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济南的冬天的教学方案
学习目标
1、了解把握济南冬天的特点与景物描写中的感情；
2、了解本文由里往外，由山到水的写景顺序；
3、体会本文语言的准确性和生动性。
课时安排：二课时
教学设想：
朗读教学加师的举例分析是讲授本文行之有效的方法，引导学生运用学习《春》一文的方法学习本文，实现能力的迁移。
教学过程
一、导入新课，解题，简介作者。
这是一篇充满诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。
老舍（1899-1966）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》（话剧）等。被人们誉为“人民艺术家”。
二、指名朗读课文，对注意预习作业中的字词注音。
三、揭标（见上）
四、学生各人轻声自读课文，要求边读边思考：
1、济南冬天的特点是什么？——温晴
2、作者描写了济南冬天的哪些景物？——山、水
五、研究写山这部分的结构层次
阳光朗照下的山——薄雪覆盖下的山——城外远山
六、研读课文第1段
1、指名要求有感情地朗读第1段。
2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的？（对比）作者用了哪些对比？
3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人，像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。
（明确：作者是从自己的独特感受中进行对比，从而得出结论的。）
4、讨论“风声”的“声”字的作用。
（明确：“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。）
5、讨论在“在北中国的冬天”的作用。
“北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。
6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。
（明确：温晴是贯串全文的主线。“的确”、“实在”）
7、有感情的齐读第1段。
七、研读课文第2段。
1、指名有感情地朗读第2段。
2、讨论“没名单单是有阳光……”一句的作用。
明确：过渡，转到对济南冬天山、水的描写。
3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字，观察点：从上方俯瞰。
（1）“请闭上眼睛想”一句的作用是什么？
明确：引导读者进入作者描绘的境界。
（2）“有山有水”有何作用。
明确：总体结构课文第二部分的作用。
（2）“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。
明确：这一连串的极美的拟人写法，创造了一个暖和安立的理想境界。
（4）阳光——晴
暖和——温
（5）“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。
（深深的喜爱和赞美之情）
（1）明确：上部分文字分为两层：一是写阳光朗照下的山，二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。
（2）学习写阳光朗照下的山的部分。
A地理环境——俯瞰；“温晴”的原因。
B体会“特别一词”直接抒发的感情。（喜爱，赞美）
C体会“小摇篮”这个比喻句的作用。
明确：将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。
D、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温
（3）学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分
A为什么要写这一部分
（这是写作者自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补）使人感动、真实、亲切。
B体会这一段中包含的感情。
（洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情）
八、小结本课内容
九、布置作业
1、《思考与练习》一
2、《思考与练习》二1
3、《思考与练习》四1
4、《思考与练习》五1
5、预习《思考与练习》三要求的内容。
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