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生命生命语文教学方案
【教学目标】
1.认识5个生字，会写8个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
4.通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点、难点】
抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义，鼓励学生进行自由写作。
【教学准备】
1．按教学重点制作多媒体。
2．布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺；每人搜集一两条有关“生命”的名言。
【教学课时】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、交流格言，揭示课题
1.教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。
2.学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3.揭示课题:你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板书课题）
二、初读课文
1.自主学习:轻声读课文，了解课文大概内容。
2.全班交流，畅谈自己读过这篇的感受。
三、再读课文
1.划出不认识的字词,想办法弄懂弄会,注意把生字读准确，句子读通顺。
2.检查生词的理解程度，学生在文中找出屏幕上的生词，根据生词所在的句子进行词语理解引导，正确理解生词含义。
四、研读课文
分自然段朗读课文，并说说每段的段意，结合生活实际谈一谈自己的感悟。
五、总结
让学生学会思考人生、感悟生命的意义。
六、布置作业
1.复习生字生词，反复读课文。
2.自主选择文中喜欢的事例，写下自己的感悟。
【板书设计】
生命 生命
第二课时
一、回顾文本，梳理脉络
引导学生快速读文并回忆课文写了哪三个事例。
二、赏析词句，感悟内涵
1.学生默读课文并思考:这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考？找出相关句子。
句子1:但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明!
(1)比较体验:引导学生通过动作表演感受“鼓动双翅”和“极力鼓动双翅”有什么不同。
(2)换位体验:假如你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么？
句子2:墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
(1)联系香瓜子生长的环境，体会作者一连使用两个“竟”字的作用。
(2)换位体验:假如你就是那颗掉进砖缝的香瓜子，你会想什么？假如生命只有几天，你是否还会出去迎接光明，茁壮成长呢？
句子3:这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
联系生活说说怎样是“好好使用”生命？
三、回归整体，升华情感
讨论、感悟：“生命因为什么而美丽”。
1.杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？
2.交流搜集的名言，感受他们动人的生命故事，使学生从中受到生命意义的启迪，领悟课文的思想内涵——人的生命都是有限的，我们要让有限的生命，体现出无限的价值。
四、巩固练习。
回读全文，并试背课文。
五、总结，课外延伸
书籍：
1.奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》
2.海明威的《老人与海》
3.海伦.凯勒的《假如给我三天光明》
【板书设计】
生命 生命
飞蛾 求生的欲望
香瓜子 顽强的生命力
心脏 沉稳而有规律的跳动
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