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数学《加法的认识》教学方案设计

时间:2022-10-08 07:13:13 方案 我要投稿
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数学《加法的认识》教学方案设计

  教学目标:

数学《加法的认识》教学方案设计

  1、 通过操作、演示,知道加法的含义;能正确读出加法算式;初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

  2、 通过操作、表述,培养动手操作能力、语言表达能力;形成初步的教学交流意识。

  3、 体会数学知识与生活的联系,激发学习兴趣,积极主动的参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。

  教学重点:了解加法的含义。

  教学难点:能正确观察现实情境图,口述题意,列出算式。

  教学准备:情境图,磁扣。

  教学过程:

  (一) 在情境中理解合并

  1、 谈话导入

  教师:同学们知道什么叫做加法吗?

  学生:自由发言。

  教师:好了,同学们说的都不够准确,今天,我们就一起来学习什么叫做加法。

  2、 出示情境图

  教师:说一说你都看到了什么?

  学生之间相互交流。(小丑演员,一手拿着3个红气球,一手拿着1个蓝气球,合起来就是4个气球。)

  教师:让多名学生反复说,说意思完整的同学,全班给予掌声鼓励。

  教师:你能边说这幅图的意思,边用手势来表示吗?

  3、 在操作中理解合并

  ① 摆一摆

  教师:你能把刚才看到的过程借助磁扣到前面来演一演吗?(黑板上磁扣演示如下图磁扣面贴彩图)

  ○○○●

  ② 画一画

  教师:刚才我们一起看了同学的表演气球图,想一想,它们有什么相同的地方吗?(都是合并)。

  教师:你能不能画一幅图把它表示清楚,让别人看明白?

  展示交流学生的作品

  ○○○●

  教师:这幅图能很好地表示出合并的意思。

  (二) 揭示加法,在算式中理解合并

  教师:把3个红气球与1个蓝气球合起来,求一共有几个气球,用加法。(语气加重,重复几遍)。算式是:3+1=4

  板书:3+1=4

  教师:你会读这个算式吗?(读一读:3+1=4)。

  教师:3表示什么意思?(3个红气球,3个磁扣)。

  教师:1表示什么意思?(1个蓝气球,1个磁扣)。

  教师:+你认识吗?表示什么意思?(加号,表示合并)。

  教师:你能结合这幅图说一说3+1=4表示什么意思吗?

  (三) 巩固练习

  1、 看图说一说算式表示的意思(课本24页做一做)

  教师:说一说,你都看到了什么?

  学生:多名学生反复说,说意思完整的同学,全班给予掌声鼓励。

  教师:2+2=4表示什么意思?

  学生:说清算式所表示的含义,使学生从多角度理解合并的意思。

  (四) 全课总结

  教师:通过今天的学习你知道什么了?

  (五) 布置作业

  板书设计:

  加 法

  ○○○● ○○○●

  3 + 1 = 4 读作:3加1等于4

  教学反思:

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