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工商管理类行业英语课程的开发实践研究
【摘要】在高职院校开设行业英语课程已是众多研究者的关注焦点。笔者带领研究团队从笔者所在学院人才培养的实际出发，进行了工商管理类行业英语课程开发的实践研究。经过调研，研究团队开发了基础会计行业英语课程，获得了一系列研究成果。在教学实践的基础上，笔者希望能够继续完善这门课程，并以此开发出一系列行业英语课程。
【关键词】基础会计行业英语 工商管理类专业 课程开发实践
一、引言
年教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会在珠海召开了“高等职业教育行业英语课程(ESP)教学改革研讨会”,有越来越多的研究者以行业英语为课题展开相关的学术和课题研究。
中国高等职业教育目的是培养数量充足、结构合理的生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才。针对这一培养目标，外国语言文学： 科在“十二五”规划中也提到了一些高等职业院校英语教学的思路，如培养一专多能的职业精英。
在此研究背景下，笔者作为一名高职学院英语教师，深刻体会到了目前高职院校公共大学英语教学中遇到的瓶颈和缺点。笔者从我院人才培养的实际出发，带领团队自2011年在我院进行了以工商管理类行业英语课程开发为试点的实践研究。
二、工商管理类行业英语课程开发的方式
课程开发是目前高职院校教科研的主要方向之一。自课程开发的概念提出后，研究者提出了各种各样的范式。但真正谈到课程开发的具体实施过程，笔者认为泰勒(R.WTyler)对课程开发所作的研究对于本研究课题是具有举足轻重的实际指导作用。根据泰勒在课程开发研究中论述的必须要回答的四个问题，我们将工商管理类行业英语课程开发要回答的四个问题定为：
工商管理类行业英语课程应该达到哪些教育目标提供哪些教育经验才能实现这些目标怎样才能有效地组织这些教育经验我们怎样才能确定这些目标正在得到实现因此，工商管理类行业英语课程开发的实践研究就是围绕着确定工商管理类行业英语课程目标、选择与组织工商管理类行业英语课程内容、实施与评价工商管理类行业英语课程的过程来进行的。在研究过程中，我们采取了多种多样的课程开发方式，如英语教师与专家的合作、学校与家长的合作、英语教师与毕业生的合作、交叉学科教师间的合作、同类校际之间的合作以及英语教师与会计事务所的合作。在这些合作中，我们积极吸纳人力、物力、财力、经验、资料等各个方面保证了课程开发的顺利开展和实施。
三、工商管理类行业英语课程开发实践过程分析
有了明确的研究思路，笔者带领着团队从开发什么课程、教材编写、教学过程实施与评价三个方面入手，展开课程开发实践。
1、确定开发《基础会计》行业英语课程
笔者首先设计了两份调查问卷，一份是针对高职工商管理类各专业需要开哪一门行业英语课程，以及目前淄博市高职院校工商管理类各专业开设了哪些课程，尤其是专业基础课程发出45份，回收有效问卷4O份)，由淄博市三大高职院校(包括笔者所在学院)工商管理类各专业老师提供问卷答案;一份是涉及工商管理类行业现状、发展趋势、人才需求、对英语技能的要求、毕业生工作情况反馈等(发出ll 0份，回收有效问卷份)，由我校工商管理类专业毕业生所在单位提供问卷答案。经统计，各高职院校工商管理类专业都开设了基础会计这门课，高职教师们85%也赞同开设这门课的行业英语课程。工商管理类相关行业人员对于毕业生的英语技能不甚满意，对于开设行业英语课程非常赞同。我们研究团队又从网上了解到工商管理大类所包含的专业很多，主要有：工商管理、市场营销、会计学、财务管理等。工商管理类专业培养的是具有管理、经营战略、市场营销、经济及法律等方面的综合知识和能力的工商高级管理人才。其主要专业课包括微观经济学、宏观经济学、会计学、经济法、管理经济学、财务管理等。全国高等学校工商管理重点学科开设会计学的有：中国人民大学、东北财经大学、上海财经大学、厦门大学、中南财经政法大学等。综合各方面调研情况，我们认为基础会计是工商管理类各专业的必修课程，并且是学习其他一些专业课程的基础，行业所需的工商管理类人才必须擅长公司财务管理和运作，而且考虑到高职学生的英语基础，基础会计行业英语是较适合的一门课。我院工商管理类各专业都在第一年为学生开设了基础会计这门课，因此，笔者所在团队确定了开发一门工商管理类基础会计行业英语课程，与基础会计课程同步进行，便于学生充分理解和掌握基础会计行业英语。在此基础上，研究团队还制定了基础会计行业英语课程标准和课程教学设计来指导教学实践。
2、教材开发实践研究团队在阅览了市面上各类会计英语教材后，发现这些教材难度太大，内容太深，教学模式落后，不符合目前高职学生英语基础，会使学生失去学习兴趣。因此，笔者所在团队本着以实用为主，与行业紧密结合的原则，编写了一本工商管理类基础会计行业英语教材，旨在让学生了解一个行业的基本知识，可以满足工商管理类行业企业岗位(群)对财务英语技能的需求。教材编写以项目教学法为依托，按照一个毕业生进入会计行业接触的工作和职业能力发展划分为四大项目? 进入会计行业、会计行业的基本工作、会计行业的日常工作和在会计行业的其他选择。在开发教材时，编者特别注意以下几点：
1)、教学基于工作任务和学习情境，每单元编写体现出资讯一计划一决策一实施一检查一评估的项目教学法教学步骤。
2)、听说板块是每个单元的主体和重点，改变了以往教材以课文为主体的模式。
3)、每个板块后的练习题不再以语言点的训练为主体，而是基于情境教学和任务教学来设计。
4)、教材体现了公共英语与行业英语的有机融合，区别与艰涩的专业英语，满足学生的各方面需求。
5)、重点训练听说能力和语言综合运用能力。
6)、教学过程实施与评价设计经过大量的实践和调研，研究团队按照项目教学法的步骤，在行业英语教学过程中融合了任务教学法和情境教学法，采取了如下的教学模式：
第一步，资讯。由教师简单导入和介绍本单元主题，以听说的方式将信息输入学生大脑，使学生为完成任务储备足够的词汇和表达。
第二步，计划。由教师设计工作情境，对各小组提出任务及完成方式、汇报形式。
第三步，决策。学生小组内讨论如何完成任务，分配职责，搜集相关信息，每个成员在教材相应位置将自己的职责记录下来。
第四步，实施。给予一定时间让各小组完成任务，并由每个成员在教材相应位置将各小组成员在实施任务时的表现记录下来，互相进行打分。
第五步，检查。各小组成员在教材相应位置将本组的任务成果记录下来，并由各小组代表上台陈述任务结果。
第六步，评估。每个人都在教材相应位置将各小组的汇报表现和任务成果记录下来，互相进行打分。教师给各个小组打整体分。
第七步，总结。由教师总结各小组表现，如：是否完成任务、有何优点和缺点、语言点讲解。每个人在教材相应位置记录教师总结的重点和问题，针对个人情况进行整改。
课程评价是依据形成性评价和终结性评价相结合的原则，首先每个学习项目的考核(满分l00分)：教师评价占5O% ,出勤和作业占l0%,任务实施过程占20%,任务完成情况占20%,教师评价和任务实施主要针对上课表现、讨论、课堂作业、课后作业、课外其它活动等。其次，整个课程的考核(满分l00分)：所有学习项目的考核占40%,期末考试占60%.
四，结语
行业英语课程开发还是一个长期而艰巨的过程，这对于高职院校的英语教师们来说，跨专业掌握一门知识是一个较为困难的任务。但是随着社会和教育的进步，高职英语教师如果再不行动，那必然不久就会被淘汰。笔者所在的研究团队致力于在课程、教材、教法上的改革和创新，其中3位教师都被评为学院最受学生欢迎的教师，成绩和成果是明显的。但是，改革实践仍在进行，笔者将带来团队继续修改和完善工商管理类行业英语课程开发，以期能在其他专业行业英语课程开发上取得优异成绩。
参考文献
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