的数和大概的数

  我妈妈新买的毛衣是235元。 我们全家一年的总收入是6万多元。

  一盒蒙牛高钙奶是250ml。 我们家一个月的用水量是8吨左右。

  我们班的总人数是51人。 我国的领土面积大约是960万平方公里。

  2007年一共有365天。 师:他这样分类对吗?(指大概的数)你们为什么说他们是些大概的数?

  生:他们与实际的数很接近,但又不是准确的数,只表示一定的范围。

  师小结:说得很好,这些数与实际的数值很接近、很类似,但又有一定的差异,像这样的数有一个特定的名字,你们知道是什么吗?

  生:近似数。

  师:(板书:近似数)今天我们就一起来学习近似数。

  (二)了解近似数的作用

  1、教师质疑,激发思考

  师:(指黑板上的近似数)为什么这些情况要用近似数来描述呢?像沈阳的人口数、我国的领土面积为什么就不能用准确数来表示呢?

  2、生生探讨

  3、指名交流想法

  生:人口数量大,人口普查肯定会产生误差,人口数没办法用准确数来表示。

  生:人口数是在不断变化着的,可能今天统计的数据,明天就变了,所以根本不用特别准确。

  生:我国领土幅员辽阔,有山川、有河流,测量起来很困难,有时要靠估测,国土面积肯定是个大概的数。

  师:同学们说得很好,有些情况很难、也没有必要用准确的数据来描述它,只要知道一定的范围就足够了,这个时候就需要用到近似数。这也说明近似数在生活中的应用还是相当广泛的。

  (三)学习用四舍五入法求近似数的方法

  1、使学生了解,要根据实际需要在不同的数位上取近似数。

  (1)教师质疑,引导观察与思考。

  师:老师也搜集到一些数据,一起看大屏幕。(图文并茂)

  胡夫金字塔高约147米。

  南京长江大桥长约6800米。

  国家体育场能容纳约11万名观众。

  师问:这些是什么样的数?

  生:都是近似数。

  师:胡夫金字塔高约147米,这个147为什么是近似数?

  生:测量会产生误差,再说也没有必要精确到分米、厘米,甚至毫米。

  师:那你们知道它是在哪一位上取的近似数吗?

  生:个位。

  师:那6800和11万这两个数呢?

  生:6800是在百位上取近似数,11万是在万位上取近似数。

  师:同样是近似数,为什么是在不同的数位上取近似数?你能不能结合所描述的情况和数的大小来分析一下?

  师生共同总结:较大的数一般会在较高的数位上取近似值,较小的数一般会在较低的数位上取近似值;有时也要根据实际情况的需要在某一数位上取近似值。

  b. 使学生认识并掌握约等号的读写方法。

  师:准确数和近似数之间可以用一个符号来连接,你们知道是什么符号吗?

  教师指导约等号的读写法。然后指名读式子:145264 ≈ 145260

  c. 探究“五入法”

  师:如果我们想把这个准确的数四舍五入到百位求近似数,结果是多少呢?

  师生共同探讨。(探究过程同上)

  教师强调:四舍五入到百位,要看百位后面的十位,把十位上的数同5作比较,比5大,要向百位进1,再把百位后面的数舍掉,不要忘记写两个0占位。

  (也要让学生自己练习说说求近似数的过程,熟练方法。)

  师:145300就是145264四舍五入到百位所得到的近似数。

  d. 学生自己试做后两题。

  指名汇报讲过程。最后一题强调:150000可以改写成用“万”作单位的数,所以,还可写成145264 ≈ 15万。

  e. 引导观察比较

  师:(指四个式子)请同学们仔细观察约等号前面的数,和约等号后面的数,看看你有什么发现?

  生:约等号前面的数都是145264,约等号后面的近似数各不同。

  师:同样是145264求近似数,为什么结果却不同呢?

  生:因为根据要求,是在不同数位上取的近似数,所以结果不同。

  师:所以我们在求近似数时一定要看准要求,要求在哪一位上取近似数,就舍掉哪一位后面的数。

  f.总结方法

  师:你能结合我们刚才完成这道题的收获,总结出用四舍五入法求一个数近似数的方法吗?

  学生小组交流,后指名汇报。

  二、实践应用,强化巩固

  (一)基本练习

  第1题:判断在情境中的数据是准确数还是近似数。

  第2题:求下列数的近似数。

  (这组练习题主要是让学生进一步理解近似数的意义、掌握求近似数的方法。

  (二)变式练习

  括号里填几?

  9( )846≈10万 64( )825≈64万 3( )499000≈4亿

  (这组练习题的设计是让学生灵活地应用“四舍五入”法求近似数,促进学生思维的发展。)

  (三)拓展练习

  引导学生用不同的方式来表述近似数。

  出示两组情景:

  ①哥哥今年27岁;

  ②妈妈在苏宁电器买数码相机花了3020元。

  提问:这里的数据还可以怎样来表述呢?引导学生用“大约”、“左右”、“接近”、“多一些”等不同的方式来表述。

  (在这里突出打破了常规的思维定势,培养学生的应用能力。

  三、回顾反思

  教师通过板书引导学生回顾本节课所学的知识,从而,提高学生的综合归纳的能力。

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