工商管理教学方法现状及改革策略论文
认识到案例教学在工商管理教学中的重要性。
其次，为了提高案例教学的效果，要精选案例内容。
选择合适的案例是案例教学成功的关键。
案例选择要突出教学目的，要结合学生的层次和能力，选择那些具有经典性、启发性、针对性、现实性且信息适中又适合案例教学不同阶段的案例。
动态组织成熟案例的收集和案例内容的更新，加强课程案例库建设，推进优秀课程案例的汇集、编目及电子化，建立课程网站，将相关资料及案例进行汇总，以方便教师、学生的查阅和使用，实现案例资源的校内共享。
比如笔者所在山西大学商务学院管理学院目前已经建立了相对成熟的《管理学》案例库，接下来其他的专业课程也将逐步完善这一工作。
同时，应根据不同的教学对象和专业要求，选择和设计难易适度的案例;应选择那些既能完美地体现管理理论价值又具有实践意义，发挥空间较大的典型案例;应选择或设计符合我国国情和具有社会主义市场经济特色的案例。
最后，成功实施案例教学的另一关键因素是教学方法的改变，以提高学生的适应性和参与意识。
学生是案例教学的主体，扮演主要角色，学生参与的积极性高低直接决定了管理案例教学的成功与否，因此，必须采取积极有效措施来充分调动其积极性。
首先，针对大多数学生对案例课重视程度不够的现状，我们可以以专题的形式给予学生必要的引导和培训，进行充分的教育与动员，改变部分学生落后的观念和错误的认识，使其明白案例教学的重要意义所在;其次，以新鲜、有趣的案例吸引学生的积极性，以物质奖励和精神奖励相结合的方式，让学生感到压力使其产生动力和紧迫感;另外，还可以采取小组对抗、辩论赛等竞争激励的方式，努力营造积极向上的竞争氛围，增强学生的竞争意识和参与意识;此外，还可以有选择地采用一些目标激励的方式等。
案例教学法应用于工商管理教学，从微观角度看，不仅使工商管理专业教学模式更加丰富化、专业化，而且使工商管理类专业教育理论与实际相结合的特性更为系统化;从宏观角度看，是借鉴国外大学的成功教学经验，与世界先进教育模式接轨，使我国工商管理类专业教学走入现代化，为我国企事业单位发展培养更加适应时代要求的人才。
2.适当运用情景式教学。
情景教学法可以有两种方式：一是借助模拟教学软件，让学生在电脑上进行演练。
比如现在有很多的教学软件，涉及到企业经营的各个方面，我们可以借助这些软件让学生实际体验。
二是建立相应方向的有形实验室，为学生创造一个模拟训练的场所。
随着网络经济时代对经济、管理要求的不断提高，模拟的教学实验中心越来越显示出不可替代的功能和作用。
比如，现在各高校纷纷建立了ERP沙盘模拟实验室。
企业经营管理沙盘模拟系统以制造企业为背景,将学员被分成若干个团队，每个团队数人，各代表着CEO、财务总监、市场经理、生产经理和采购经理等管理角色。
每个团队经营一个拥有销售良好、资金充裕的虚拟公司，连续从事数个会计年度的经营活动。
通过直观的企业沙盘，模拟企业实际运行状况。
内容涉及企业整体战略、产品研发、生产、市场、销售、财务管理、团队协作、绩效考核等多个方面，让学员在游戏般的训练中体验完整的企业经营过程，感悟正确的经营思路和管理理念。
在经营决策中，学员们将遇到企业经营中常出现的各种典型问题，学员们必须一同发现机遇，分析问题，制定决策，公司才能保持成功及不断成长。
3.校外培训。
课堂讲授案例是把工商管理类课程理论与实践结合起来的很好的教学方法，也是我们常常采用的方法。
但是，我们无论是从网上还是从案例书籍中找到的案例，尤其是一些国外公司或国内大型公司的案例，离学生的实际生活还是很远。
要想分析好这些案例必须要有一定的知识背景，如果学生不具备这些背景知识或材料，分析起来就比较困难，也会一定程度打消学生的积极性。
所以，我们在课堂讲授案例的同时，也可以采用与企业合作这一方式。
让学生真正深入到企业中，把自己看成企业的一份子，找出企业存在的问题，并提出相应的解决策略。
由于这个企业是学生真正接触过的，这样在分析过程中主动性和积极性会更高。
同时，在深入企业实习过程中，也可以培养学生的团队协作和沟通能力。
总之，工商管理的教学方法可以是多种多样的，工商管理专业内的各个课程也各有各的特点，所以要求我们在现实教学过程中必须实事求是，以提高教学质量和效果为目的，因人而异，因课而异，要根据不同性质的课程、不同层次和人才培养的目标来选用相对适当的教学方法。
二、工商管理专业优秀课程群群内课程教学手段改革
工商管理专业的培养目标是为现代工商企业培养优秀的高素质经营管理人才，在知识结构的需要上强调“宽基础”，有利于增强学生对各种类型的企业以及各种类型工作的适应性;从市场需求对人才培养提出的要求而言，在市场经济大环境下, 随着国内企业整体素质的提高，以及中国加入WTO以后市场一体化和市场竞争向高层次发展，用人单位对工商管理专业学生的综合素质要求和实践能力要求较高，因此工商管理专业必须强调在知识能力上突出综合素质的培养，同时以理论与实践相结合的方法培养学生，全面提高和增强学生在今后实践中运用科学的理论和思想方法分析问题和解决问题的能力。
这样我们就要打破原先的“教材+黑板+笔记”的模式，在教学手段上要有一定的创新。
(一)多媒体教学
多媒体教学手段是适应信息社会高新科技的飞速发展、多媒体技术和网络技术在教学领域的广泛应用。
多媒体教学手段为教师和学生提供了一种全新的认识和把握事物的环境，并使教学效率、教学的质量大大提高。
工商管理专业的培养目标是培养“零适应期”的学生。
这样在教学计划的安排上很多课程都压缩了理论课时，作为教师，在目前压缩教学时数的情况下，多媒体教学手段把课堂上的抄写教案的时间大大节省，改变“教师写，学生抄”的传统模式，为教师钻研教学提供了充足的时空条件。
同时，工商管理类课程无论是其理论还是案例，更新速度非常快，通过运用多媒体课件，教师可方便地从报刊杂志或网上下载相关领域的最新信息将其导入自己的多媒体教案，而且可根据每堂课的效果及时修改和补充教案，使其更实用、有效。
为下次课优化教学奠定基础，使教学质量不断提高，使教学内容更充实。
(二)双语教学
根据教育面向现代化、面向市场、面向未来的要求，为适应经济全球化和科技发展的挑战，教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)中明确提出：“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。”全国高校就此纷纷开展双语教学活动。
工商管理是受全球经济一体化影响最大的专业领域之一，自然也要进行这一教学改革。
同时，相对于国外管理理论的发展，我们国内的理论发展还是比较稚嫩的。
所以目前工商管理课程群内大多数课程的相关理论都是引自国外，这样有时候就需要我们引进一些国外教材和案例。
所以相应地我们需要开展双语教学。
在进行双语教学过程中，我们要根据工商管理专业各个专业课的特点以及学生的英语水平确定合理的教学目标，分层教学。
程度低的班级用更多的中文进行专业学习和课堂讨论;而程度高的班级可以使用较多的英语，对学生也可以提出更高的语言学习要求。
在不同班级之间，学生可以根据学习效果调整自己的选择。
分级教学即按年级提高而在双语课程中采取由浅入深、不断提升难度的做法。
如在低年级的管理学原理中使用低比例的英文进行教学，逐步过渡到高年级的企业战略管理课程中使用大比例的英文进行教学训练。
比起不顾师生的外语水平在双语教学中搞大跃进、一刀切的简单方式，循序渐进可以获得更好的实施效果。
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