第一单元诵读欣赏教学方案

时间：2022-10-08 04:20:32 方案我要投稿

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第一单元诵读欣赏教学方案

　　第一单元诵读欣赏

第一单元诵读欣赏教学方案

　　教学目的

　　1.通过诗歌形象,深切体会诗的意境

　　2.结合背景,感受作者所抒发的感情。

　　3.品味诗歌生动形象的语言特点,并学会灵活运用诗中句名

　　教学重难点

　　1．感悟作者的思想感情

　　2．品味诗歌优美的语言

　　教学计划

　　共2课时第一课时教授《古诗二首》，第二课时教授《周总理，你在哪里》

　　教学过程：

　　第一课时

　　初备统复备

　　一、导语

　　同学们从小学到现在，一定去过不少寺院，想想看都去过哪些寺院，（学生回答）我们已经学习了不少描写寺院的古诗，想想看学习了哪些在关寺院的古诗（学生回答）有哪些感受呢？（生答）。今天再学习一首描写寺院的古诗

　　二、解题

　　1．《题破山寺后禅院》。（投影）

　　作者介绍：常建，唐代田园诗人。其作品往往通过对田园景色的描绘，表现对大自然秀丽风光的热爱和对悠闲恬静的田园生活的向往，歌颂隐逸生活，抒发闲情逸致，有时流露出对污浊官场的厌恶。艺术风格上朴素真切，清新自然，诗情画意，浑然一体。本诗是常建的代表作。

　　三、诵读欣赏

　　1．配乐范读，（投影展现）

　　注意划分节奏和语速语调

　　2．自由朗读

　　（1）结合注释理解诗意

　　（2）共同讨论质疑解难

　　3．配乐竞读

　　学生评议，教师点结

　　4．师生品读

　　（1）．品读意境：（投影）

　　写了哪些景物？这些景物有何特点？

　　————讨论明确景物有古寺、初日、高林、曲径、禅房、花木、山水，可谓步步有景。这些景物都幽雅、宁静、安闲，即使有鸟儿的欢腾、钟筹的声响，也只是以动村静，更增添了一份肃穆与淡然之气。

　　读后有怎样的感受？试着将其改写成一段写景散文。

　　————使人读后仿佛进入了一个与世隔绝的净地，心中杂念、浮躁消失殆尽，不禁沉醉于这样的幽林清潭、山光花色之中。

　　清晨我信步来到破山寺，

　　朝阳映照着高高的树林。

　　曲折山道通向幽静处所，

　　禅房深藏之处花卉缤纷。

　　山光秀丽怡悦群鸟性情，

　　碧潭映影净化人的心灵。

　　自然界的声音全然消失，

　　只听到院里的钟磬声音……

　　（2）品读情感

　　这首诗抒发作者怎样思想感情？

　　?————诗旨在赞美后禅院景色之幽静，作者寄情山水寄托自己遁世情怀。

　　（3）品味语言（投影）

　　你最喜欢哪句诗，说说喜欢的理由

　　————“曲径通幽处，排房花木深”是历来为人所称诵的佳句， “曲径”一句，写出了禅房的位置及环境，弯弯曲曲的小路将人们引向一个幽静的去处，那就是在繁花簇拥中，高木掩映下的禅房。诗句的妙处在于“曲”“幽”“深”三字留给读者无限暇想的空间，读者会身不由己地进人这个加入了自己想像成分的境地，使原来的“无我之境”成为“有我之境”，读者的心灵也受到这种清灵幽深环境的吸引与净化，人与自然成为和谐的一体。因为一个心存杂念的人是不配进入这种画面的。诗句既给人美妙的想像、愉悦的感受，又给人心灵的净化与升华，而且这一切全在不动声色之中进行，这便是其超人之处了。？

　　———— “山光悦鸟性，潭影空人心”一句中的“悦”与“空”都是使动用法，应理解为“使……欢悦”“使……消除”否则整句诗歌的意义将无法把握鸟声潭影，正写其幽静。鸟性之悦，人心之空，都出于人之主观感受。

　　————万籁此俱寂，但余钟磬音，是静中之动，愈见其静。不过，声静还是表象，心静才是意境，故万籁俱寂之中又有万念俱寂的意思在；闻钟磬之声亦仿佛听佛法而有所警觉。。

　　5．配乐齐读

　　6．比较阅读

　　与本诗意境及感情相同或相近的古代诗还有哪些？

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