《秋天》的教学方案

时间：2021-03-15 16:40:14 方案我要投稿

有关《秋天》的教学方案

　　舒克申《秋天》教案教学设计

有关《秋天》的教学方案

　　一、教学目标

　　1、通过诵读、诗歌语言品味、培养对诗的感悟力和理解力。

　　2、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

　　二、教学方法：诵读、鉴赏

　　三、教学过程

　　导入

　　同学们，每个人心目中都有一个自己的秋天，江西人心中的秋天和我们广东人心中可能不同，每位同学心中的秋天又会不同，在我们的眼里，秋天是五彩斑斓的，秋天是多姿多态的。下面我们来做一个造句的游戏好吗？

　　我们每个人用“秋天是……”的句式，比如秋天是一片随风飘逝的叶子，秋天是一缕送来稻香的清风，秋天是一抹温馨的金色阳光。造一个句子，看谁造的句子最有想像力、最生动具体。

　　教师点评

　　同学们用自己的心灵体会到了一个无比绚丽的秋天，今天我们来看看在诗人何其芳的眼里，在他的心中，他的笔下“秋天”是一幅什么样的图景呢？

　　(一)诵读

　　1、检查字音字形预习。

　　2、学生读，同学点评，教师点评。

　　3、教师范读（配乐、画面）。

　　4、学生集体诵读，要求轻松、宁静。

　　(二)赏读

　　1、分析意象、品味诗中甜美、清静、闲适的意境。

　　① 早晨树林里传出几声叮叮当当的声音，整个山林会给你什么感觉呢？

　　提示：清静

　　②请问同学们诗中哪个词最能体现这种清静、闲适？

　　提示：栖息

　　③第一节诗的结尾，诗人用“栖息”这个词是否准确？

　　提示：栖息qī xī：停留、休息（多指鸟类），秋天象一只可爱的鸟儿在农家休息，为什么会有这样的理解呢？

　　露珠震落了，树木砍下了，稻谷收割了，瓜果收获了。这时候的秋天如果比作一个人的话，是个什么状态下的人呢？

　　像个劳动过后做过桑拿，躺下来休息的人。

　　所以“栖息”是准确的。

　　④这一节诗哪些词体现了农家风光？

　　露珠、伐木声、稻香、背篓、瓜果。蒹葭苍苍，白露为霜。它是晶莹的，是秋天的，瓜果是金黄的，都是写颜色，还有声有香，秋天在何其芳的心里是这样的绚丽，丰富，它是立体的。

　　⑤是什么东西震落了露珠？

　　伐木声。

　　⑥“满披”改为“披满”行不行？

　　不行。“满披”突出了“满”，朗读时注意重音。

　　⑦“伐木声”作者认为好听吗？哪个地方可以看出来？

　　好听。从“飘”字可以看出来，像一首歌在飘荡。

　　⑧“幽谷”的“幽”是幽深、幽静的意思，既然静，这一声声伐木声是不是噪音？

　　不是，更体现了山谷的幽静。

　　⑨“放下饱食过稻香的镰刀”用生活中的话怎么说？怎么读？“稻子收割完了”，作者这样说有什么好处？

　　用拟人和通感的手法，镰刀都足足地享受过了，写镰刀其实是写人的喜悦的心情。形象生动，耐人寻味。

　　⑩用一句话形容这时的农人。

　　农人望着一堆堆金黄的稻谷、甜美地笑了。

　　11“背篓”改成大卡车行不行？怎么读？读出宁静。

　　不行。没有农家气息，大卡车轰隆隆地破坏了这里的宁静。

　　12我们可以给第一幅画命个名吗？

　　农家丰收图。

　　13第二节最后一句说秋天在“游戏”，实际上写了什么？

　　写渔民打鱼。

　　写了几个动作？

　　三个，撒网，收网，归泊

　　14什么时候？

　　早晨，从冷雾可以看出。

　　怎么撒？撒的动作是不是很焦急？象这样？（教师作动作）从那个词可以看出来？轻轻

　　15“圆圆的网”改为“方方的网”“不规则的网”可以吗？

　　不能，圆是最美的，给人轻柔、圆润的感觉，和全诗氛围谐调，体现了作者当时唯美的思想。

　　16渔民打捞起了什么？怎么读？

　　青鳊鱼、乌桕叶、倒装

　　没打捞起什么：从似的影子轻轻可以看出渔民打捞的是一种轻松愉悦的心情。

　　17现在我们能明白是谁在“游戏”吗？

　　是渔民，表面上是写秋天象一个可爱的孩子在船头游戏，实际上是写渔民轻松愉悦的心情。

　　18这幅图我们又给它取个什么名呢？

　　霜晨归渔图。

　　19“秋天梦寐在牧羊女的眼里”用正常的句子顺序说？怎么读？

　　是不是可以说秋天躲在牧羊女的眼里睡觉做梦。

　　20为什么会在眼里？不是在怀里呢？

　　实际上是看到了秋天的美景。

　　21“更”是什么意思？

　　衬托。

　　22“那满流着夏夜的香与热的笛孔？”香与热能流吗？

　　通感，是人的感觉，温馨、甜美的意思。

　　23题目是秋天为什么写夏天？

　　是牧羊女在怀念、思念。思念某个人，思念整个秋天，她在思念中陶醉了，做梦了

　　24这样看来“秋天梦寐在牧羊女的眼里”的真正含义是什么？

　　牧羊女的心灵深处已经被秋天陶醉的意思，这样作者就从外在的秋景深入到人的内心深处去了，秋天姑娘的心是多么深情啊！

　　25怎么读？

　　要读出朦胧、甜美、陶醉之情。

　　26谁来模仿一下牧羊女的眼神好吗？

　　要深情、朦胧、甜美、陶醉，要象做梦一样的，有梦幻感

　　27这一节怎么命名？

　　牧女遐思图。

　　2、小结

　　这样看来，作者用“栖息”“游戏”“梦寐”这三个词集中写出了一种宁静、闲适、喜悦、甜美的乡村秋景的氛围。我们在现实中见过这种田园牧歌式的氛围吗？除了旅游景点外，很难见到，诗人往往是理想化的，作者向往一种简单、纯朴的生活，许多诗人都有这种理想，比如海子“愿有一所房子，面朝大海，春暖花开”，比如美国著名作家棱罗一直提倡过一种简单的生活。

　　3、学生朗读、评点

　　(三)创读

　　1、请同学们选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。

　　①清晨的密林里飘散着丝丝白雾，一楼桔红色的阳光射在已经泛黄的树叶上；颗颗露珠晶莹剔透，发出钻石般的光芒。林中静悄悄的，慢慢地，从远处飘来人语声，接着便响起了叮叮当当伐木的声音，在幽深的山谷中回响。

　　走出密林，来到一家农舍屋前，远远望去，稻田里一夜间没有了随风翻腾的金黄稻浪，只有一簇簇直立的稻草束，搁在屋前的镰刀似乎更加锃亮；院子里堆满了金色的稻谷，仿佛一座金色的小山；屋后的竹篱上，满是肥硕的瓜果，主人背篓的绳深深扣进肩上的肉里，可他沾满汗水的脸上却泛起幸福的笑影。

　　② 清晨，雾儿冷冷，船儿飘飘。江水里的影子，在清波里游荡，朦胧飘忽，是青鳊鱼在戏耍，还是乌桕叶的倒影轻扬？我撒下鱼网，网儿圆圆，霜雪凉凉。哼着小曲，轻轻摇着小船，如叶浮江，如风拂柳。这惬意的秋天啊！(张青云)

　　③草原和蓝天同样辽阔，满眼的绿，满坡的香。偶尔传来几声蟋蟀的叫声，悠远飘忽。溪水绕过草地，浅浅的，清清的，如薄纱飘挥，如琴弦谐奏。就在这儿，整个夏天曾经留给我多少甜蜜的回忆啊，那甜透心底的笛声，在多少个美丽的夜晚，引我遐思，牵我心魂。你这梦幻般的秋天啊，你用你的声音，你的芳香，你的温情，你的色彩，你用你温厚的手掌抚摸着我，你用你柔情的怀抱拥抱着我，融化着我。(张青云)

　　2、秋韵

　　张青云

　　没有春天的楚楚动人。

　　蜂萦蝶绕的枝叶已变得寂寞枯槁，在春寒中挣扎过的小谷芽却铺成了金色的稻浪。

　　没有夏天的喧嚣威严。

　　经过烈日煎熬的鸟儿唱起轻松欢快的旋律；农人们翻动饱藏果实的土地就像淘一堆堆金沙，昔日播种的希望已然换成了收获。

　　人们抚摸着秋像抚摸着长成的孩子。

　　走进秋天，拥抱成熟。不要做瞬间即谢的花朵，不要畏惧挥汗如雨的考验。要像小溪寻向大海，奔流的过程并不壮观，海的浩瀚却令人惊叹。要有秋的信念，像棵小谷芽。

　　于是你体味到了秋韵，你才成熟。

　　何其芳《秋天》导学案9

　　七年级语文导学案

　　课题 8《秋天》设计者：学生姓名小组

　　学习目标

　　知识与技能：了解作者；扫清字词障碍，有感情地朗读并背诵全诗；过程与方法：结合作者感情，揣摩一些词语与句子的精妙；学习作者多角度写景的手

　　法，并用于指导自己的写作实践；

　　情感态度与价值观：培养热爱自然、健康高尚的审美情操。

　　学习重点

　　反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。

　　学习难点

　　揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

　　学习方法

　　诵读法质疑法反馈练习法

　　知识链接：何其芳：（1912～1977）现代诗人、散文家、评论家。早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。主要作品：诗集《预言》、《夜歌》，散文集《画梦录》、《还乡杂记》等。

　　一引秋自主研学

　　丁丁肥硕青鳊鱼栖息乌桕

　　枯涸清冽梦寐寥阔（给下划线的字注音）

　　二读秋

　　1、自由朗读课文，有感情地读给你的学习伙伴听（挑感受最深的语句或章节进行诵读；准确流畅，感情真挚，把握节奏；圈点批注你的感悟）。

　　2、听录音范读，划出朗读节奏；小组展示，有感情诵读你喜欢的句子和段落，看哪个小组最优秀。

　　3、在圈点勾画和批注的基础上，探寻文章的优美之处，采撷精妙。

　　三赏秋小组合作，交流展示

　　1、从诗中哪些词语可以看出这是一幅乡村秋景图？它有什么特点？

　　2、从诗的内容上看，诗歌抒发了作者怎样的感情？

　　3、全诗分为三个小节，一个小节就是一幅画。画面描绘了怎样的图景，画面中的人物是

　　谁，在干什么，心情怎样，试一试，给每一幅画拟一个合适的标题。

　　四写秋

　　选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中的环境，人物的身

　　份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。如果能从视觉、听觉、嗅觉等多种角度描绘，一定会更生动形象。（5分钟）

　　示例：放下饱食过稻香的镰刀用背篓来装竹篱间肥硕的.瓜果

　　来到一家农舍前，远远望去，稻田里一夜间没有了随风翻腾的金黄稻浪，只有一簇簇直立的稻草束。搁在屋前的镰刀似乎更加锃亮；院坝里堆满了金色的稻谷，仿佛一座金色的小山。屋后的竹篱上，满是肥硕的瓜果，主人背篓的绳深深扣进肩上的肉里，可他粘满汗水的脸上却泛起幸福的笑影。

　　五品秋拓展延伸

　　（一）我认为诗中最妙的词是我认为诗中最美的句式是

　　我认为诗中最妙的修辞是我认为诗中最妙的写法是

　　最能引发我联想的句子是

　　（二）秋天是一首诗，秋天是秋天是秋天是

　　秋天很美，美在

　　（三）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 ----杜甫停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 ----杜牧明月松间照，清泉石上流 ----王维碧云天，黄叶地 ----范仲淹

　　郁达夫《故都的秋》恋恋青衫《寂寞秋日》林语堂《秋天的况味》梁小斌《我热爱秋天的风光》艾青《秋》海子《秋》

　　（四）作业：

　　1、将自己创作的秋天的作品和搜集来的关于秋天的诗歌、散文制成一张小报。

　　2、以散文笔调，改写徐志摩的诗《雪花的快乐》。

　　3、小练笔——《我是雨》。根据《秋天》一诗，以雨的眼光见证每一个场景，以雨的口吻创造

　　性地描述每一幅画面。

　　堂堂总结：本节课我的表现（优、良中）我的收获是：

　　我的困惑与问题：问题:___________________________________________（主动学习，为自己加油！）

　　2013版人教版七年级上《秋天》研讨与练习说明

　　《秋天》研讨与练习说明

　　深圳龙华中学邓拥军编制

　　一全诗共三节，描绘了三幅秋日图景，试用简洁的语言描述这些图景，并选取其中一幅加以赏析。

　　此题意在激发学生的形象思维，训练学生的文学欣赏能力。

　　参考答案：

　　第一幅是“农家丰收图”：描写了远景、近景，诉诸视觉、听觉、嗅觉。这里是农家劳动的特有场景：一是伐木，二是用背篓装瓜果。表达了丰收的喜悦。

　　第二幅是“霜晨归渔图”——也可以概括为“渔家晨捕图”或“霜晨捕鱼图”：抓住渔民劳作的特有细节——撒网、摇浆，并且描写了秋天特有的环境——江面的冷雾、芦篷上的白霜，创造了一种冷清、幽静而安谧的意境。

　　第三幅是“少女思恋图”——不好，应该改为“少女秋思图”：诗中几个形容词（寥廓、清冽，香、热）的组合，创造出一种幽静而悠远的意境。以外景衬托抒情主人公的情怀，表达了失落而怀想的内心波动。

　　还可以参考“课文研讨”中的相关说明。

　　二诗人有时会采用一些非常规的表达，造成陌生化的效果，使得诗句简洁而蕴含丰富。结合上下文，体会下面加点词语的表达效果。

　　1.放下饱食过稻香的镰刀

　　2. 秋天游戏在渔船上

　　3. 秋天梦寐在牧羊女的眼里

　　此题意在品味语言，训练语感。注意题干中的提示，一是关注诗歌用语的陌生化，二是体会诗歌用语的简洁而含蓄蕴藉，三是体会加点词的表达效果。

　　1.写农家的劳动状态，由繁忙转向闲适。其中“饱食”用得很好，仿佛镰刀有生命、能吃食，与“稻香”结合起来，含有农家曾用镰刀紧张繁忙地劳作且喜获丰收的意思。

　　2. 秋天本来是抽象的，到这里变成具体可感的了：像儿童一样“游戏”。“游戏”一词有玩耍的意思，充满轻松、活泼、高兴的情调。

　　3.像一个特定镜头，放大地描写牧羊女的眼睛。此时，牧羊女怀念牛背上的笛声，其实是怀念心中的恋人。这是一种初恋的感觉，像做梦一样，从她的清澈的眼神中表现出来。诗人准确地抓住对眼神的细节描写，用一个“梦寐”来表达，非常典雅而有趣。

　　三诗歌往往有很强的节奏，朗读时要注意体会。仿照示例，给这首诗的语句划分节奏，并有感情地朗读这首诗，直至能够背诵。

　　示例：震落了/ 清晨/满披着的 / 露珠，

　　此题意在引导学生体会诗歌语言的节奏，更好地朗读这首诗。下面划分的节奏不是唯一的。提示学生划分时，既要体现朗读的节奏，又要按语句结构来划分。

　　震落了/ 清晨/满披着的 / 露珠，

　　伐木声 / 丁丁地 / 飘出/幽谷。

　　放下 /饱食过/稻香的 / 镰刀，

　　用/背篓/来装 / 竹篱间/肥硕的 / 瓜果。

　　秋天 / 栖息在 / 农家里。

　　向/江面的/冷雾 / 撒下 / 圆圆的/网，

　　收起 / 青鳊鱼似的 / 乌桕叶的/影子。

　　芦篷上 / 满载着 / 白霜，

　　轻轻/摇着 / 归泊的 /小桨。

　　秋天 / 游戏在 / 渔船上。

　　草野 / 在/蟋蟀声中 / 更/寥阔了。

　　溪水 / 因/枯涸见石 / 更/清洌了。

　　牛背上的/笛声 / 何处/去了，

　　那/满流着 / 夏夜的/香与热的 / 笛孔？

　　秋天 / 梦寐在 / 牧羊女的/眼里。

　　《秋天》公开课教案13（市级）

　　马鞍山市诗歌教学研究市级公开课

　　《秋天》教学设计

　　马鞍山市外国语学校孙美云

　　【教学目标】

　　①学习朗读现代诗的方法。

　　②品味现代诗歌优美的语言，体会现代诗歌优美的意境。

　　【教学重、难点】朗读品味语言,体会意境

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　二、读秋

　　1. 试读——读准字音

　　2. 再读——读出节奏

　　三、品秋

　　1.品意象

　　2.品意境

　　3.三读——读出感情

　　4.尝试背诵

　　四、写秋

　　你眼中的秋天是怎样的?

　　五、作业

　　板书设计:

　　2013年12月19日授课班级 705班

　　《秋天》原文：

　　秋天

　　何其芳

　　震落了清晨满披着的露珠，

　　伐木声丁丁地飘出幽谷。

　　放下饱食过稻香的镰刀，

　　用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

　　秋天栖息在农家里。

　　向江面的冷雾撒下圆圆的网，

　　收起青鳊鱼似的乌柏叶的影子。

　　芦蓬上满载着白霜，

　　轻轻摇着归泊的小桨。

　　秋天游戏在渔船上。

　　草野在蟋蟀声中更寥廓了。

　　溪水因枯涸见石更清冽了。

　　牛背上的笛声何处去了，

　　那满流着夏夜的香与热的笛孔？

　　秋天梦寐在牧羊女的眼里。

　　何其芳《秋天》课堂教学实录5

　　《秋天》课堂实录

　　一百中学徐丽丽

　　一、说秋导入

　　师：同学们喜欢秋天吗？说说你眼中的秋天。

　　生1：我认为秋天是金黄色的。

　　生2：我眼中的秋天是喜悦的，因为秋天是丰收的季节。

　　生3：我认为秋天是凄凉的，秋风一吹万物都凋落了。

　　生4：我喜欢秋天，因为秋天很凉爽。

　　师：秋天在同学们眼中是多变的，在老师的眼中秋天是优美的，多姿多彩的。请同学们欣赏图片，走进这五彩缤纷的秋天。（多媒体展示秋天的图片：树林、农家、山谷、高山、河流、红叶、菊花等）

　　生：边欣赏图片，边称赞惊叹。

　　师：今天，让我们走进何其芳的秋天，去感受别样的秋天。

　　二、预习检测

　　师：多媒体出示何其芳资料（何其芳(1912—1977),现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳,出生于四川万州一个守旧的大家庭。北京大学哲学系毕业，是“汉园三诗人”之一。著作主要有：散文集《画梦录》（成名作），诗集《预言》，红楼梦的研究也颇有建树。诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。何其芳对于艺术形式的完美,表现出执着的探求。在诗歌方面,他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏,并注意表现出诗的形象和意境。因此,他的诗明显地具有细腻和华丽的特色）

　　生：了解作者资料。

　　师：多媒体出示生字生词

　　生：准确朗读

　　三、读秋

　　师：范读诗歌（配乐《雨的印记》）

　　师：同学们听的很投入，你们想不想展示自己呢？

　　生：想

　　师：请同学们自由放声朗读

　　生：自由朗读

　　师：请同学们朗读展示，每个同学读一节诗。其他的同学认真倾听，品评。刘鑫博读第一节，梁鸿岩读第二结，许睿泽读第三节诗。

　　生1：我喜欢刘鑫博的朗读，她读的很有感情，很投入。

　　生2：我喜欢许睿泽的朗读，他的停顿很恰当。但声音不够洪亮。

　　生3：梁鸿岩的朗读声音洪亮，感情投入。

　　师：同学们的品评很全面，这三名同学读的各有千秋，感情很饱满。但有的诗句感情把握的不是很到位，例如“那满流着夏夜的香与热的笛孔？”一句句末是问号，应该读出疑问的语气。老师再来范读这一句。

　　师：让我们带着饱满的感情全班朗读诗歌

　　四：品秋

　　师：我们在何其芳的诗中读到了秋之美，我们接下来仔细的去品一品这其中的美。同学们认为怎样去品秋呢？

　　生1：我认为应该去品诗的句子

　　生2：品诗的韵味

　　生3：感受诗的意境

　　生4：体会作者的感情

　　师：同学们说的很全面，和老师真是心有灵犀，（多媒体显示：品语言、品意境、品情感）我们通过揣摩语言，感受诗的意境，体会作者的情感。同学们以小组为单位去品秋，可以品你喜欢的词语，喜欢的句子，或者是不理解的诗句，或者感受作者的感情。

　　生：我喜欢第一节诗歌中的“用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”中的肥硕一词，因为肥硕指果实又大又饱满，写出了农家的丰收。

　　师：肥硕写出了果实的丰收，真是让人垂涎欲滴。

　　生：还可以感受到农民丰收的喜悦之情。

　　生：我喜欢“放下饱食过稻香的镰刀”这一句，因为也写出了秋天的丰收，“稻香”一词写出了庄稼的丰收。

　　师：“稻香”一词揣摩的很到位，如果把“饱食”去掉可不可以呢/

　　生：不可以，“饱食”写出了粮食很多，也写出了丰收的喜悦。

　　师：很聪明，这句调动了人的哪种感官？

　　生：嗅觉和味觉

　　师：很准确，采用了什么修辞方法/

　　生：拟人

　　师：老师不太理解“秋天栖息在农家里”这一句，谁能来帮帮老师?

　　生：写秋天逗留在农家里

　　师：栖息是指鸟类的休息，为什么来形容秋天呢？

　　生：用了拟人的修辞，更形象了

　　师：把秋天写活了，写出了秋天的活泼。同学们觉得第一节诗像不像一幅画呢/

　　生：像

　　师：谁能发挥想象给这幅画取个名字？

　　生：农家图

　　师：农家一词很贴切，写了农家的什么景象/

　　生：丰收的景象。师农家丰收图

　　师：你太聪明了，让我们再次齐读第一节，带着喜悦之情来朗读。

　　生：我喜欢第二节“秋天游戏在渔船上”一句，写出了渔人悠闲自得。

　　师：分析的很透彻，“游戏”一词写出了渔人的轻松闲适。诗中还有没有体现渔人轻松闲适之感的？

　　生：“轻轻摇着归泊的小桨”中“轻轻”可以感受到渔人划船的动作很轻松。

　　师：也可以说渔人并没有把打渔当做一件苦的差事，而是乐在其中。

　　生：我喜欢“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，用了比喻的修辞，把青鳊鱼比喻成乌桕叶，可以看出打的鱼很多，也感受到渔人的喜悦。

　　师：你品的太精彩了。

　　生：我喜欢“冷雾”一词，写出了秋天的冷，还写出了打渔的时间是早晨。

　　师：你观察的很细致。能不能给这节诗起个名字？

　　生：打渔图

　　师：思考一下时间、地点、事情？

　　生：早晨、江上、渔人打完鱼回家

　　师：更确切些，师下霜的早晨，再想想？

　　生：霜晨归渔图

　　师：你很有灵性，很贴切

　　生：我喜欢“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这一句，写出了牧羊女的喜悦之情。

　　师：牧羊女为什么高兴呢？

　　生：因为她的羊长的肥，秋天对她来说也是收获的季节。

　　师：你的想象力很丰富，梦寐一词是睡梦的意思，结合这节诗歌，认真思考牧羊女为什么在梦中都是喜悦的？

　　生：是因为那个吹笛子的牧童，“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？”

　　师：很准确，牧羊女因为思恋夏天那个牧童，所以似喜似羞。

　　生：写出了初恋的那种喜悦

　　师：是的，写出了少女那种懵懵懂懂的初恋的羞涩和欣喜。让我们带着这种羞涩的喜悦再次齐读这节诗歌。

　　师：在何其芳的诗中，我们感受到一种别样的秋天。那是繁忙夏天之后的农闲景象，具有清静的氛围；那是一种世外桃源般的生活，不见农家的清贫艰苦；那是少男少女的朦胧而又纯真的爱情，具有清甜的氛围。你们感受到了吗？

　　五、绘秋

　　师：何其芳用独具的慧眼发现了秋天特有的美景，写出了动人的诗篇，抒发了热爱秋天的情怀。我们每一个同学同样也拥有着一双能发现美的慧眼，你注意观察过秋天的景象吗？在你眼中秋还美在何处？采用优美的语言，用你自己喜欢的方式（一个词、一句话、一段话、一首诗等）写你自己的秋天。

　　生1：秋天是一个设计师，为大地披上了金黄的外衣

　　生2：秋天是的丰收的季节，给人们带来了喜悦

　　生3：秋天是一个清凉的季节，它没有春的梦幻，没有夏的狂热。

　　师：同学们用自己的方式描绘了秋天，老师也回赠给同学们礼物：人的一生像一朵轻云，一缕清风。在不经意间伴你走过人生四季。我们需要春天的和风，夏天的细雨，更需要秋天的收获，这是人生最灿烂的收获季节。愿每个人经过自己的努力，来收获人生的丰硕之秋。

　　《秋天》教案12（人教版七年级上册）

　　教学目标

　　1.能有感情地朗读进而背诵全诗；

　　2.品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情

　　教学重点

　　引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。

　　教学难点

　　揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　二、作者简介

　　何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》文艺论文集《关于现实主义》。

　　三、反复诵读，整体感知

　　1.给加点字注音，根据拼音写汉字。

　　镰刀（lián）背篓（lǒu）肥硕（shu）栖息（qī）鳊鱼（biān）

　　蟋蟀（xīshuài）乌桕（jiù ）寥阔（liáo）枯涸（hé）清洌（liè）梦寐（mèi）

　　（zhēng ）丁丁（ bó）停泊（chù）处所

　　(1) 丁（ dīng ）壮丁 (2)泊（ pō）水泊 (3)处（chǔ ）处理

　　2.解词。

　　丁丁：形容伐木、弹琴等声音。肥硕：文中指果实又大又饱满。

　　栖息：停留，休息（多指鸟类）。寥阔：高远空旷。也作“寥廓”。

　　枯涸：干涸，没有水了。清洌：水清。梦寐：睡梦。

　　幽谷：幽深的山谷。归泊：（渔船）返回，停船靠岸。

　　3.朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。《秋天》可按意义标准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的/网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。

　　4.全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。

　　农家丰收图；霜晨归渔图；少女思恋图

　　四、内容研讨

　　1．学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些句子？并谈出理由。

　　学生畅谈，教师归纳：

　　（1）“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽、形声兼具的画面。

　　（2）“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人，是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。

　　（3）“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。

　　（4）“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。

　　（5）“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。

　　（6）“秋天游戏在渔船上。”“游戏”是（愉快地）劳作的形象说法，虚实相生。

　　（7）“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“梦寐”名作动，喻安详、奇妙之义。

　　3．逐节品析诗歌的意境美。

　　讲解：“农家丰收图”是写普遍的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，震落了清凉的露珠诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。

　　“霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动，在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。也许在早年何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远的。

　　“少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的清纯、明净，那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。而且比较三节诗可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。

　　“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。

　　4．古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳《秋天》的基础上，结合生活体验展开丰富的想像，用优美的诗句绘写出心中的秋景。

　　5．反复诵读并背诵全诗。

　　五、概括主旨

　　全诗通过描写幽谷、农家、渔船、牧羊女，描绘了一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，营造了一种既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的秋的氛围，表达了作者对秋天的热爱和赞美之情。

　　六、教学反思

　　何其芳《秋天》导学案8

　　《秋天》导学案

　　主备人：时越审核：七年级语文备课组班级：姓名：组别：

　　学习目标

　　1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2．体会诗歌优美的意境。

　　3．揣摩、品味本文优美的语言。

　　4．培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　知识链接：

　　1．作者简介

　　何其芳(1912—1977)，现代、、。原名，出生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929年到上海入中国公学预科学习，读了大量新诗。1931—1935年在北京大学哲学系学习。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。大学毕业后，何其芳先后在天津南开中学和山东莱阳乡村师范学校任教。

　　2．写作背景

　　《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》(1931—1933)。当时作者是20多岁的大学生，难得这位诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实则意味情味既深且长。诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能勾住读者心魄的东西。

　　自主学习案

　　1、秋天，会使人联想到漫山遍野的红叶，想到麦浪滚滚的农田，想到硕果累累的山野

　　……秋天会让你产生怎样的联想呢？

　　秋天，会使我联想到，想到，想到。

　　（提示：可以填一个词、一句诗、一幅画、一首曲）

　　2、自由读课文，借助工具书和课后的注释读准字音、理解词义。

　　﹙1﹚读准字音。

　　肥硕﹙ ﹚栖息﹙ ﹚乌桕﹙ ﹚梦寐﹙ ﹚清洌﹙ ）枯涸﹙ ﹚寥廓﹙ ﹚

　　（2）释义。

　　丁丁：肥硕：栖息：

　　寥阔：枯涸：清洌：

　　3、诗人为我们描绘了一幅怎样的秋日图景，你是从哪些地方看出来的？

　　提示：捕捉诗中具有特征性的事物来品析，如表明秋天的天气特征的露珠、冷雾、白霜；体现农家特色的稻香、镰刀等。

　　从一句（或几句）诗中，我看到了一幅的秋日图景。

　　4、再读诗歌，注意停顿和节奏。

　　方法链接

　　（1）朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　（2）学生正确划分诗歌的停顿。

　　（3）生自由朗读课文。

　　5．这首诗只有短短三节，却勾画了秋天特有的韵味，描绘了三幅既流动又整合的画面，试分析一下课文的结构。

　　合作探究案

　　（一）、品味语言

　　学生有感情地朗读这首诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。

　　方法链接

　　品味诗歌的语言可以从以下方面进行：（1）用词的贴切、准确（2）修辞的运用（3）句式特点（4）表达的感情

　　示例：放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)1、伐木声丁丁地飘出幽谷--------2、秋天栖息在农家里——3、轻轻摇着归泊的小桨——4、秋天游戏在渔船上—— 5、秋天梦寐在牧羊女的眼里——

　　（二）．品析诗歌的意境美，体会作者的思想感情，把握主旨。

　　方法链接

　　如何体味诗歌的意境

　　意境是作者描写某种事物所达到的境界，是作家的思想感情和作品的生活图景的和谐统一的结果。体味意境的方法主要是通过对词句的品味，把握意象，抓住诗的画面和气氛，去理解、感受“此时”“此景”中“此人”的“此情”是什么。

　　1、三节诗又是三幅画，请你们结合对诗歌的理解，尽情发挥想象，用富有文采的笔调描绘你最喜欢的一幅画面，并为你的画拟写一个漂亮的标题。

　　2．这首诗诗画和谐统一，营造了一个清远、清净、清甜、清柔的意境，描绘了一个美丽动人的秋，给人以深刻印象。

　　朗读诗歌，体会诗人蕴含在字里行间的思想感情，说说诗人通过这首诗为我们创设了怎样的意境，寄予了自己怎样的思想情感？

　　（三）齐读、自背、齐背、比赛背诵。

　　课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

　　14、《秋天》当堂检测案

　　主备人：时越班级：姓名：组别：

　　1．给下列划横线的字注音或根据拼音写汉字。