四年级心理辅导活动方案范文

方案 时间:2018-09-27 我要投稿

  【理念阐述】

  1、贴近生活的话题,尊重启发自我体验。

  爸爸和妈妈是孩子最熟悉最亲近的人,爸爸妈妈的言行举止都自然落在孩子的眼里,关于爸爸妈妈的优缺点,也是孩子最乐意交流的话题。在组织活动时,我灵活的采用“描述生活所见、转述他人语言、复述故事情节、辩论自己观点、赞美优点、批评缺点、评论是非、打电话接电话等”多形式,充分调动每位学生参与活动的积极主动性,激发孩子们最本真的情感体验。

  2、多元互动和谐沟通,促进心理健康成长。

  本次心理辅导活动,不同于平时的课堂。首先,我采用“秧田式”摆放桌椅,让学生和家长面对面的坐于“秧田”的内外两侧,进行面对面的近距离的互动交流(学生和学生互动,学生和家长互动,学生和老师互动,形成多向互动。)再次,孩子约上爸爸妈妈在教室平肩起座,就如父子、母女坐于自己的家中聊天一般,自然亲切。充分激起美好情感,逐步完善学生心理健康发展。不仅如此,家长通过亲耳倾听孩子的心声,有助于更深刻的认识自己身上的不足,将有利于在以后的生活中不断完善自己。从而促进整个家庭的互动和谐发展。

  【活动目标】

  引导学生在具体、真实的情境中,通过回忆、访问、观察、辩论、评论交流等多种形式互动实践活动,理解感受爸爸妈妈不同方式的爱,从而培养“我爱爸爸妈妈,我爱我的家”的情感和行为。

  【活动准备】

  第一步:分工合作,搜集主题信息:爸爸妈妈的优点和缺点

  学生:

  1、观察生活,记录生活。注意观察日常生活中爸爸妈妈的言行举止,并有意的作简单的记录。

  2、调查他人,记录评价。通过调查记录身边的人(家人、邻居、同学等)对爸爸妈妈的客观评价。

  3、搜索影视节目,写观后感。有目的的搜索有关爸爸妈妈主题的影视节目,写简单的观后感。

  4、阅读文章,写读后感。有目的的选择阅读有关爸爸妈妈主题的课内外文章(优秀书籍、报纸、杂志等),写简单的读后感。

  家长:

  1、提供口头资料。①描述生活:爸爸妈妈自我评价或爷爷奶奶讲述他们所知的爸爸妈妈的事例,注意评价要客观,不能将自己的主观意识强加于孩子。②讲述故事:讲述故事中的爸爸妈妈。(如,影视情节、书中故事、报刊新闻、身边故事等)

  2、提供书面资料。帮助孩子搜集书籍、报刊杂志中的主题信息。(如,帮助孩子一起上网搜索,一起剪报、划线摘抄等)

  老师:

  1、主要收集提供主题文学作品:主题诗词、散文、小说等。(如,梁晓声的《慈母情深》、陈运松的散文《妈妈喜欢吃鱼头》、(美国)邦贝克的散文《父亲的爱》、朱自清的散文《背影》……

  2、准备影视录像(主题:爸爸妈妈家庭幸福的视频片段)

  3、准备歌曲、视频《我爱我的家》

  第二步:整理信息,初步形成观点。

  这是开展本次心理辅导活动的基础。将搜集到的信息资料进行主题归类整理,更有利于心理辅导活动顺利有序地进行。(这一过程,家长和老师也应该帮助孩子一起完成。)

  1、根据信息搜集的途径进行归类。(基本上可以归成四类)

  ①观察生活发现

  ②调查他人评价

  ③影视节目观后感

  ④阅读文章读后感

  2、根据搜集信息的性质进行归类。(基本上也可归成四类)

  ①妈妈的优点

  ②爸爸的优点

  ③妈妈的缺点

  ④爸爸的缺点

  活动说明:以上准备活动是开展本次心理辅导活动的前提,搜集关于爸爸妈妈优缺点信息资料的途径可以是多种多样的。由于三四年级小学生的年龄特点和生活阅历的限制,他们搜集信息的能力也是有限的。因此,学生家长(爸爸妈妈或爷爷奶奶等)、老师都应该和学生一起参与到搜集信息的活动中来,进行信息搜集的分工与合作。这样,不仅可以为本次心理辅导活动作更充分的准备,而且通过家长的参与,在搜集信息的过程中,更有利于加强孩子与父母的沟通,拉进距离,这也正是本次心理辅导活动的主要目的。

  【活动设计】

  环节

  活动流程

  设计意图

  一、亲子聊天室,互动问候

  师:各位同学,各位家长,大家好!(停顿,微笑)同学们发现了吗?今天老师向大家问候的方式和平时的课堂问候有什么不同?

  生:老师今天除了向同学们问好还向家长问好。

  师:是呀,在不同的场合,面对不同的对象,问候的方式也该有所不同。同学们今天该怎么问候呢?

  全体生:老师好,家长们好。(师点头微笑,及时鼓励。)

  家长:大家好。(长时间的掌声)

  师:大家用掌声欢迎在座的爸爸和妈妈,同时也有请几位爸爸和妈妈做简单的介绍。

  爸爸:自我介绍(掌声)

  妈妈:自我介绍(掌声)

  学生:介绍爸爸(掌声)

  学生:介绍妈妈(掌声)

  师:通过刚才介绍,我们知道今天来的家长都是同学们的爸爸和妈妈。今天我们就一起来聊一聊关于爸爸和妈妈的故事。(板书:爸爸和妈妈)

  心理课辅导课不同于其他学科,力求真实、平等、真诚,对课堂情景及氛围的创设要求非常高,只有做到这些才能渐渐打开学生的心门。

  因此我通过创设“亲子聊天室”和谐情境,让孩子和爸爸妈妈互动问候,并以“聊聊爸爸妈妈的故事”自然切入话题,这无形中自然拉近孩子和父母之间距离,同时助于活动顺利开展。

  二、红队和绿队,我支持谁

  师:同学们在搜集关于爸爸妈妈的信息过程中,有些同学会发现妈妈的爱更无私,有些同学则认为爸爸的爱更伟大。现在我们就分成两支队伍:最支持妈妈队的同学和现场的妈妈们都坐到右边的绿队;最支持爸爸队的同学和现场的爸爸一起坐到左边的红队。

  (预设结果:绿队人数明显胜于红队人数)

  心理辅导活动课追求尊重学生的主体心理体验,而由于人的个体差异,所处环境、遗传、所受教育等多种因素的不同而千差万别,所以心理体验是多样性的。

  因此这一环节,并不急于否定孩子的片面认识。而是根据孩子原来片面认识,尊重、认同并支持他们自己的选择:爸爸更爱我(我支持红队)或妈妈更爱我(我支持绿队)

  从而让学生获得自信。

  三、夸一夸优点,评论缺点

  ㈠夸一夸优点

  师:同学们根据自己平时的观察,一定会发现妈妈和爸爸的身上有值得你夸一夸的事情。你可以根据自己的观察或根据身边的人对爸爸妈妈的评价,请红队和绿队轮流夸一夸他们的优点。(板书:夸一夸)

  1、绿队夸妈妈——红队夸爸爸 (每次请三位轮流发言,形成对立阵势)

  2、根据学生交流,随机板书整理(预设如下):

  妈妈:接送上学,做家务,讲故事,买学习用品、衣服……

  爸爸:工作勤快,买玩具、肯德基,一起玩……

  ㈡评一评缺点

  师:通过大家交流,大家已经发现了爸爸妈妈身上有很多优点。但爸爸和妈妈也难免会有许多缺点,你可以根据自己的观察或根据身边的人对爸爸妈妈的评价,说一说他们的缺点?

  1、绿队评妈妈——红队评爸爸 (每次请三位轮流发言,形成对立阵势)

  2、根据学生交流,随机板书整理(预设如下):

  妈妈:爱唠叨、常生气、打麻将

  爸爸:抽烟喝酒、网络游戏

  ……

  心理辅导活动的开展,强调学生心理体验的讲述为主体。心理健康教育活动过程更是学生通过倾述释放自己情绪的过程。在这一过程中,教师的作用只是观察、关心和引导。

  在教学中,我注意让学生回忆自己的真实生活经历,联系父母的行为表现,并通过红队和绿队辩论的形式,轮流夸一夸爸爸和妈妈的优点,评一评缺点。

  在讨论、交流中进行心理换位的角色体验,从而重新全面认识爸爸和妈妈。理解爸爸妈妈都在用各自不同的方式,爱着自己。

  四、劝一劝父母,改正缺点。

  师:通过刚才的交流,我们发现爸爸和妈妈都有缺点,但有了缺点并不可怕,如果能改正这些缺点那该多好呀!你们能帮一帮爸爸妈妈,劝一劝他们吗?

  (学生可以自由选择下列方式,形成学生和学生,学生和老师,学生和家长等双向或多向互动交流。)

  A、面谈(孩子可以直接和现场的家长互动交流)

  B、打电话(可以给学生提供手机,让学生和家长直接通话)

  C、写信(孩子可以把自己的心里话写在信上,再交给家长)

  D、转告(孩子可以请老师转告、请同学转告、请现场家长转告)

  E、角色表演(可以请老师或同学扮演家长)

  为了帮助学生获得生动的心理体验,在教学设计中,我注意创设生动形象的心理体验情景,(面谈、打电话、写信、转告、角色表演等形式),并以心理换位的体验,通过劝一劝爸爸妈妈改一改缺点,亲子互动沟通,达成相互理解,帮助学生逐步树立信心,学习人际交往的技能的同时,促进学生心理得到健康发展。

  五、议影视情节,谈观后感

  师:我们生活中的爸爸妈妈同学们都很熟悉,电影电视中的爸爸妈妈会是怎样的呢?可课堂播放父爱母爱主题的精彩影视片断,并将画面定格在父母特写的镜头。)一起交流交流你们看了电影电视后的感受。

  影视故事的生动情节和美好情感,最能触动学生的心灵,激起美好的情感体验。

  因此,引导学生通过回忆交流优秀影视故事情节,联想自己父母,体验暖暖的亲情。

  六、读经典文章,说读后感

  师:同学们很喜欢看课外书,一定也有从课外书中读到关于爸爸妈妈的文章。你们读了这些文章之后有什么感想想说的,同学们四人为小组,互相交流一下。

  1、学生默读优秀习作:

  《妈妈的爱》、《我爱妈妈》、《父母的爱》、《爸爸缺席的生日》、《爸爸妈妈你们辛苦了》

  2、老师朗读文学名作:

  梁晓声《慈母情深》、(美国)邦贝克的散文《父亲的爱》

  读优秀的经典文学作品,最养育美德。通过阅读“父爱母爱“主题文学作品,必能深层感悟母爱父爱,从而浸染理解、感恩、回报父母等美好情感。

  七、幸福合家欢,我爱爸妈

  师(指着红队和绿队):同学们,通过今天对爸爸妈妈优缺点的交流,你是坚持原来的观点,继续选择站在原来的队伍(红色爸爸队——绿色妈妈队),还是重新选择另一支队伍?或者是更希望两支队伍合并成一起?为什么?

  (预设如下:)

  红队:我希望两支队伍走到一块儿,因为现在我终于明白,其实爸爸和妈妈都一样好。爸爸妈妈都一样爱我。

  绿队:我也愿意妈妈队和爸爸队走到一块儿,因为我也一样爱我爸爸和妈妈。爸爸妈妈我谁都不能缺,这是一个完整的家,幸福的一家。

  师小结:是呀,其实爸爸和妈妈都在用不同的方式爱我们,爱这个家。所以我们也应该用自己的方式爱爸爸和妈妈。

  (补充板书:我爱爸爸和妈妈

  ——让爱天天住我家)

  老师祝愿你们都有一个幸福的家庭。让爱天天住你家。那么请大家都走到一起来吧。

  通过以上几轮师生间、生生间、生与家长间等多元互动交流,学生已逐步自主形成正确观点:爸爸妈妈都一样爱我,我也要一样爱爸爸和妈妈。

  随机妈妈队和爸爸队由原来的两支分队,合并在一起,重组成一个“完整的幸福家庭”。

  八、幸福大合唱,我爱我家

  全体起立,两队融合,全体大合唱(分角色表演唱)

  播放歌曲《我爱我的家——让爱天天住我家》。

  《我爱我的家》,这首歌旋律简单,孩子们都会哼唱,家长也常在电视上听过,歌词也简单。通过大家一起听唱主题歌曲牵动亲情之弦,互动表达心中父爱母爱之情。

  【操作建议】

  1.本次心理辅导活动可具体按活动互动情况随机调整课时,若学生和家长参与度高,互动效果良好可安排2个课时进行(主要在第四、五、六环节充分展开,适当延伸)。

  2.对于个别因工作或各种原因“家长缺席”的学生,老师要更多关注,并随机亲身饰演其“家长角色”。

  【参考文献】

  钟志农《心理辅导活动课操作实务》.宁波出版社20XX-7-1

  【相关素材】

  1. [学生习作] 妈妈的爱

  妈妈的爱是撑雨的伞!

  在很凉很凉的雨天里,我坐在自行车上,您怕心爱的女儿被雨淋着,把雨衣让我穿上,您自己却被淋得浑身是水,我发自内心地说:“妈妈,我爱您!”

  妈妈的爱是清凉的风!

  在很热很热的夏天里,当我已经进入甜甜梦乡的时候,您还为我轻轻地摇着扇子,您生怕您亲爱的女儿在夜里热着,自己却被热得大汗淋漓,我发自内心地说:“妈妈,我爱您!”

  妈妈的爱是温暖的棉衣!

  在很冷很冷的冬天里,您怕您亲爱的女儿在雪天里冻着,您把您的棉衣脱下来为我穿上,正当我享受着棉衣的温暖,您自己却被冻得直哆嗦,我发自内心地说:“妈妈,我爱您!”

  妈妈的爱就是滴落的泪!

  那次手术过后,我已经没多大力气动了,您就用勺一口一口地喂我,在我做手术的第一天,您就一夜没合眼,我让您睡会儿吧,您却说:“我不累,你好好睡吧!”为了疼女儿,不知偷偷流了多少泪水,我发自内心地说:“妈妈,我爱您!”

  伟大的母亲!您为我付出了无私的爱!

  我发自内心地说:“妈妈,我爱您!”

  2. [学生习作] 爸爸缺席的生日

  因为拥有父母,我很快乐;因为拥有父母的爱,我很幸福。

  我的父母工作很辛苦,也很忙。因此我从一年级开始自己上下学,不用爸妈接送。放了学回家,我知道家里一定没人,因为他们很忙。但是我的生日,爸爸妈妈从来不缺席,每次都会有生日蛋糕,有好多好吃的,爸爸妈妈的爱让我在生活中得到锻炼,让我独立而坚强。

  记得那年我九岁,年龄的增长并没有改变什么,只是让我变得更淘气。有一天我看看日历很激动,因为我又要过生日了。下午放了学,我就往家跑,我知道每年的这一天在我回家前一定会有人等我。

  看到妈妈满头大汗做着饭,我高兴地不知所措,妈妈笑着对我说;“进屋看电视,一会就好!”过了好久饭终于上桌了,中间依旧是个大蛋糕,上面有我最爱吃的奶油。我们等爸爸等了好久,可爸爸还是没回来,于是妈妈让我先吃,失落,让蛋糕变得无味,气氛也很沉重……

  晚上,我睡着了。不知过了多久,我被爸爸妈妈的吵架声惊醒,我坐在门口悄悄地听着,妈妈在指责爸爸为什么不早点回来。我在门口边流泪边难过,我想只有妈妈是爱我的!

  直到那天在地下室找书,无意发现一个大本,上面很多土。我打开第一页,啊!上面是我的百天照,还有一个红红的小脚印。下面还有一段爸爸写的话:“今天我当爸爸了,我有一个胖胖的女儿,虽然是女儿,我也一样喜欢,希望她健康成长……。翻到第二页是我一岁时的生日照片,到了第十页,我又停住了,上面还有一段话:今天女儿九岁生日,我因为忙忘了这件事,希望女儿不要放在心上……我的眼泪顿时涌了出来。

  爸爸是爱我的。在以后的生日中,爸爸妈妈都在,从来没缺席过。

  3. [学生习作] 爸爸妈妈你们辛苦了!

  我从小就是爸爸妈妈一手把我带大的。出生不久,我的身体很虚弱,动不动就感冒发烧。爸爸妈妈又急又心疼,把我抱到医院里去挂盐水。他们一边上班,一边又要照顾我,一连几天,他们累得筋疲力尽。

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