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信教学设计方案怎么样设计

时间:2021-03-13 16:53:50 方案 我要投稿

信教学设计方案怎么样设计

  《信》是一首儿童诗歌,下面是为大家整理的信教学设计方案,希望可以帮助大家。

信教学设计方案怎么样设计

  篇一:信教学设计方案

  《信》教学设计

  教材简析:

  语言凝炼,内容浅显易懂,结构段式大体相同。基本形式是:替谁写信,然后交待写信的原因。作者替雏鸟给妈妈写信、替花给蜜蜂写信,替云写,替树写,表达了美好的心愿,抒发了自己真挚的情感,并进一步体现“信”是沟通人与人心灵的纽带。

  《信》这首诗歌篇幅短小,层次清楚,学生读起来琅琅上口,感到很亲切、自然。因此在教学中要放手让学生围绕“作者都替谁写了信,表达了怎样的情感”来自读自悟,并在指导学生有感情朗读中领悟“信”使人与人心灵沟通,是人与人心灵的纽带。

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,背诵课文

  2、品读诗歌,激发学生对自然万物的关注与热爱,知道信是连接人与人心灵的纽带。

  3、理解“黄昏、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨”等词语在诗中的意思。 教学重、难点:

  理解诗的内容,知道信是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。 教具准备:课件。

  教学时间:

  一、猜谜导入 揭示课题

  1、小朋友们,老师知道你们很聪明,特别爱动脑筋,我们一起来动动脑筋好吗?(好)请看屏幕(点击:出示谜语内容)

  谜语内容:小小纸袋不太长,喜怒哀乐袋中藏,你我相隔千万里,传递信息他帮忙。(信)真聪明!掌声鼓励。

  2师:板书:信 生:举起你们的小手跟着老师书空:信。这就是我们今天要学习的,请大家一起读课题。

  信是什么呢?信是传递信息和情感的一种方式,是沟通人与人心灵的桥梁。

  二、品读诗歌 读中感悟

  (一)整体感知,初识内容。

  1、今天,老师带来一位漂亮的小姑娘,这位小姑娘学会了写信之后,她心里特别高兴,你想知道她有什么想法?(想)

  2、请竖起你们的小耳朵,认真倾听,等下就会有很多收获。(倾听课文录音朗读磁带)师:点击课件。

  3、听了小姑娘的心里话,你知道她有什么想法了吗?勇敢地举起你们的小手。

  师:你是从哪个小节知道的?(第一小节)

  (二)学习第一小节

  师:你的耳朵真会倾听,小眼睛真亮,多么会读书的孩子!请你把这一小节读一读。

  师:能把字音准确地读真好!

  师:还有谁来读读第一小节。(指名读)你读得真棒!老师听出来了,你在读“用笔和纸,用手和心”时适当的停顿。是呀,写信“用笔和纸,用手”就可以做到,而想把信写好,却还要用什么呢?(心)那么在读的时候这四个字就应读得重一点,慢一点。全班一起读。

  师:小姑娘想写许多许多的信,她都想用心给谁写呢?请大家认真读2-5小节。一边读一边用笔做记号,看看小姑娘都想给谁写信。(板书:替雏鸟给妈妈写、替??)

  师:你真会读书,一下子全把它们找出来了。雏鸟给妈妈写信?雏鸟是什么呀?(刚出生不久的小鸟)小姑娘会替雏鸟写些什么呢,老师可好奇了,多想知道呀,你们想知道吗?(想)那请大家读第二小节。

  (三)学习第二小节。

  师:小朋友读得可专心了!那你们知道她替雏鸟给妈妈写了些什么了吗?(让妈妈??)“巢”指的是什么?(鸟窝)怎么样记这个字。哪个小朋友上来用鼠标指一下,巢是在哪?对不对?谁知道“黄昏”是指什么时候?(太阳快下山的时候,天还没黑之前)此时,天快要黑了。

  (出示课件),是啊,天快黑了,妈妈去哪了呢?(妈妈外出找食物,还没回巢)此时,雏鸟心里怎样?(着急、害怕、担心)哪些字词最能体现小鸟此时的心情?(快,已经)。

  师:谁能把小鸟这种心情给读出来?(指名读——评价——再指名读)是啊,小鸟多着急呀,那小鸟会怎么说呢?谁来替小鸟说说。(课件)

  师:是呀!多懂事的小鸟,多会关心妈妈的小鸟呀。让我们带着着急、害怕、担心的语气再来读一读。(齐)。

  师:那么鸟妈妈听到孩子的呼唤有没有赶快回来了呢?(有)。(课件)对啊,你们多了解鸟妈妈的心呀,瞧,妈妈回来了,多么亲亲爱爱的一家呀,他们彼此关心,互相依恋。让我们带着母子间这种浓浓的亲情再来读一读这一小节。

  三、总结方法,自学3-5小节

  1、小朋友们,刚才我们充分体会了小姑娘替雏鸟给妈妈写的信,那我们现在总结一下,刚才是怎么学习的。先认真读一读,弄清楚谁给谁写信,为什么写。然后抓住重点词进行品读感悟。

  师:请小朋友选择自己喜欢的小节,用以上的学习方法自学3-5小节中的一个小节。

  2、全班交流。

  1)喜欢第三小节的同学请举手,请你读,其他同学做小评委,看看他读得怎样。注意读好“姹紫嫣红” “姹”是翘舌音,“紫”是平舌音,齐读,连读三遍。

  师:懂得了姹紫嫣红的读音,那你们知道了它的意思了吗?谁能告诉老师。 请小朋友们闭上眼睛想像一下花开得“姹紫嫣红”的情景。轻轻地睁开眼睛,小朋友,你想像的是这样的画面吗?(欣赏课件)

  师:老师看到了小朋友看得真入迷,听到了小朋友的称赞声,你们看到了什么?(花太美啦!想想能运用学过的哪些词来形容花美。(五颜六色、五彩缤纷,争奇斗艳,百花争艳,万紫千红??)

  师:是呀,花园里的花美极了,蜜蜂听到了花儿的呼唤赶快来采蜜了。他们是甜甜蜜蜜的好伙伴,团结一心酿出甜甜的花蜜,造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。用你们的声音、用你们的表情、用你们的动作,让我们一起站起来感受它们之间的这种甜蜜吧!(全班齐读)

  2)师:读得真好,是啊,带着你的感受,用心去读书,你就会读得更好。请喜欢第四小节的.同学一起读。

  师:谁来说说你读懂了什么。 师:(指名读)读得稳稳当当的,感觉很安全。为什么读得那么轻?(因为风平浪静)说得好,那你告诉大家风平浪静是什么意思(没有风浪,海面上很平静)。一起来把“风平浪静”读三遍。

  师:还有谁用语速要慢一些来读一读。(指名读)

  师:大海与船是平安和谐的一家亲。此时,安祥的大海正敞开宽广的胸怀,邀请小船们在自己的怀抱里自由航行。( 男生齐读)(女同学齐读)

  师:(出示第五小节)谁愿意来读一读。(指名读)读得好轻轻地,真像绵绵春雨。全班一起把“绵绵春雨”齐读三遍。谁愿意来读一读。“树给树写”

  (指名读)读得好,你真像一棵茁壮成长的树。全班一起把“无边的森林”齐读三遍。

  师:女同学来当作一朵朵云,男同学来当一棵棵挺拔的树。边读边展示你们优美的动作。

  师:当一片云收到另一片云,一棵树收到另一棵的邀请时,会怎么做呢? 拉着自己同伴的手一起站起来一起读一读这小节。老师已经感受到大家集体的力量!

  三、扩展延伸 口语交际

  师:小姑娘用心地替别人写下了这么多的信,你们知道她为什么要替别人写这么多信吗?(帮助别人、乐于助人、学雷锋做好事)她真有爱心,把大自然一切当作朋友,

  四、学以致用 仿写诗歌

  师:一封封小小的书信,包含着浓浓的情意,这位小姑娘用自己真诚的心写了许多许多的信,此时的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢?让我们用自己的一双手、一颗火热的心给周围的人写一封封信吧!(全班交流)

  小朋友,你们创作的一首首小诗是在用纸和笔,用手和心,来表达我们的最美好的愿望,所以才显得那样真诚,那样感人。这一封封信希望带着你的爱,带着你的心,飞到朋友身边让你的心与朋友的心贴着紧紧、紧紧。

  师:她不仅替别人写信,还替自己写了一封封信。咱们一起来读一读课文最

  后一小节。(全班齐读)一封封信指什么意思。为什么给自己也写那么多的信?(想交往好朋友、想把自己的心里话说出来、想提醒自己、勉励自己去关心别人)说得真好,让自己的心和别人的心贴得紧紧,紧紧。(全班齐读)

  五、总结全文:

  师:学了这篇课文,我们知道了人与人之间的交流需要用一颗真诚的心,而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到快乐,请你告诉你的亲朋,让他们共同分享;当你感到忧愁,请你告诉你的好友,让他们为你分担。这样,我们自己的心就会和别人的心贴得紧紧、紧紧??

  师:一封小小的信使人与人之间,人与自然之间充满了温馨,充满了关爱,让我们一起用心来读读这封信, 你们可以坐着读,可以站的读,也可以边读边展示你的动作。(全班齐)

  六:布置作业

  1、有感情地朗读课文给爸爸妈妈听。

  2、继续仿编诗歌。

  3、抄写词语:姹紫嫣红风平浪静 绵绵细雨无边的森林

  篇二:信教学设计方案

  《信》的说课稿

  一、说教材

  《信》是北师大三年级下册的内容,它是一首儿童诗歌,语言凝炼,内容浅显易懂,结构段式大体相同。基本形式是:替谁写信,然后交待写信的原因。作者替雏鸟给妈妈写信、替花给蜜蜂写信,替大海给小船写信,替云写,替树写,表达了美好的心愿,抒发了自己真挚的情感,并进一步体现“信”是沟通人与人心灵的纽带。这种结构段式相同的诗歌,在前五册语文书中经常出现,加之《信》这首诗歌篇幅短小,层次清楚,学生读起来琅琅上口,感到很亲切、自然。因此在教学中要放手让学生围绕“作者都替谁写了信,表达了怎样的情感”来自读自悟,并在指导学生有感情朗读中领悟“信”使人与人心灵沟通,是人与人心灵的纽带。所以,我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成生字词的学习以及疏通课文的脉络和大意。第二课时主要引导学生了解“信”是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。同时鼓励学生在本上为自已,为亲人写信,给自已喜爱的动物、植物写信,表达真挚的问候或是美好的心愿。我这里所讲的是第一课时的内容。

  二、教学目标

  1、认识本课16个生字,会写田字格内的6个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解诗的结构,体会诗的内容。

  3、通过学习使学生知道“信”是人真情实感的表露,是连接人与人

  心灵的纽带。

  三、教学重点:有感情的朗读课文,边读边想象,理解体会诗歌的内容。

  四、教学难点:理解为什么说“信”是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。

  五、说教法

  新课程标准指出:在教学中应以读为主,以读代讲让学生在自读自悟中、在边读边思中,在相互讨论中、在小组交流中、在合作学习中动口、动脑、动手去学习朗读、默读,去理解词句,去培养语感,去接受潜移默化的熏陶,去读、去背、去积累。因此,本课教学,我将以读为主采用多种朗读形式,如:默读、自由读、齐读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读,使学生品味诗歌语言的独特魅力,从而理解“信”是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带这一课文主题。

  其次,我将充分借助多媒体的应用,为学生创设情境,帮助学生理解重点词句,启发学生想象,体会文中意境。例外,打破传统的、单一的教学方法,努力采用演示法、任务驱动法、分层教学等教学方法。驱使学生主动学习、主动思考,实现教师为主动,学生为主体的教学原则,做的较好的完成本节课的教学目标和教学内容。

  六、说学法

  三年级的学生已经具备了一定的阅读能力,学生充分的读,在读中识字,在读中感悟、在读中积累,在读中激发情感。其次,本诗歌

  结构相似,教师重点讲解两段,其他几段学生可以自学。另外,在学习过程中联系生活的实际,感受大自然的伟大,生活中的美。

  七、教学程序及设计

  (一)情景激趣引入:上课伊始请一名同学装扮成邮递员给一部分同学送信(事先请本班一部分同学的老师、父母、朋友、写好信)让这些同学读一读信的内容,谈一谈自己接到信的感受。

  (二)整体感知:同学们,今天收到信的还有一些伙伴呢,看看都有谁,请同学们打开书,听老师读课文,大家边听边想,还有谁也收到了信?(雏鸟妈妈、蜜蜂、小船、有些云、有些树)

  (三)学习字词:

  1、指名读课文,其他同学听一听他的读音是否准确。

  2、自由读课文,如果在预习中哪个字音读错了,请你在读书中改过来。

  3、检查大家预习效果,在具体的语境中联系生活实际识记生字、新词。

  出示生字卡片:替、雏鸟、回巢、蜜蜂、姹紫嫣红、航海 a.出示生字卡片让学生读。

  b.给“替”组词。

  c.让学生数一数“巢”的笔顺。

  d.让学生用自己的语言形容一下花儿姹紫嫣红的景象。

  e.嫣:右半部是上下结构,上半部是“正”,下边是“与”字中的横变成四个点。

  4、小组合作读书,看谁读的正确、流利。

  (四)理解课文:

  1、同学们,老师发现大家在小组里读的特别认真,我想你们一定特别喜欢这首诗,请问你最喜欢这首诗的哪部分,读给大家听,再说一说理由。

  2、请同学们把自己最喜欢的段落再练一练,一会儿咱们可要比赛呢。

  3、指名读,同学们进行评读。在评读中使同学们明白这些信中表达了雏鸟对妈妈的爱,表达了花朵对蜜蜂的情,大海对小船的希望。

  4、同学们,这些信中所包含的情呀、爱呀、希望呀,实际上可以说就是一种情感的流露,一种关爱的体现,课文中有一个字涵盖了这个意义,你把课文读一读,看看是哪个字代表了写信人的真挚情感和体贴关爱?(心)

  5、教师小结:所以我们说“信”是一个人内心情感的真情流露,是连接人与人心灵之间的纽带。 一封小小的书信饱含着人们的情谊,承载着人们的关爱,让我们用声情并茂的朗读把这种情感充分的表现出来。指名有感情的朗读课文。

  (六)仿写诗歌,深化感情:

  我们身边有许多人让我们牵挂,像边防战士,像远方的亲人,像失学的孩子等等,你愿意给谁写信,写什么,先在小组内交流,然后全班进行评议。

  (七)总结本课,不置任务:

  一封小小的书信包含着浓浓的情谊,让我们也用我们的一双手,一颗火热的心给周围的人写一封信吧。

  八、说板书设计

  13、 《信》

  雏鸟————妈妈

  信

  (关心)

  蜜蜂————花朵 大海————小船 云 ————云树 ————树 表达真实情感 (关心)

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