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食物从何处来教学方案设计

时间:2021-03-12 10:05:57 方案 我要投稿

食物从何处来教学方案设计

  目标:

食物从何处来教学方案设计

  1、知识目标:学习下定义和打比方的说明方法,学习本文按认识事物的一般过程布局谋篇的说明顺序

  2、能力目标:会对事物准确地下定义,能用图示法说明事物

  3、情感目标:感受到人类的创造能力的伟大。

  重点:学会下定义和图示说明,弄清说明顺序

  难点:弄清文章的内部逻辑顺序(认识过程与一般到个别)

  设想:运用“巧妙裁剪”法,浅文细教,上成让学生充分活动的创读课——即让学生充分朗读课文,并利用所创设的情境,选点进行换一种形式表达文章内容的话动,引导学生进行趣味学习。

  课时:一课时

  操作:

  一、第一个教学板块:读(3分钟)

  1、导入:(直接入题)

  2、读标题,明语气:假如我们要搞一次小组调查活动,分别调查人类的衣食住行,有的调查人类的衣服的来源问题?有的调查人类的住房的来源问题?有的调查人类的交通工具的.来源问题?你们小组是负责调查人类食物的来源问题,为了突出你们的研究对象,你该怎么读课文标题?

  你们小组同学参加活动非常积极,在调查食物的来源问题时,大家众说纷纭,有的说食物来源于超市,有的说菜场,有的说来源于田里,你为了强调自己的观点,你应该怎样读标题?

  3、读课文,明内容:①文章究竟是想介绍什么呢?你能说明起止段吗?②在介绍食物来源问题时,课文介绍了“食物”没有?哪里介绍了?读一读。

  二、第二个教学板块:写(15分钟)

  1、方法介绍:这是一篇科技说明文,文中有很多的名词术语,为了能够快速准确地让别了解它,最好的办法是下定义。如何下定义呢?要做到三点:①用好一个句式;②合理地归类;③写准特点。

  2、教师示范:如:有机物质是含碳的化合物;联拱石桥是由多个拱构成,且各拱相连的石拱桥。人工选择是为了让那些理想的品种优先繁殖,人为的对植物进行的选择过程。自然选择是生物在自然条件下,发生优胜劣汰,适者生存的选择过程。“自养”是绿色植物为了满足生长需要,把无机物制造成有机食物的途径和方法。

  3、学生活动:对“食物”、“自养”、“异养”、“叶绿体”、“光合作用”等下定义。

  4、集体交流:师点示:①以前学过的下定义;②下定义与作诠释的异同

  三、第三个教学板块:画(10分钟)

  1、明确任务:为了讲明“自养”和“异养”,本文分别运用了“打比方”和“举例子”的说明方法,虽然如此,我们还是觉得不够清楚,为了能一目了然地知到所讲内容,最好的办法还是画图表。下面请大家根据课文内容,用图示法说明“自养”和“异养”。

  2、示范:如第5、6段谈到的光合作用可进行如下图示:(见书)

  3、学生活动

  4、上黑板演示

  四、第四个教学板块:议(15分钟)

  ㈠议说明顺序:本文采用的是逻辑说明顺序,这一顺序有很多的展现形式,如由因到果,由主到次,由整体到局部,由一般到个别,按认识事物的过程顺序等。带着这个思路,大家思考下面两个问题:

  1、课文在说明食物来源时,为什么先说“自养”,后说“异养”?“自养”和“异养”的生物有什么不同?这两种获得食物的途径有什么联系?

  2、本文先介绍了植物、动物获得食物的途径,再说明人类的取食方法。作者为什么突出写人类?在获得食物上,人与其他动物有什么相同和不同的地方?

  ㈡议课文语言:本文语言很生动,尤其是第5段,请分组对课后第三题加问号探讨。

  附:板书设计:

  食物从何处来

  下定义的方法:一个句式、合理归类、写准特点

  学生画图:(略)

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