语文教学方案设计典例
教学要求
1.知识与技能：
（1）巩固复习学过的生字新词，积累胸有成竹等成语，正确使用虽然但是即使也如果就等关联词语。
（2）使用钢笔书写正楷字，用毛笔书写草字头、竹子头、爪子头的字。
（3）阅读短文《聪明的牧童》
（4）语文生活《搜集生活中的小窍门》
（5）以《我也喜欢动脑筋》为题，写一篇习作。
2.过程与方法：
尊重学生的主体地位，以学生练习为主，通过形式多样的练习，帮助学生对所学的生字进行归纳整理，积累词语，提高学生的语文综合素质。
3.情感、态度与价值观：
（1）激发学生学习语文的积极性，养成积累词语的好习惯。
（2）教育学生留心生活，做生活的有心人。
（3）引导学生努力学习，丰富知识，勤于思考，做个聪明人。
重难点、关键
1.正确地使用关联词语。
2.把自己动脑的经过写清楚，写具体。
课时划分
五课时
教学设计
第一课时
教学目标
完成语海拾贝以及阅读欣赏的教学。
教具准备
词语卡片.
教学过程
一、有趣的汉字
1.教师引导学生认读课文中的汉字。
2.教师出示汉子卡片，学生读，检查学生认读的情况。教师强调：除了领邻是前鼻音，其他的都是后鼻音。
3.让学生写这些字的声母。
4.指名反馈：你们发现了什么？（他们的声母都是l）
5.教师再读这些生字，并进行组词练习。
二、词语超市
1.学生自由读一读成语。
2.教师出示词语卡片，指名读一读，教师强调部分字的读音。
3.教师再出示词语卡片，学生一起读。
4.引导学生理解这些成语的意思，并说说这些成语主要是描写哪方面的。（人物神态、人物情绪的成语）
5.再读，积累这些词语。
三、选词填空
1.教师出示文中的三组词语。（虽然但是即使也如果就）
2.指名说说这些关联词语所表达的句子的前后关系。（转折、无条件、假设）
3.读句子，说说句子前后分句的关系
4.学生完成练习，教师巡视指导。
5.集体反馈
（1）即使也
(2)如果就
（3）虽然但是
四、阅读欣赏
1.读课题，教师引导阅读：题目的中心词语是什么？（聪明）
2.教师引导学生围绕聪明提问题。
（1）谁聪明？（直接从题目中解答：牧童）
（2）短文通过什么事情表现牧童的聪明？
3.教师导读：是呀，短文通过什么事情表现牧童的聪明？请同学们阅读课文。
4.指名反馈。（国王听说一个牧童很聪明，就向他出了三道题难为牧童，牧童巧妙地解答了。并受到了国王的奖赏，成了王宫的'继承人）
5.教师导读：那么国王到底向牧童提出了什么问题？牧童又是怎样回答的呢？请同学们再读课文，用横线画出来。
6.集体反馈。
五、课堂小结
教师：多么聪明的牧童呀！你们想做一个聪明的孩子吗？（想）那就得多多能够脑筋思考。
六、布置作业
抄写词语超市里的成语。
第一课时作业优化设计
一、看拼音，写字成词
línglínqiáo
()声（）居华（）
()珑森（）独木（）
二、用下列词语造句。
胸有成竹：
得意洋洋：
第二课时
教学目标
1.规范、端正、整洁地书写讥等6个汉字，
2.学习用毛笔字写草字头、竹字头、抓字头，练习写苗答采，写得匀称，纸面干净。
教具准备
钢笔、毛笔、水
教学过程
一、写字板
1.教师出示本课要写的字，学生认读。
2.指导写讥讽诺。
（1）教师出示这三个字，让学生说出部首。指导学生写言字旁。
（2）指名说说这些字的结构特点以及它们在田字格中的位置。左窄右宽，左让右）
（3）教师示范，学生跟着写一写。
3.教师出示唬换，引导学生观察它们的结构特点以及它们在田字格中的位置。
4.指名反馈，教师强调要点。
唬换这两个字都是左右结构，左让右，写唬要注意虎的笔画顺序，以及虎下面不能写成心。
5.学生练习写唬换教师巡视辅导。
6.指导写惹。
（1）指名说说它们结构特点（上中下）
（2）指导学生书写的时候要注意把横写得长一些，竖写得短一些，这样惹才不会被写得瘦瘦长长的。
7.学生练习书写，教师巡视辅导。
二、写毛笔字。
1.引导学生观察今天要写的字，指名说说它们的部首。
2.教师指导学生写今天要学的不受。
草字头：横长右端略高，左竖略右下斜，右竖撇略左下斜。
竹字头：短撇左下斜，横短，点小右小斜，左右基本一致
抓字头：撇短较平，左点稍大，两点右下斜，撇点短左下斜。
3.教师示范书写，学生跟着书空。
4.学生练习书写部首，教师巡视辅导，个别指导。
5.集体评议，指出优缺点。
6.指导学生说说今天要写的字在田字格中的位置以及书写要点。
（教师强调：横细竖粗，撇和捺要舒展，注意具体字中各个笔画的变化）
7.学生练习描红。
8.集体评议，评出写字冠军。
三、课堂小结
教师：写毛笔字一定要读帖。不仅读字的结构，还要读出字的变化。写出字的结构美和变化美，字才会活！
四、布置作业
写一张苗答采。
第二课时作业优化设计
分别用钢笔、毛笔，写一些下面的字。
花笑爱
第三课时
教学目标
语文生活：搜集生活中的小窍门。
教具准备
核桃
教学过程
一、谈，激发活动的兴趣。
1.教师：同学们，老师手中有一个核桃，谁能把它打开？
2.指名说说方法，并试一试。
3.教师小结：其实，打开这个核桃有一个窍门。可以怎么打开呢？（教师演示：用门缝把核桃夹裂，然后再用手打开）
4.激发学生活动的兴趣：其实，生活中有许多的小窍门，请大家一起把课文83页的第一自然段读一读。
二、读题，明确要求。
1.教师导读：那么，我们这次的语文活动要干什么呢？请大家把题目读一读。
2.指名反馈：通过询问，查找资料了解生活中小小窍门。
3.组织学生分组。
三、学生参与语文活动。
四、反馈活动的成果。
1.各小组派代表把自己小组内搜集到的小窍门说给大家听。
2.引导学生将各小组反馈的情况进行归纳、整理。
提示：
（1）重复的删去。
（2）分门别类地进行整理。（如：衣、食、住、行）
3.指导学生按类分配任务给各小组，为搜集到的生活小窍门配插图。
4.装订成册，群策群力，给小册子编一个好听的名字。
五、课堂小结
教师：同学们，生活中有许多的小窍门，只要你们是生活的有心人，留心观察，仔细思考，你们一定能为大家发现许多小窍门的。
六、布置作业。
把你知道的生活小窍门告诉爸爸妈妈。
第三课时作业设计
把你参加搜集生活中的小窍门活动的感想写下来。
第四、五课时
教学目标
指导写题目我也喜欢动脑筋的习作。
教学过程
一、读题，明确习作的要求。
1.指名读一读题目，其他思考
2.教师指名反馈
（1）写自己动脑筋解决问题的一件事情。
（2）事情要能体现自己喜欢动脑筋。
二、指导教材
1.学生在小组内说说自己动脑筋解决问题的经历。
2.集体交流，教师及时采访他们当时的感受。
3.教师小结：生活中动脑筋的事情很多，有的大家已经淡忘，但有的仍然印象深刻。写习作就应该选择自己印象深刻的来写。这样才能把事情的经过写清楚，写具体
三、指导写作。
1.按事情发展的顺序把事情写清楚。
2.抓住事件中自己是怎么发现问题，怎样思考问题，怎样解决问题，解决问题后的心情怎样等几个方面来写。
3.习作的重点：想办法解决问题的过程。这样才能体现喜欢动脑筋的主题。
4.善于表达自己在这一事件过程中的感情变化以及心里感受。
四、学生写作，教师巡视辅导。
五、欣赏习作，修改习作。
六、布置作业
读一读自己的习作，再改一改。
第四、五课时作业优化设计
如果一只小鸭子掉进了坑里面，你会用什么办法把它就上来呢？
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