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《心声》课文教学方案

时间:2021-03-12 09:31:28 方案 我要投稿

《心声》课文教学方案

  教学目的:

《心声》课文教学方案

  把握小说塑造的人物形象,

  理解“心声”的深刻意义,

  学习主人公对美好生活的执著追求。

  教学重点:

  体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和

  富于表现力的语言。

  学习缩写的写作方法。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  面对人生,成长中的我们有太多的话要说,让我们一起走进小说《心声》,去听听主人公的心声。

  正音听读

  捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘iǒng

  抽噎ē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

  二、整体感知,把握情节

  学生快速阅读课文,提取故事主要情节,进行复述。

  明确:在一次语文公开课的准备过程中,程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后,在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公万卡和自己的心声。

  2.在复述的基础上,进一步梳理故事情节,把握内容。

  开端: 李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

  发展: 李京京用真情和独特的体验朗读课文。

  李京京在树林子里的朗读、体会和忆。

  李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

  高潮和结局: 李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。

  三、自主阅读,体验感悟

  1.教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读,并设计话题让学生讨论。

  小说着重刻画了几个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈谈你的看法和理由。

  明确:李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

  李京京的心声是什么?

  明确:李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的`肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

  3.引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验,进行有感情的朗读。

  四、课堂小结

  小说讲述了一个少年的心声,表达了作者对青少年健康发展的关注,对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文,感动了自己,也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。

  五、布置作业

  1.提取小说主要情节,把课文缩写成300字以内的故事。

  2.阅读课文,思考的主旨和艺术特色。

  第 二 课 时

  一、李京京是一个怎样的人物形象?请找出描写李京京行为和心理的句子。

  形象:朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢,对生活有着美好的愿望的少年。

  (1)公开课前,程老师布置朗读任务时时:

  “不安地扭动身子” “眼巴巴地望着老师”

  结结巴巴地说:“老师,我能……念一段吗?”

  (2)回家路上,偷偷地在树林里读课文,并深情回忆:

  忍不住……他选了一段,轻轻地念出声来 他咽了一口唾沫,把讲义举在面前,终于大声地从头念起来 公开课难道是上台表演吗?嗓子不好的人,就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?京京心里难受极了。

  (3)第二天放学后,听赵小桢练习朗读时:

  ①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时:

  不,不是这样的。京京听着,在心里说,不是这样的。 “不是这样的!”京京终于叫出来。

  ②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时:

  京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……

  京京红着脸,固执地嘟囔着…… 他委委屈屈地离开教室……

  (4)公开课上,被指定的同学不举手时:

  京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。

  他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。

  二、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。

  三、朗读第14小节,想象这段景物描写的画面,体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

  四、怎样分析程老师的人物形象?

  明确:程老师“认真,好强,又有点自信”,区教育局公开课交给她完成,也说明她水平不低,特别是为上好这节课,她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文,是因为李京京嗓子沙哑得厉害,怕他念不好,影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚:当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时,竟“从讲台上走下来,走到他面前,声音发颤地说: ‘李京京,请你……把课文全部读完吧。”’这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人,为求得领导好评,采取急功近利的办法,把公开课上成表演课,这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式,甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。

  五、深思探究

  课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外,还含有何种深意?

  明确:作者想借主人公的心声,呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情的心声。

  选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。(以下两题中任选一题,充分发挥学生思考和表达的自由。)

  1.《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

  提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”

  启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深人理解作品。

  启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。

  2.这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师,你会怎么做?

  教师引导时要把握的方向:教育应该体现以人为本,促进全体学生的发展,尤其要尊重和发现每个学生的积极因素,尊重和爱护学生的个性,珍视学生独特的感受、体验和愿望。

  六、课堂小结

  同学们,我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声,他有着多么美好的心灵啊!作为教育者,我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生,没有理由不捧着一颗赤诚的心来,让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者,我们也应尊重自己和他人的独特体验,探求自己对人生的独特感悟,为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

  七、作业

  平时注意积累,记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。

  完成课后练习题

  课后反思:

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