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《社戏》的教学方案

时间:2022-10-08 08:16:18 方案 我要投稿
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关于《社戏》的教学方案

  【教学目标】

关于《社戏》的教学方案

  1、有感情地朗读课文,梳理详略,加深理解。

  2、揣摩文中的美词佳句,体会作者对童年生活的独特感受。

  3、学习小说采用白描的手法,通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。

  4、领会小说景物描写的特色,理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

  5、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和我与农家小朋友的诚挚情谊。

  【教学设计】

   以品读体验为主。

  《社戏》全文原有前后两个部分,课文节选自后一部分。在这一部分中,作者记述了一段幼时看社戏的经历,表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真,充满了江南水乡的诗情画意。在教学中要引导学生品读体验,在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情于景的,同时联系生活,在品读体验中揣摩语言,加深对人物形象的理解。本篇安排三个课时进行教学。

  【教学步骤】

  第一课时

  一、创设情境,童年引读

  童年对许多人来说,都是美好快乐的。在成人后回忆往事,对当时的人和事,更是充满一种浪漫的理想色彩,是一段永生难忘的体验。

  童年

  童年是七彩的梦

  伴我在床头玩耍

  童年是弯弯的小船,载我在知识的海洋里遨游

  童年是快乐的小鸟张开翅膀

  携我在自由的蓝天上飞翔

  现在呵,童年却是枚小小的铃铛

  不管春与夏、秋与冬

  永在我记亿深处

  放声歌唱

  同学们,我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享?今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》,那又是怎样的一件事,一种感受呢?

  (情境创设力求体现语文教学的人文关怀,力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围,让学生在童年生活的回忆中融入课文。)

  二、诵读积累,整体感知

  1、范读课文(或听磁带录音):

  ⑴ 画记自己难以读准、难以理解的字词。例:

  惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转

  ⑵ 用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。

  ⑶ 了解课文内容,体会作者的思想感情。

  2、学生自由诵读课文,理清文章结构:

  (教师可适当提示:本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。)

  本文的线索是到赵庄看戏。

  看戏前(1~3段)──看戏中(4~30段)──看戏后(31~49段)

  三、合作探究,平桥乐事

  1、我是在什么时令随母归省小住平桥村的?

  讨论明确:本来是凡有出嫁的女儿,倘自己还未当家,夏间便大抵回到母家去消夏,这是还未当家的已嫁女儿的一般情况;那时我的祖母虽然还康健,但母亲也已分担了些家务,母亲的情况不同于上述的已嫁女儿,所以夏期便不能多日的归省了,只得在扫墓完毕之后,抽空去住几天。清明扫墓完毕之后的天数,可能多,也可能少,我随母归省小住平桥村,当在春末夏初的时令,所以能够看到春赛、社戏,吃到罗汉豆。

  2、平桥村是怎样一个村庄?我在平桥村得到了什么样的优待?表明了村民的什么特点?(村中居民热情好客,民风淳朴的小村庄)

  讨论明确:平桥村近海临河,住户不满三十家,都种田,打鱼,是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。在小村里一家的客,几乎也就是公共的,村民们因为我的到来,特地许可自己的孩子减少工作,伴我来游戏,热情好客,十分优待我这个小客人。而且他们不拘礼教,我们偶尔吵闹起来,打了辈份很高、应该称之为太公的小朋友,也没有人想到这是犯上,风尚淳朴。

  3、我在平桥村有哪些乐事?

  讨论明确:我们每天大都掘蚯蚓,穿钓钩,伏在河沿上去钓虾,不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的。照例,表明钓得的虾总归我吃,已成定例,小朋友们也都热情好客,十分优待我这个小客人。我看着在清澈的河水中,呆子似的虾用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去,被钓上来,自然乐趣甚浓;吃着自己和小朋友一起钓来的虾,更会甜在心里。

  我们还常一同去放牛。黄牛水牛都敢于欺侮我,因此我也总不敢走近身,只好远远地跟着,站着;小朋友们便不再原谅我会读诗经,全都嘲笑起来了。这嘲笑是善意的,实际是鼓励我大胆些,勇敢些。我怕牛,还因此而被嘲笑,却还跟着去放牛,哪怕去了也只是远远地跟着,站着,是多么愿意和这些小朋友在一起,在这放牛被嘲当中,更表现出彼此的亲密。我跟着小朋友放牛,也自有一种很浓的乐趣。

  4、本篇题为社戏,重在叙写去看戏,写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用?(多方表现乐趣,铺垫赵庄看戏)

  讨论明确:写这些小住平桥村的一般乐事,既多方面地表现出那段生活的乐趣,使作品内容丰富,具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事,第二部分开头的至于我在那里的第一盼望的,却在到赵庄去看戏,就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓,第一盼望的看戏自更乐趣无穷。这样,就为写最大乐事――看戏作了铺垫,吸引读者读下去。

  (这一部分写我随母亲归省在平桥村的生活,意在突出人物活动的环境,同时简写一些趣事,为下文详写看戏中的趣事作铺垫。)

  四、总结存储,体验拓展

  1、总结存储:这样一个偏僻的小村庄,却是我的乐土。那是因为:

  ⑴ 我可以免读秩秩斯干幽幽南山一类难懂的书,可以自由欢乐地生活。

  ⑵ 这里有许多年龄相仿的小朋友陪着我玩,彼此平等,没有封建礼教的约束。

  ⑶ 每天可以钓虾,放牛,生活丰富多彩,并充满了友爱和情趣。

  2、体验拓展:

  ⑴ 朗读课文第一部分,在体味中说说自己的童年趣事。

  ⑵ 预习第二部分,初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。

  第二课时

  一、再述乐事,导入看戏

  (生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣,使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。)

  二、默读看戏,梳理过程

  1、默读第二部分看社戏的全过程,并思考:围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。

  讨论明确:

  一层(4~9段):看社戏前的波折;

  二层(10~13段):去看社戏途中的见闻感受;

  三层(14~21段):在赵庄看社戏;

  四层(22~30段):看社戏后深夜归航。

  三、合作探究,互动释疑

  (让学生在合作学习中感受语文美,在探究中发现语文的思想美,在诵读中体验语文的情感美。)

  1、看戏之前遇到了什么波折,后来是如何解决的?为什么这样写?

  讨论明确:看社戏前确实遇到了一些波折,如一时叫不到船,母亲不准我和别人一同去,又怕外祖母担心等,还恰如其分地渲染了我的扫兴。然而,这些困难又逐一地被小伙伴们解决了:首先解决了船的问题,接着又摆三条理由:一是船大;二是我不乱跑;三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证,让外祖母放心,实现了我去看社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德,同时也显得文笔曲折,文意跌岩。

  2、文中为什么说笛声宛转悠扬,使我沉静,然而又自失起来呢?

  讨论明确:自失是指我听得出神,忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。

  3、我在航船去看戏途中产生过什么误认?写这些具有什么样的表现力量?

  讨论明确:我在航船去看戏途中曾产生过两点误认:一是把途中的松柏林误认为赵庄,一是误把渔火误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认,写这两点误认,既构成了情节的曲折,又进一步表现出我急欲去到赵庄,看到演戏的心情(板书:误认 心急生误 两误曲折 更现心急)。

  4、我在望到戏台时的心情怎样?

  讨论明确:我望到庄外临河空地上的一座戏台,模糊在远处的月夜中,和空间几乎分不出界限,那缥缈月夜空间的戏台,使我疑心是画上见过的仙境,深被吸引,无限欢喜,更全神贯注地一直望到台上显出人物来,红红绿绿的动。无限欢喜、兴奋之情。

  5、在作者笔下,我所急切要看到的戏好看吗?为什么?

  讨论明确:不好看。

  ① 想看铁头老生翻跟头,但那老生却没翻。

  ② 想看到蛇精和跳老虎,但等了许久都不见出来。

  ③ 最怕看老旦,然而老旦终于出了台,并不停地唱着。

  还可以从哪些地方看出戏不好看?

  文中孩子们喃喃的骂,不住的吁气,打起呵欠等,这些孩子的神态描写,也从侧面表现了戏不好看。

  6、既然戏不好看,大家也就一致赞成回去了。课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。但为什么没有写沿途所见的景物呢?

  讨论明确:因为前面第11节已着重写了两岸景物,所以这节略了这部分内容。

  7、夜深了,人乏船慢,兴致将尽,在小说将要结束之际,偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说偷?偷谁的豆?

  讨论明确:孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的,所以直言不讳地说偷。可是他们不是窃取别人的东西来肥私,有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用;偷我们的罢,我们的大得多呢。这些话足以表现出这群农家孩子热情好客,淳朴善良,天真活泼。

  8、由此,我们想想,小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么?

  讨论明确:

  ⑴ 对少年儿童来说,对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力;

  ⑵ 小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束,自由自在地玩耍。所谓醉翁之意不在酒,在乎山水之间,小伙伴们真正感兴趣的不在社戏,而在看戏前后的那种气氛、感觉。

  四、品读赏析,景物描写

  1、去赵庄看戏的途中,课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的?

  讨论归纳:

  嗅觉:(清香、水气)

  视觉:(淡黑的起伏的群山,踊跃的铁的兽脊似的)

  听觉:(似乎听到了歌吹)

  想象:(几点火,料想便是戏台)

  2、这样描写看戏途中的情景,起着什么样的作用?表现了我什么样的心情?

  作者借助我,一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写,从感觉入手,描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声,写得有声有色有味,然而更有情。写连山,以动写静;写笛声,以声传情;写渔火,由远及近。这样写,既给人一种诗情画意之感,又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。

  3、明确下列几个问题:

  ⑴ 朦胧在句子里作什么词用?

  朦胧原来是形容词,现在作动词。(下文中模糊也是这种用法。)

  ⑵ 为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去?

  这样写既形象真切,又突出了船行的快。

  4、至于深夜归航的描写又怎样呢?为什么说航船像条大白鱼呢?

  要求同学与上面的写景比较,讨论明确:

  从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏,回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。另外,还写得带有童话色彩,如那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。

  (让学生在品读赏析中体会自然之美和语言之美,领会小说景物描写的特色,培养学生的审美意识和审美能力。)

  五、总结存储,归纳特色

  1、总结存储:

  这是一段优美清丽的自然环境描写,它写出了农村夜景的清新,写出了行船之快,也很好地烘托了我急于看到社戏的迫切心情,情与景有机的交融在一起。

  2、学生在讨论交流的基础上归纳特色:

  抓住景物特征进行描写,充分调动多种感觉器官,运用多种修辞方法,融情于景,才能描绘出一幅幅优美的图画。具体地说:

  ⑴ 景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村自然景物时,分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔,恰如多重奏管弦曲,给人以十分丰富的感觉,景物的立体感由此产生。

  ⑵ 景物描写多层次。这里所说的层次,主要指景物的空间位置,《社戏》中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。

  六、片断仿写,体验拓展

  1、找出描写山、戏台、航船的比喻句,并加以进一步体会体会。

  2、按照课文中景物描写的方法,仿写一段自己所熟悉的景致。

  第三课时

  一、复述偷豆,交流感受

  请同学复述偷豆情节,交流感受,导入课文。

  (因为这段很贴近少年儿童的生活,通过偷豆这一情节,表现了农家少年天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣,才使普通的罗汉豆有了无比的美味,才使我终身难忘。)

  二、体验角色,把握性格

  (小说的三要素:人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人,更塑造出一些鲜活的人物形象。所以在同学们的角色体验中,在人物动作、语言的分析中,把握人物的思想性格。例:双喜:聪明能干。阿发:憨厚无私。桂生:机灵勤快。六一公公:宽厚、好客。)

  1、小说描写的主要人物是谁?其他人物有谁?你最喜欢哪个人物?他具有怎样的品质?表达了作者怎样的思想感情?

  小说主要描写了双喜,其他描写的人物有:桂生、阿发、六一公公。

  双喜:看戏前,当我因为看不到戏感到沮丧,人们都叹息地表示同情时,双喜大悟似的提议了:大船?八叔的航船不是回来了么?提得恰到好处,很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时,双喜马上表示写包票,同时提出了几条有力的根据,至使我能去看社戏。航船出发了,双喜拔前篙,第一个出动,像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时,双喜告诉我铁头老生能连翻八十四个筋斗,这说明他已经来看过戏了,这一次是专意陪我的。这表现了双喜对我的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗,双喜马上来安慰我,晚上看客少,铁头老生也懈了,谁肯显本领给白地看呢?这表现双喜善解人意,对我非常体贴。当大家都不想继续看戏时,双喜说还是我们走的好罢,他了解大家的情绪,俨然像一个兄长一样。看戏后,双喜认为多偷阿发家的罗汉豆,阿发的娘若知道了会哭骂的;用了八公公的盐和柴,老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。

  (对这个人物,作者采用了白描的手法,要引导学生从人物的语言,行动来表现人物的性格特征。)

  桂生:因没有给我买到豆浆,要给我舀一瓢水来喝;这补偿对我的歉意,他还想出了偷罗汉豆的主意。

  阿发:建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪,憨厚无私。

  六一公公:只对小伙伴们摘豆踏坏了不少表示惋惜,这是劳动人民珍爱劳动成果的本色;他又亲自给我送罗汉豆,又表明他的淳朴,好客。

  (这些人物虽着墨不多,但勾画得颇为准确、生动,也要认真领会。)

  三、合作探究,梳理详略

  1、全文写了哪几个故事情节?详略又是怎样安排的?

  教师投影七个故事情节,然后请同学们梳理明确:

  A、赵庄看社戏

  B、夜航去看社戏途中

  C、看社戏前的波折

  D、看社戏归航偷豆

  E、六一公公送豆

  F、钓虾放牛的乡间生活

  G、随母亲归省小住平桥村

  ⑴ 情节顺序是:G、F、C、B、A、D、E

  ⑵ 详写的是: A、B、C、D

  ⑶ 略写的是: E、F、G

  2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果?

  讨论明确:这样详写略写相配合,既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物,又使文章多姿多彩。

  (总的来看,本篇详写去赵庄看戏的全过程,略写小住平桥村的得到优待,一般乐事,和看戏次日的情形。详写的各个情节,让人读来如同身历其境,亲见其人,深受感染;略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量,钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣,六一公公的简短问话和送豆行动,更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客。这种详略结合的灵活运用值得我们认真体会和学习。)

  四、归纳主旨,体验反思

  1、归纳主旨:通过阅读,我们不难看出,《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的,而是通过我与农村孩子看戏前后故事的叙述,赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干,表现作者热爱劳动人民的思想感情。

  2、体验反思:戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戏了呢?

  讨论归纳:我所难忘的是农村特有的风光,自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了我对美好生活的向往。

  五、总结存储,拓展延伸

  1、总结存储:至此,我们可以说,这篇文章以去看社戏为线索,写出了系列的人与事,情和景,充分地突出了平桥村在我是乐土的主旨,表达了我对美好生活的向往之情。

  一去不返的童年是美好的,只要我们拥有一颗童心,就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活其实有着美好的情趣,只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛,你们就能发现生活中美好的东西无处不在。

  2、拓展延伸:

  ⑴ 做课后练习题第三题。

  ⑵ 写一篇回忆童年趣事的文章,二三百字即可。

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