鼎湖山听泉的教学方案

时间：2022-10-08 04:05:26 方案我要投稿

《鼎湖山听泉》教学方案推荐度：
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鼎湖山听泉的教学方案

　　学习目标：

鼎湖山听泉的教学方案

　　1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。

　　2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。

　　3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。

　　4、在反复诵读中，体会本文的语言特点。

　　5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。

　　6、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。

　　重难点分析：

　　1、“吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点学习的学习方法。是重点，也是难点。要教会学生在吟诵中有所“得”、有所“悟”。首先就要让学生产生朗读的兴趣，乐于沉浸其中，思考、感悟。因而创设情境，激发学习热情，是很重要的环节。

　　2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。”是本课的另一个重点。在学习中，把读写结合起来，让学生学会这种表达思想情感的方式。

　　第一课时

　　课堂学习：

　　一、朗读课文、整体感知：

　　教学步骤教师活动学生活动备注

　　1创设情境，导入新课：多媒体展示鼎湖山秀美风光。教师补充。在优美的音配画中，学生介绍有关鼎湖山的相关资料。

　　2指导学生带着问题读课文。思考：勾画作者游山踪迹，寻找作者感情发展的脉络。学生自由朗读课文，并作圈点勾画和旁批。

　　3组织学生交流交流

　　二、反复诵读，深入理解

　　教学步骤教师活动学生活动备注

　　1问题设计：鼎湖山可写之景很多，而作为游记，也应较全面地介绍。作者为什么要集中笔力写山泉？又是怎样做到以“泉”为主，兼及其他的？学生带着问题自由朗读课文，边读边思考

　　2组织学生讨论、交流讨论、交流

　　3指导学生重点朗读第二三段：1、体会比喻的妙处（两者之间有什么相似之处）2、找出下文中与此相呼应的比喻。3、引用楹联有何作用？4、应用怎样的语气语调来朗读？学生自由朗读、揣摩语气语调、思考、交流、个别朗读、其他学生评价

　　三、语文活动：

　　教学步骤教师活动学生活动备注

　　1播送音乐，指导学生用心聆听、感受。用一个比喻把自己所听所感写出来。听音乐，写片段

　　2组织交流、评点交流、互评

　　课后学习： 1、进一步完善自己的作品。

　　2、收集古诗文中写自然美景的名篇。

　　第二课时

　　课堂学习：

　　一、课文分析

　　教学步骤教师活动学生活动备注

　　1由《小石潭记》的由景生情引入对本文主题的认识。学生背诵、复习有关知识

　　2指导重点朗读第八段。1、文章是从哪些角度设喻的？2、为什么先举乐音，再举本体？作者如何把泉景与人生感悟联系在一起的？朗读、思考、讨论、个别读、交流

　　3指导学生沉浸其中反复诵读至背诵诵读

　　二、拓展延伸

　　教学步骤教师活动学生活动备注

　　1引导学生交流列代写自然美景的佳作，进一步体会这种由景生情，由情而悟的写法。交流古诗文、体会其表达的情感。

　　2语文活动：小小辩论会

　　是拉动经济发展重要，还是自然环境、文物古迹的保护重要？学生按所持观点不同分组，合作辩论

　　教学反思：

　　1、写一个议论片段，把自己的观点有理有据地表达出来。

　　2、预习《林中小溪》熟读课文，并收集有关作者资料。

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