工商管理专业教学方法与手段改革论文（精选7篇）
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工商管理专业教学方法与手段改革论文 篇1
摘要：教学方法和教学手段是教学的形式因素，过去一直未受到应有的重视，随着教育教学思想的改革，科学技术尤其是现代教育技术的发展，教学方法和教学手段的改革愈来愈引起人们的关注。
对于工商管理专业这一理论与实践相结合的专业，其教学方法的采用更关系到教学效果的实现。
文章结合工商管理专业的特点提出了相应的教学方法及教学手段，旨在促进工商管理专业整体的发展。
关键词：工商管理专业、教学方法、教学手段
灌输式教学与启发式、研究性教学绝不仅仅是简单的形式差异;传统的教学手段与现代化的多媒体教学手段的区别，同样也不能归结为物质形式的不同。
每门课程都有自己的特点。
也都有适合本门课程教学的方法与手段，教师之间在选择教学方法和教学手段时也都有所差异。
对教学方法和教学手段的检查，既要考察各专业在教学方法和教学手段上的共通性和学科特色，又要考察每门课程、每位教师在教学方法和教学手段上的个性，同时还要考虑作为一个集体在教学方法和教学手段改革上的研究、交流与整体发展情况。
一、工商管理专业教学方法改革
(一)理论教学法
工商管理专业课程群内中的课程中有很多都是以基本概念和管理原理为基础的，也就是要求学生首先掌握相关的理论，其次再进行进一步的实践。
尤其对于大学本科学生而言，一定的理论基础还是必须的。
但往往这些内容是枯燥乏味的。
对此可以采取参与式教学方法和启发式教学方法。
1.参与式教学方法。
根据工商管理专业课程的设置，基本上学生从三年级开始，就要进入专业课程的学习。
专业课程和基础课程不一样，它更偏重于用专业的理论和方法来分析和解决实际问题。
因此，对学生来说，学习的方式就显得特别重要。
采用传统的教学方法，单纯依靠教师在课堂上进行灌输式的讲授，很难提高学生的管理水平与创新能力。
因此，因循守旧的教学方法无法适应工商管理专业的要求，难以培养学生今后工作中的创新意识和创新能力。
为提高教学效果，我们可以采用的方式之一就是参与式教学法。
(1)培养创造性思维、强化创新意识。
思维方式的形成与教学过程是分不开的。
从当前高等学校的教学过程来看，满堂灌的教学模式、严谨的结论、科学的体系严重束缚了学生的创造性思维。
专业课与基础课不同。
尤其是工商管理的专业课。
最重要的是分析问题与解决问题的能力。
如有些实际问题，案例分析，不同类型的人会产生不同的结论，因为经营者就可分为几种类型：如风险型、保守型等。
不同类型的人解决问题的方式肯定是不同的，所以，对于有些问题，可以使思维发散一些，这样更有利于培养学生的创造性思维，也更有利于培养创新型人才。
要想创新，必须给教师和学生一个宽松的环境、愉快的心情、合理的工作标准，一个广阔的空间才是创造的源泉。
如果教师没有创新意识，学生谈何创新能力。
(2)教学互动，提倡参与式教学。
工商管理很多专业课程都经历了兴起、热潮、回落、重振这样一个过程。
其中包括很多理论、很多学派。
许多定义到目前为止也没有形成统一的共识。
所以如果学生上第一堂课，老师介绍课程内容时，只讲课程体系和内容如何经过千锤百炼，如何系统和严密，一是不符合实际、不科学;更重要的是学生不会去想在这门课程中有所作为。
但是，如果老师能告诉同学，这门学科并不是“天衣无缝”的，还有很多问题有待研究。
在教学内容中介绍多种学术观点，包括一些有争议的论点，让学生自己去思考。
这样教师与学生共同探讨问题。
年轻人是最富有探索精神的，当他们被领入未知世界时，他们的求知和参与的欲望就大大增强，有利于提高学生的学习热情与参与意识，更能培养学生的创新意识。
工商管理专业的很多专业课都是与企业紧密相连的。
虽然我们课上学了很多的相关理论，但由于企业的外部环境极其复杂又瞬息万变，企业的内部条件也各不相同，所以它没有一个统一的定式。
这为我们提供了一个广阔的空间。
我们可以在教学过程中，理论部分由教师讲授，案例部分由教师统一出案例题，学生课下自己设计思路，回到课堂上，教师选择几种有代表性的案例分析，让学生自己阐明观点。
这样在课堂上以学生为主体，进行案例的讨论，借助学生间的知识互补、信息刺激和情绪鼓励，形成良好的教学效果。
作为自然科学，大部分习题是有标准答案的。
但就工商管理专业的专业课程来讲，则不同。
不同的经营者对同一个企业也会得出不同的设想。
学生对企业案例的理解不会是相同的，所以工商管理的很多案例不应该有统一的标准答案，而只能是哪些好些，哪些更好些。
这样学生就不会被条条框框束缚住，通过畅谈，探索更好的答案。
这样不仅可以提高学习兴趣，使他们觉得不仅仅是在学习，而且某种程度上也是在参与科研工作。
而且同学们逐步能认识到无论是学习或是研究工作，“错误”决不是可怕的事。
相反，只有不断地探索，不怕犯错误，才能得到正确的结果。
而创新的成果，没有多少次的失败是不可能取得的。
2.启发式教学。
启发式教学最早是孔子所创。
启发教学是指在教学过程中，教师遵循教学规律，从学生实际出发，采用各种灵活而有效的方法和手段，激发学生学习的内在动机，引导学生积极思维，使他们主动获取知识，发展能力，提高思想政治道德素质的教学指导思想、教学原则、教学方法或方式的总称。
在启发式教学过程中，是以学生为中心的，让学生在学习过程中自始自终处于主动地位。
对于工商管理课程群内的课程来讲，可以安排学生先行进行自学，使其对课程内容有一个感性认识，然后教师再在课堂上进行讲授，帮助学生弄清事物的本质属性，从感性认识上升到理性认识，并且要让学生表达出他们的认识。
在整个教学过程中，教师只是从旁边加以点拨，起指导和促进作用。
不难看出，启发式教学方法带有深刻的认知心理学基础，既有利于促进学生的思维、发挥学生的主动性和首创精神，更有利于对知识意义的主动建构。
例如，在“企业战略管理”课程的教学中，在讲到“不同行业的成功关键因素”这一部分时，运用启发式教学法可以让学生通过主动思考，在应用中挖掘知识点，进而达到掌握该部分知识的目的。
首先给出问题让学生思考：制造业的成功关键因素是什么?起初教师要善于发现每位学生发言中的积极因素(哪怕只是萌芽)，并及时给予肯定和鼓励。
随着学生思考的深入，教师要善于发现每位学生暴露出来的对于某个概念(或认识)的模糊或不准确之处，并及时采用适合学生接受的方式予以指出。
当学生初步了解了各种成功关键因素之后，会产生初步的想法，这时教师应帮助学生弄清问题的本质，从感性认识上升到理性认识。
当学生开始偏离教学内容或纠缠于枝节问题时，要及时加以正确的引导。
进一步帮助学生搭起系统性的概念框架。
这包括启发学生应当从哪些方面深入思考，如制造业的特点，环境特点等方面，让学生自己去分析、思考，从中找出解决问题的最佳答案。
如果学生在自己设定的情境中遇到困惑，教师可以随时加以点拨，引导学生向着“可行性、社会效果好、变现效率高”的方向推进。
最后，在教师的引导下，学生经过充分讨论，选出相对合理的最佳方案。
这个过程就是帮助学生发挥主动性和首创精神，独立分析、主动建构知识框架的过程。
(二)实践教学法
1.课堂案例讲授。
实践证明，案例教学是一种十分有效的教学方式。
工商管理专业的大多数课程应用性、业务性很强，十分适合案例教学。
案例教学要求教师在授课过程中，注意收集和制作相关的案例，把有关素材完整地提供给学生，而后运用基本原理进行启发、引导，要求学生在查阅资料和独立思考的基础上进行讨论分析，然后由教师进行总结或点评，或进行补充性、提高性的讲解，以学生提交的案例分析报告作为考核方式，通过自我评价、同学互评、教师打分相结合的方法决定考核成绩。
这种方式有利于保持专业课程的鲜活性，提高学生学习的兴趣和积极性，实现教与学的真正意义上的互动，帮助学生掌握将理论运用于实践的方法和途径，形成主动收集相关信息、分析问题和解决问题的能力。
要想成功进行案例教学，首先要明确案例教学的地位。
认识到案例教学在工商管理教学中的重要性。
其次，为了提高案例教学的效果，要精选案例内容。
选择合适的案例是案例教学成功的关键。
案例选择要突出教学目的，要结合学生的层次和能力，选择那些具有经典性、启发性、针对性、现实性且信息适中又适合案例教学不同阶段的案例。
动态组织成熟案例的收集和案例内容的更新，加强课程案例库建设，推进优秀课程案例的汇集、编目及电子化，建立课程网站，将相关资料及案例进行汇总，以方便教师、学生的查阅和使用，实现案例资源的校内共享。
比如笔者所在山西大学商务学院管理学院目前已经建立了相对成熟的《管理学》案例库，接下来其他的专业课程也将逐步完善这一工作。
同时，应根据不同的教学对象和专业要求，选择和设计难易适度的案例;应选择那些既能完美地体现管理理论价值又具有实践意义，发挥空间较大的典型案例;应选择或设计符合我国国情和具有社会主义市场经济特色的案例。
最后，成功实施案例教学的另一关键因素是教学方法的改变，以提高学生的适应性和参与意识。
学生是案例教学的主体，扮演主要角色，学生参与的积极性高低直接决定了管理案例教学的成功与否，因此，必须采取积极有效措施来充分调动其积极性。
首先，针对大多数学生对案例课重视程度不够的现状，我们可以以专题的形式给予学生必要的引导和培训，进行充分的教育与动员，改变部分学生落后的观念和错误的认识，使其明白案例教学的重要意义所在;其次，以新鲜、有趣的案例吸引学生的积极性，以物质奖励和精神奖励相结合的方式，让学生感到压力使其产生动力和紧迫感;另外，还可以采取小组对抗、辩论赛等竞争激励的方式，努力营造积极向上的竞争氛围，增强学生的竞争意识和参与意识;此外，还可以有选择地采用一些目标激励的方式等。
案例教学法应用于工商管理教学，从微观角度看，不仅使工商管理专业教学模式更加丰富化、专业化，而且使工商管理类专业教育理论与实际相结合的特性更为系统化;从宏观角度看，是借鉴国外大学的成功教学经验，与世界先进教育模式接轨，使我国工商管理类专业教学走入现代化，为我国企事业单位发展培养更加适应时代要求的人才。
2.适当运用情景式教学。
情景教学法可以有两种方式：一是借助模拟教学软件，让学生在电脑上进行演练。
比如现在有很多的教学软件，涉及到企业经营的各个方面，我们可以借助这些软件让学生实际体验。
二是建立相应方向的有形实验室，为学生创造一个模拟训练的场所。
随着网络经济时代对经济、管理要求的不断提高，模拟的教学实验中心越来越显示出不可替代的功能和作用。
比如，现在各高校纷纷建立了ERP沙盘模拟实验室。
企业经营管理沙盘模拟系统以制造企业为背景,将学员被分成若干个团队，每个团队数人，各代表着CEO、财务总监、市场经理、生产经理和采购经理等管理角色。
每个团队经营一个拥有销售良好、资金充裕的虚拟公司，连续从事数个会计年度的经营活动。
通过直观的企业沙盘，模拟企业实际运行状况。
内容涉及企业整体战略、产品研发、生产、市场、销售、财务管理、团队协作、绩效考核等多个方面，让学员在游戏般的训练中体验完整的企业经营过程，感悟正确的经营思路和管理理念。
在经营决策中，学员们将遇到企业经营中常出现的各种典型问题，学员们必须一同发现机遇，分析问题，制定决策，公司才能保持成功及不断成长。
3.校外培训。
课堂讲授案例是把工商管理类课程理论与实践结合起来的很好的教学方法，也是我们常常采用的方法。
但是，我们无论是从网上还是从案例书籍中找到的案例，尤其是一些国外公司或国内大型公司的案例，离学生的实际生活还是很远。
要想分析好这些案例必须要有一定的知识背景，如果学生不具备这些背景知识或材料，分析起来就比较困难，也会一定程度打消学生的积极性。
所以，我们在课堂讲授案例的同时，也可以采用与企业合作这一方式。
让学生真正深入到企业中，把自己看成企业的一份子，找出企业存在的问题，并提出相应的解决策略。
由于这个企业是学生真正接触过的，这样在分析过程中主动性和积极性会更高。
同时，在深入企业实习过程中，也可以培养学生的团队协作和沟通能力。
总之，工商管理的教学方法可以是多种多样的，工商管理专业内的各个课程也各有各的特点，所以要求我们在现实教学过程中必须实事求是，以提高教学质量和效果为目的，因人而异，因课而异，要根据不同性质的`课程、不同层次和人才培养的目标来选用相对适当的教学方法。
二、工商管理专业优秀课程群群内课程教学手段改革
工商管理专业的培养目标是为现代工商企业培养优秀的高素质经营管理人才，在知识结构的需要上强调“宽基础”，有利于增强学生对各种类型的企业以及各种类型工作的适应性;从市场需求对人才培养提出的要求而言，在市场经济大环境下,随着国内企业整体素质的提高，以及中国加入WTO以后市场一体化和市场竞争向高层次发展，用人单位对工商管理专业学生的综合素质要求和实践能力要求较高.
因此工商管理专业必须强调在知识能力上突出综合素质的培养，同时以理论与实践相结合的方法培养学生，全面提高和增强学生在今后实践中运用科学的理论和思想方法分析问题和解决问题的能力。
这样我们就要打破原先的“教材+黑板+笔记”的模式，在教学手段上要有一定的创新。
(一)多媒体教学
多媒体教学手段是适应信息社会高新科技的飞速发展、多媒体技术和网络技术在教学领域的广泛应用。
多媒体教学手段为教师和学生提供了一种全新的认识和把握事物的环境，并使教学效率、教学的质量大大提高。
工商管理专业的培养目标是培养“零适应期”的学生。
这样在教学计划的安排上很多课程都压缩了理论课时，作为教师，在目前压缩教学时数的情况下，多媒体教学手段把课堂上的抄写教案的时间大大节省，改变“教师写，学生抄”的传统模式，为教师钻研教学提供了充足的时空条件。
同时，工商管理类课程无论是其理论还是案例，更新速度非常快，通过运用多媒体课件，教师可方便地从报刊杂志或网上下载相关领域的最新信息将其导入自己的多媒体教案，而且可根据每堂课的效果及时修改和补充教案，使其更实用、有效。
为下次课优化教学奠定基础，使教学质量不断提高，使教学内容更充实。
(二)双语教学
根据教育面向现代化、面向市场、面向未来的要求，为适应经济全球化和科技发展的挑战，教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)中明确提出：“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。”全国高校就此纷纷开展双语教学活动。
工商管理是受全球经济一体化影响最大的专业领域之一，自然也要进行这一教学改革。
同时，相对于国外管理理论的发展，我们国内的理论发展还是比较稚嫩的。
所以目前工商管理课程群内大多数课程的相关理论都是引自国外，这样有时候就需要我们引进一些国外教材和案例。
所以相应地我们需要开展双语教学。
在进行双语教学过程中，我们要根据工商管理专业各个专业课的特点以及学生的英语水平确定合理的教学目标，分层教学。
程度低的班级用更多的中文进行专业学习和课堂讨论;而程度高的班级可以使用较多的英语，对学生也可以提出更高的语言学习要求。
在不同班级之间，学生可以根据学习效果调整自己的选择。
分级教学即按年级提高而在双语课程中采取由浅入深、不断提升难度的做法。
如在低年级的管理学原理中使用低比例的英文进行教学，逐步过渡到高年级的企业战略管理课程中使用大比例的英文进行教学训练。
比起不顾师生的外语水平在双语教学中搞一刀切的简单方式，循序渐进可以获得更好的实施效果。
工商管理专业教学方法与手段改革论文 篇2
摘要：互联网技术与经济全球化快速发展，企业经营管理理念不断变化，对工商管理专业人才综合素质与信息管理能力提出了更高要求。本文针对应用型高校工商管理专业信息管理课程教学，从构建主义教学观出发，探索了以学习目标定位（企业信息管理和应用者）为导向的教学内容与方法改革，侧重构建学生对企业商务环境、业务流程和决策支持的深刻理解。并以《连锁企业信息管理》课程为例，将互动式案例教学法运用于理论知识要点教学，以培养学生理论联系实际和主动发现、分析、合理解决问题的能力。
关键词：应用型高校；工商管理专业；课程教学改革；信息管理；构建主义
一、研究背景
当前经济全球化和我国市场经济体系进一步完善，对企业经营管理理念和方式产生了深刻影响，也对管理者综合素质和信息管理能力提出了更高要求。如何更好地满足行业企业与地方经济发展需求、培养适应互联网经济环境的应用型工商管理人才，是工商管理专业面临的主要问题。信息管理类课程是应用型高校工商管理专业课程体系中不可或缺的一部分，包括企业信息管理、商业数据分析等，根据对接行业和培养方向不同，在教学目的、内容上有所区别。此类课程由于理论与实践性并重、切实提高了学生信息管理领域的认知和应用技能，为实现应用型高校工商管理专业的人才培养目标奠定了坚实基础。近年国家相关政策明确提出要推动生产方式和发展模式变革，引导传统商业企业加快转型升级，促进连锁经营、物流配送、电子商务融合发展，加强信息化技术推广和成果应用。政策导向与行业发展趋势是应用型本科院校信息管理课程教学改革的驱动力，我们更应以提高学生知识技能和职业素质为中心展开教学，注重培养学生综合应用能力。
二、工商管理专业信息管理课程教学现状及存在的问题
课程教学始终要以人才培养目标为基本出发点。应用型本科院校的办学目的是服务于区域经济建设及社会整体发展[1]，对接行业企业需求。但据近年调查发现，用人单位认为应用型院校毕业生知识水平、学习实践能力较好，开拓创新能力和分析解决问题能力相对偏低[2]。而且，企业极其重视毕业生素质中的动手能力和创新能力。可见，应用型工商管理人才培养目标与实际效果之间仍有明显偏差。究其原因，课程教学环节存在的一些问题不容忽视。从信息管理类课程来讲，主要表现在三个方面：第一，教学与实践脱节。商贸企业信息化管理手段及互联网技术应用日新月异，而课程教材更新周期长、滞后于行业发展实际，教学内容与实践结合不紧密，难以激发学生的兴趣，造成教学与实践脱节。学生到企业调研时很少有机会接触后台信息管理，走上工作岗位后，遇到实际问题往往不知如何下手。第二，教学方法不够生动和多样化。目前工商管理类课程多采用灌输式教学，课堂大部分由教师主导，学生被动接受知识。这种方式虽有利于学生掌握基本知识要点和方法，但学生参与少、师生间互动性较差，不利于培养学生的管理能力和创新能力。第三，学生知识结构与教学目的不匹配。学习信息管理课程时，工商管理专业学生多已具备经管知识基础，但技术知识背景较薄弱，缺乏数据库、信息系统等先行课铺垫，往往感到本课程理论枯燥、实践繁难。在有限课时内教师要完成基本理论的阐释和应用操作的辅导，很可能顾此失彼。总之，许多应用型高校工商管理专业信息管理课程在教学目的、内容和教学方法上与实际需求仍有一定差距，客观上影响了学生持续学习成长能力、分析解决实际问题能力和创新思维能力的培养，这正是通过本课程教学改革所要解决的核心问题。
三、信息管理课程教学改革的基本思路
基于以上现状，作为教师更要深刻把握行业需求[3]与学生特点，尊重学习规律、提高教学效果、突出理论与实践并重的特色。本文认为，信息管理课程教学改革可从两方面入手：一是教学目标和教学内容的动态适应性调整；二是基于构建主义教学观的教学理念和教学方法革新。首先，使学生明确‘做好一个信息管理者和应用者’的学习宗旨，从角色定位出发，以深刻理解企业商务环境、业务流程和典型应用为主要目标，准确把握行业信息化发展现状和趋势，必要时辅助参与企业信息系统分析优化工作。在此基础上进行教学内容的选取，侧重‘偏管’的相关理论要点，并在每一章节引入丰富新颖的案例，对系统开发工具、软件原理等仅做概要介绍。其次，改变传统灌输式教育理念。依据构建主义教学观，采取案例法、项目法、角色扮演法和企业调研等多种手段[4]，课堂上更充分调动学生主观认知和经验，注重构建与理论知识点相关的教学情境，在学生头脑中建立“创设体验（唤起记忆）——观察反思——归纳总结——推理验证”的体验式学习循环过程，引导学生从原有知识经验中生发出新的知识经验，鼓励群组之间的知识共享，培养学生理论联系实际和主动发现、分析、合理解决问题的能力。
四、以《连锁企业信息管理》为例的教学改革实践
《连锁企业信息管理》是应用型高校工商管理专业（连锁经营方向）培养计划中理论与实践相结合的普及型主干课程，本文以该课程为基础进行教学改革探索。在深入行业企业调研的过程中经常发现，经管类专业学生就业后，经常面临企业信息化建设、开展多渠道商务活动的实际问题，理解掌握连锁零售企业信息管理的本质特征和核心业务管理过程显得尤为必要。本文主要从三方面展开了教学改革实践：
（一）教学目标与内容优化
根据职业发展方向所确定的学习目标，更注重掌握企业信息管理原理，理解各类信息系统的共性，注重触类旁通、灵活应用。内容上删减了系统开发、文档编制部分，着重于商业企业运营管理模型、前后台系统管理等核心模块，增加了零售行业发展前沿知识介绍（全渠道零售技术与应用、在线零售运营数据分析、物联网等），修正和拓展了原有理论框架。
（二）理论教学中采取互动式案例教学法
为了突破重点难点，依据建构主义教学观和体验式学习理论，采取互动式案例教学法。该方法与传统案例教学主要区别在于案例的开放性，不必完全由教师课前准备好，而是在教学过程中师生共同构建案例。教师先按照教学目标给出案例背景及框架，在关键处‘留白’，启发学生讨论，在活跃的课堂氛围中调动学生自身经验加以补充，再从共同构建的背景中归纳分析得出结论、获得知识，做到因材施教。开展此法的前提条件是教师应事先了解教学对象的企业实践经历。可通过前期的专业实习指导或专业培养计划获得信息（高校与企业的合作关系或联合培养等），定向开展一些调研工作，在此基础上设计教学案例。“连锁企业基本物流模式”作为本课程的核心重点和难点，因其抽象和复杂性，很难在两学时内使学生掌握。本次教学改革实践运用了互动式案例教学法，教学效果明显提升。具体分四个步骤：首先创设情境。以图文、视频形式给出一些零售企业订货和物流过程的实例，引导学生比较分析其特征，思考和总结规律；二是协作共享。教师再请学生分享在某家电连锁企业的实习经验，讨论关于业务流程、运营模式等问题，将各人在不同岗位的经验认知拼凑成完整图景，并适当加以补充；三是知识整合。教师进一步引导学生拨开现象看本质，发现、归纳企业的典型物流模式，形成一个生动的案例；四是拓展创新。从传统零售业态延伸开去，引导学生分组讨论‘开展多渠道零售的物流模式有何变化、信息系统如何完善’等拓展性问题。互动式案例教学法本质上是对学生已有的实践经验认知加以重新归纳整合，从新的角度和更深层次理解同样事物，完成知识的处理和转换，从而由学习者构建了学习意义。案例教学过程中应当加强师生互动，也可提前向学生布置任务、开展调研活动并在课上分享。
（三）实践教学中采取虚拟项目小组法
本课程设置了若干个分析应用型实验，从开店到进销存管理、退货和盘点。要求学生自组团队、讨论商定实验任务，模拟企业实际应用环境下的各种问题。学生根据实验指导书的基本步骤和操作原理，自主搜集资料、确定分工，‘自导自演’整个实验流程，最后总结陈述，形成书面报告。教师再对各组的项目设计和实施的整体过程与团队合作情况加以考核，鼓励学生对实验系统和本项目设计实施过程进行评价反思，并提出改进建议。此种教学方法给予了学生发挥创新思维的空间，重在培养其分析、解决实际问题能力和团队合作能力。
五、结论
当前社会对工商管理人才的要求是具有精深的专业理论与技能并具有较强的动手能力和创新能力，应用型高校工商管理专业的信息管理类课程教学改革还需要不断推进。这不仅要求教师在实践中不断探索、充实自己，提高自身综合素质，也要对教学内容、教学模式和方法大胆改革，改善学习体验、挖掘学生潜能，以新颖实用的课程内容和授课方式吸引学生，才能使学生从枯燥乏味的认知过程中解脱出来，真正掌握和拓展企业信息管理相关理论和实践知识，更好地达到专业培养目标。
工商管理专业教学方法与手段改革论文 篇3
1、高职院校工商管理类专业的培养目标及现状
高等职业教育的目的是为国家和社会培养面向生产、建设、服务和管理等第一线需要的实用型人才，教育重点倾向于学习者的自身技能培养，而非培养侧重于研究的学术型人才。这也是高等职业教育与普通高等教育之间的根本区别。在这种前提下，高职院校开设工商管理类专业目的是为了培养一批比本科院校或更高学历毕业生岗位适应性更快、技术运用能力更好、吃苦耐劳精神更足，比社会其它人才知识面更广、学习能力更强、综合素质更高的“经济适用型”人才，这也是越来越多企业把招聘目标对准高职院校毕业生的原因之一。但是目前越来越多的企业在抱怨找不到符合要求的工商管理类员工，许多工商管理类专业的毕业生连企业基本的要求都达不到。我们不能怨企业的用人要求太高，问题在于现在的毕业生的实际动手能力实在太弱，学校对工商管理类专业学生的培养与企业的现实要求脱节，教育方式和方法亟需改进。因此，针对高校工商管理专业教学的现状与不足，探索切实可行的教学模式就显的十分重要和迫切。
2、高职院校工商管理类专业在教学过程中遇到的问题与困境
2.1多方面因素造成的教学质量下降
(1)学校对教学不够重视。
高职院校从建立初期就非常明确自己的教学任务，并积极努力地去培养企业需要的一线人才。但为了给学生创造更好的学习条件，提供更佳的学习环境，学校慢慢地将工作重点向自身的发展转移，不断地扩大招生，不断地扩大学校规模，从而忽视了对教学的“严格把关”。
(2)教学内容过于“传统”
认真学习国外先进的理论和经验本是应该大力提倡的，尤其是在全球经济一体化发展日益深入的今天，但是，我们借鉴回来之后，并没有解决国内众多企业的困难，甚至有些理论和案例我们已经讲解了很多年，从来没有更新过，试想在这种情况下，学生能学到什么，毕业之后能为企业带去什么，解决什么，在飞速发展的今天，没有进步就是退步。
(3)学生对学习的态度问题
对比过去高等教育“严进严出”的时代，现在的准入“门槛”比较低，导致学生没有珍惜这种学习机会。久而久之，就出现当下学校中不良的学习风气，上课不听讲，睡觉、玩手机，有时根本不去上课等等。这种态度问题都保障不了教学任务的正常进行，还谈什么教学质量？
2.2教学过程中理论与实践“脱轨”
(1)课程设置与市场需求脱节。
一般教学活动基本上都是在教室里进行的，实践教学活动很少。这种教学方式就如同在教室里传授学生们游泳技巧一样，最后培养出来的只能是熟读理论的理论家，而不是工商管理教育应该培养的职业经理人。
(2)教师缺乏企业管理的实践经验。
管理既是一门科学，又是一门艺术，没有管理企业的实践经验，就不能感悟到管理学的精妙之处。而高职院校大多数教师高学历毕业后直接开始教学工作，相当一部分人毫无管理企业的经验，这种从未下过水的“游泳教练”，又怎么能教会别人游泳呢？
2.3缺少国家及社会的帮助与支持
虽说高职院校培养的学生是面向社会第一线的人才，但毕竟这种从学生到人才的身份变换需要适应，将所学变为所用的工作需要熟悉，那么如何能平稳地度过这段转换时期呢？这就需要国家出台相应的政策支持，社会提供适当的平台，企业给予技术帮助和耐心，共同为学生走向成功的管理者铺好路。可现实中，我们在这方面的努力有多少呢？缺少了国家及社会的帮助与支持，学校再怎么改革也无法培养出“即插即用型”的人才，就好像没有风，没有水，造出再好的帆船也无法远行，驶向成功的彼岸。
3、积极探索教学改革的道路
为了更好地开展高职工商管理专业教学工作，尽快摆脱现在所处的困境，就要认真分析形势，努力寻求能够解决所面临问题的方法，从而走上正确的教学改革之路。我觉得应从以下几点着手：
3.1保持教学内容的“潮流化”
专业上任何理论都不是亘古不变的，相反，随着时代的进步，科技的发展，人们的思想越来越开放，因此，对于之前的理论就会有新的认识，并赋予其符合当下的解释与定义。而作为工商管理这样一门涉及很广的学科，更加不能因循守旧，常年不变的抱着老教材，学着旧理论，应该与时俱进，掌握最新的管理理论和管理手段，这样才能管理好企业。所以，学校注重教学质量的首要任务就是要更新教学内容，使用最前沿的教材，保证所教跟得上“潮流”。
3.2加强“双师型”师资队伍建设
考虑到高职教育的目的性和特殊性，所以工商管理专业教师不仅要具备较高的专业理论水平，同时也要有丰富的管理实践经验。根据这种客观要求，学校就要在师资队伍建设上多下功夫，注重并加强“双师型”教学人才的培养与引进。具体而言，一方面要积极引进一些具有企业管理经验的人才充实教师队伍;另一方面应不断派出现有教师到企业实践，参与企业的组织与管理，积累管理经验和案例，提高教师的管理水平，以便更好地做好教学工作。
3.3重视开展实践教学
在教学过程中单纯的理论教学很难达到预期的效果，学生不但难以接受理解，而且也调动不起学习的积极性，长此以往，学生就会丧失学习的兴趣，所以在理论教学的过程中穿插实践教学就很有必要。通过在实训室进行沙盘模拟或案例模拟等方式，让学生主动的思考并运用理论知识解决问题，这样不仅让他们可以消化理解知识点，同时也给他们思考的空间和决策的权力，在情境中体会管理者的角色，从而引起他们的兴趣。
3.4寻求国家和社会支持
仅靠学校的培养，无法让学生真正成才，简单的考试与实践检验不出人才的本色，所谓“在实战中磨练，在感悟中成长”，因此，学校需要寻求国家和社会的帮助，为学生毕业后能合格上岗创造一个锻炼的平台。
(1)开展校企合作模式下的顶岗实习
学校与企业合作，双方履行各自的职责。学校为企业定向培养所需的人才，企业给学生提供顶岗实习的机会，参与企业正常的生产经营管理，感受工作的氛围，了解工作的内容，这样比在学校的模拟和实践更直观。
(2)建立实习基地，开办“创业公司”
有些学生在参加顶岗实习的过程中遇到一些困境，企业经常把他们安排到基层岗位上实习，从事着车间工人的工作，这样在学校中学习的管理理论很难与实践相结合，同时也让学生对专业前景大失所望，甚至有些学生毕业后不想从事本专业工作，造成专业人才流失。现如今就业形势比较严峻，国家鼓励毕业生自主创业，但创业毕竟存在风险，还是有些人望而却步。在这种环境下，学校和就业相关部门能否寻求国家和社会的支持，为学生搭建一个实习的平台——建立实习基地。有创业想法的学生可以申报创业项目，经有关部门评估通过后，由国家或社会企业出资创办公司，由学生执行管理。为了规避投资风险，由学校和出资企业进行监管。这样既能缓解就业压力，又整合社会资源再投资带动经济发展，更重要的是学生学到了知识，管理水平也得到了提升，遇到问题也有老师给予帮助与教导，实现“共赢”。不管我们采取什么样的方式进行教学改革，我们的目标是明确的，不变的。我们要结合高职教育的特点，准确定位培养目标，并根据培养目标着手改革，提出更多适合工商管理专业教学改革的思路，突出教学特色，提高学生的专业水平，从而增加就业率。
4、总结
总之，高职院校工商管理专业教学改革之路任重而道远。
工商管理专业教学方法与手段改革论文 篇4
摘要：培养应用型人才是高职院校办学宗旨，也是教学改革方向。高职院校工商管理专业所培养的应用型人才应具有充足的理论知识、具备相当的实践经验、较高的职业技能，而要培养出这样优秀的人才则需要结合社会需求不断进行教学改革，增加案例教学比重，提倡理实一体、课证结合的教学理念，完善校企协同、人才共培的教学模式，以便使高职院校工商管理专业教学能够与时俱进，改革方向契合人才培养需求。
关键词：高职院校；工商管理；教学改革
工商管理作为培养企业管理人才的专业性学科，包括企业行政管理、财务管理、人力资源管理和营销管理几个学习方向，所培养的人才需要具有良好的职业技能，并积累一定的实践经验。尤其作为专门培养应用型人才的高职院校，对于工商管理专业教学改革提出了更高的要求，这不仅意味着需要充分的理论知识作为基础，更为重要的是如何在教学计划中贯穿实践教学内容，以培养出适宜企业需要的应用型人才。
一、高职院校工商管理专业教学现状
高职院校工商管理专业与普遍高校同专业的教学存在诸多不同：一是人才培养方向不同，与普通高校培养理论型人才不同，高职院校培养的是工商管理应用型人才；二是教学模式不同，普通高校以理论知识和学术研究为主导，但高职院校则以职业教育为特色，突出职业技能教育是高职院校工商管理专业的重要特色，因此实践教学与职业技能教育两者必不可少。然而当前高职院校工商管理专业的教学却仍存在一些问题：
（一）重理论、轻实践
正如上述分析，高职院校工商管理专业所培养的应用型人才可从事财务管理、人力资源管理、物流管理、营销管理等具体工作。比如财务管理方向更注重从会计核算能力、账簿登记、绘制会计报表、会计电算化等具体性工作。因此对于高职院校的工商管理专业教学工作来讲，应在保障理论知识教学的前提下，为学生提供更多的实践机会。重视学生实践经验的积累，有助于学生迅速掌握会计技能，以备其步入社会后能够迅速转变职业角色。但从如今高职院校工商管理专业教学现状来看，"重理论、轻实践”的仍是较为普遍的问题。一是教学体系设置问题，实践性课程安排较少，是一个矛盾较为突出的问题；这是由于工商管理专业需要大量的理论知识以夯实学习基础，比如会计实务、人力资源管理理论、营销原理等基础性课程，是企业管理的基础性课程，是学生必须掌握的理论知识，故而很多高职院校被迫压缩了实践课程课时；二是院校教学体制转型问题，很多高职院校是作为普通高校二级学院建立的，或是由中等职业学校升级建立起来的，这既需要高职院校在教学体制转型过程中各极摆脱原有教学模式设计的影响，又需要高职院校坚持职业教育特色，因而在教学过程中，需要不断加大实践课程的教学时长、提升教学质量，才能保障学生在有限课时内掌握更多的实践技能，但在实践教学中，要做到这一点还存在一定难度。
（二）忽略职业技能培养
由于工商管理专业偏向于企业管理方向，除会计专业技能较为突出外，行政管理、营销管理和人力资源管理等方向的专业技能并不突出，往往容易忽视其职业技能的培养。从教学现状来看，无论教师、学生还是社会用人单位，都对这些专业的职业技能有所忽视，导致师生在教与学的过程中，不够重视其职业技能培养，使一些学生误以为所学专业与普通高校相同，虽然具有丰富的理论知识，但忽略了自身职业技能的培养，使其在社会竞争中处于劣势。
（三）缺乏实践教学机会
而实践教学机会也是当前高职院校工商管理专业教学现状中较为欠缺的。通常高职院校在理工科教学中更为注重实践课程，甚至运用校企结合的教学模式完成实践课堂的教学机会；但相对于偏管理技能培养的工商管理专业，实践机会并不多，且通常安排学生进行顶岗实习也很难进入企业的管理职能部门，因而在教学过程中，缺乏相应的实践教学机会。
二、高职院校工商管理专业教学改革对策
工商管理作为“讲——学”为主要教学形式的专业，要在教学中突出职业教育特色，增加实践教学机会，具有相当难度，但也并非不可解决，可以通过“案例教学”、“理实一体”、“课证结合”、“校企协同”、“人才共培”等教学对策进行有效改善。
（一）案例教学
根据高职院校工商管理专业需要加强实践教学，而结合该专业教学内容来看，顶岗实习的机会并不多，且由于企业管理需要大量的实践工作经验，如安排顶岗实习所需时间较长，为丰富学生的实践工作经验，可以在实践教学中采取案例教学法。所谓案例教学法，是将企业在长期管理经验中积累的案例编入校本教材，以案例点评的方式进行教学，可以极大丰富学生的案例经验，开拓其企业管理的思路，使之掌握更多的企业管理实践方法。尤其对于营销管理和人力资源管理两个需要大量实践经验人生为基础的专业方向，要求应用型人才具备丰富的企业管理经验才能胜任，而大量的实践案例可以帮助学生开拓工作思路，使工作方法切实可行。
（二）理实一体
鉴于当前高职院校工商管理专业教学中存在的“重理论、轻实践”问题，除采取案例教学法以外，还需要在教学理念上有所改进，坚持“理念与实践一体”的教学理念，使课堂教学理念与实践同步进行，如案例教学法，除加化学生实践学习意识外，还起到了提升学生实践学习技能的作用。比如在课堂教学中运用电子器材、微课、慕课等现代化教学元素，在讲授理论知识的同时也讲授实践案例，或一边进行实践操作教学，一边引导学生提炼实践工作中的理论知识点，以便加深学生对理论原理的理解，同时也使实践工作更具章法，使学生了解工作方法更了解工作原理，有助于学生在日后工作中完成创新。
（三）课证结合
当前高职院校工商管理专业往往忽略学生的职业技能培养。一方面与工商管理专业的培养方向有关，容易使师生误解该专业培养的是人才仅仅是为企业管理提供参考意见的顾问型人员，而事实上工商管理专业所涉及的企业管理内容较多，层面复杂，需要学生具备大量的实践经验和技能，比如会计、人力资源管理、营销策划等专业人才。为提高学生的专业技能，可以采取课程教学与职业技能取证相结合的教学模式，学生在完成相关专业课程学习的同时，也参加国家职业技能资格鉴定，为学生提供更多获取职业技能的机会，也大大提高了高职院校的教学效率。
（四）校企协同
高职院校的另一个重要办学特色是校企协同。与早期的校企联合办学形式有所不同，这种教学模式更注重企业与学校的协作，增强了企业在实践教学中的角色，增加企业所承担的教学任务。特别在实践教学环节中，由于企业提供实践工作案例，增加了学校实践教学场景的真实感，使学生可以更加深入地了解职业角色，同时企业可以参与校本教材的研发工作，以便使校本教材能够更贴近人才培养的实践需求；另一方面，企业参与教研工作，有助于对实践教学方法的改良，使之更符合、更贴近工作实际。较为常见的是项目化教学，由企业作为项目研发的发起方，并与学校联合进行项目研发与改进工作，学生则以顶岗实习的方式直接参与项目研发工作，可使学生提前接触企业管理实务，提前熟悉自身的职业角色。
（五）人才共培
在校企协同办学方面，为增加企业的参与度，也有效提高教学效果，可采取人才共同培养的教学模式。人才共培与传统的“学校代培企业定制”人才培养模式不同，学校不再作为企业的人才培训基地，而企业也不再需要对毕业生进行包干接收，而是采取“校、企、生”三方多元选择的机制，以学校和企业共建人才信息库的形式，校方负责学生的理论知识和学科考核，而企业负责学生的社会实践、能力测评，而学生在校期间所有考核和实践学习成绩都录入到人才信息库中，学校和企业可以共享人才信息和企业发展信息，也就是由学校搭建人才平台，由学生和企业进行双向选择，企业可以时时观察人才培养进度，而学生也可以通过参与企业项目，增加实践经验，以便提升就业能力。高职院校工商管理专业教学改革方向较普通院校更偏重于对学生实践能力的培养，要求所培养的毕业生具备一定的企业管理的工作经验，对语言表达和沟通协调能力也要求较高。而当前高职院校工商管理专业普遍存在“重理论、轻实践”、“忽略职业技能培养”、“缺乏实践机会”等问题。要解决这些问题则需要从社会需求出发，深化教学改革，坚定地发展实践教学，创新校企合作模式，切实做到“按需定教”，才能培养出合格的应用型工商管理人才，使高职院校工商管理专业教学与时俱进。
工商管理专业教学方法与手段改革论文 篇5
【摘要】目前，在我国的应用型本科院校工商管理专业中，其重要的一部分就是实行实践教学。在我国目前的社会市场经济体制下，企业转型为经济实体经营模式，对于高校毕业生的实习很多企业都不愿意接收，导致很多高校的实践教学只以一种形式存在。本文通过对应用型本科院校工商管理专业实践教学目前状况进行探析，从而提出了实践教学改革的措施。
【关键词】应用型本科院校；工商管理；实践教学；改革措施
在我国目前的社会市场经济体制下，企业转型为经济实体经营模式，对于高校毕业生的实习很多企业是不愿意的，首先，担心他们的正常工作会受到实习学生的影响；其次，害怕企业的商业秘密会外泄。导致很多高校对学生进行实践教学上很吃力，甚至实践教学只以一种形式存在，从而使应用型本科院校工商管理专业无法提高对人才的培养。
1应用型本科院校工商管理专业实践教学目前状况
1.1不够充分的认识实践教学
工商管理是一门具有很强的操作性、应用性及实践性的专业学科。通过实践教学，不仅让学生进一步理解理论知识，还能在实践中结合理论，培养学生动手能力及学习方法的提高，从而促进学生形成正确的价值观及素养。可是，目前对高校学生的实习很多企业都不愿意接收，让很多高校在实践教学上感到很吃力；而学生到实习时，便只能自己通过各种途径找到一个单位挂名，最后，在学生实习能力鉴定表及接收函上加盖实习单位公章，这样就算实习了。在实习过程中，其实很多学生都没有去实习，而学校也没有派教师对学生实习进行指导检查。导致实践教学只以一种形式存在高校中，而没有得到实施，从而无法达到实践教学真正的目的[1]。
1.2传统的工商管理专业培养人才的模式无法适应社会发展
目前，很多应用型本科工商管理专业的学生基本上找不到满意的工作，而在很多企业又招聘不到适合的工商管理人才。主要是因为目前在很多高校培养工商管理专业人才的模式上，没有按照企业的实际需求来进行人才培养方案的设计。现在大部分应用型本科院校通常都是借鉴名牌院校工商管理专业培养人才方案进行制定培养方案，在制定工商管理专业人才培养方案时基本上是没有企业参与到过程中。所以，很多应用型本科院校工商管理专业在制定及执行人才培养方案中，基本上不跟企业撘架，更别说校企间的合作了，从而很难开展实践教学。
1.3缺乏实践教学教师团队建设
在当前的很多高校中，都是由工商管理专业理论课程教师来进行指导实践教学的工作，而理论老师很多都是从学校选拔，缺乏在企业中工商管理的实践经验及工作经历，导致在教学过程中，大多讲授理论及普遍原则的内容，而很少讲授实际业务及具体的方法，因此，没有很强的实效性及实用性。还是使用课堂灌输式的教学模式进行案例教学。没有很好的措施来培养学生解决和分析问题及自学的能力；更加不注重培养工商管理学生的信心、意志、风险及胆略意识等，从而使学生没有能力解决在实践活动中出现的问题。因为缺乏专业实践教学教师团队，缺乏实践教学的能力，导致高校中虽有实践教学课程，但没有得到相应的效果。
2应用型本科院校工商管理专业实践教学改革措施
2.1加强组织工商管理专业实践教学活动
在培养工商管理专业人才中，很重要的一部分就是实施实践教学。在对应用型工商管理专业人才培养教学的过程中，起到了很重要的作用，对培养人才的质量上有着深远的影响。应用型本科院校需要在人才培养体系中，重视实践教学在工商管理专业中的位置。首先，需要加强组织工商管理专业实践教学活动，其实践教学活动严格按照教材大纲要求来开展，主要对学生的思维分析和判断、专业技能和知识、协作和决策、社会及表达等能力进行培养。其次，对实践教学管理制度进行完善，保证在实践教学中实现协同、领导、操作及监督的工作。再次，按照企业的需求，及工商管理专业的特点，对实践教学效果建设评价的标准，从而进行有效的评价其教学质量，通过采起学校与企业一起评价的方式对实践教学效果进行评价[2]。
2.2创新应用型本科院校工商管理专业人才培养模式
在应用型本科院校工商管理专业实践教学的问题中，最有效的方法就是通过校企合作。高校可以通过企业的资源条件进行实践教学基地的建设，从而解决了高校实践教学的问题，而企业也通过学校的教学资源，解决了人才培养的问题。所以，校企合作是一种双赢模式，它在培养人才模式上注重理论结合实践教学，正好符合企业对人才的需求。目前，在我国经济飞速发展的环境下，对具有各种专业知识及技能人才的需求越来越大。学校培养人才需要企业的鼎力相助，而企业的发展促进学校培养人才的发展。通过校企合作，不但可以培养出越来越多的具有高素质技能型人才，促进校企之间持续性的发展，从而实现互补优势、互惠共赢。我国目前很多应用型本科院校中，对工商管理专业人才进行培养的模式，还是采用传统的培养模式，而随着目前我国经济的快速发展，传统的培养模式已经很难适应。而通过校企业合作的加强，在工商管理专业人才培养上，才能真正做到与市场需求接轨，给企业进行针对性的培养人才，对人才的实效性、实用性加以重视，从而建立理论结合实践的新理念。
2.3创建“双师型”教师团队
实践教学的质量要想提高的至关重要的一步就是对教师实践教学指导能力的提高。但是，在当前的很多高校中，很多教师都没有实际管理经验及在企业工作的经历，从而难以提高实践教学的质量。所以，实践教学要提高质量至关重要的就是极力创建一支“双师型”教师团队。首先，根据校企合作培养人才的模式，安排教师进入企业，进行一线生产的业务实践锻炼；对科研课题参与研究；以及技术攻关、研发产品，从而教师的实践指导能力、专业技能都得以提高。其次，鼓励专业教师，对自己的管理经验进行丰富。通过在合作企业里，进行兼职锻炼，对企业的日常管理及经营决策参与其中，对其管理的运作及流程加以掌握。再次，对实践教师团队进行优化，通过聘请一些具有丰富社会实践经验的企业家和工商管理从业人员补充壮大教师团队，极力打造一支具有合理的知识结构、相对稳定的工作、高素质能力的实践教学教师团队。
工商管理专业教学方法与手段改革论文 篇6
近年来，随着我国社会和经济的一日千里，各企业都对专业的经济管理型人才求贤若渴，从而也进一步推进了各大高校经济管理类专业的蓬勃发展。然而当前各大高校对学生的培养往往偏重于理论知识，而轻实践，学生毕业后难以适应企业的需求，从而引发了对高校经济管理类学科教学模式改革的深刻思考。实验教学是当前高校学生在校进行实践学习的重要方式之一，而当前的模式却值得商榷。实践性教学是将理论知识转变成为实践能力的主要教学模式，其目标不但可能提升学生的实际动手能力和解决问题的能力，而且还能够培养学生的创新意识以及创造性的思维方式。就当前高校教学现状来说，提高综合性、设计性的实践比例是发展经济管理类教学的趋势和方向。
一、工商管理专业实践教学体系改革的意义
（一）培养应用型人才的有效途径。工商管理专业作为和经济整体发展息息相关的应用型专业，如何培养这种应用型的人才是工商管理专业人才培养亟待解决的一个问题。要在基础理论知识的培养基础上，注重对学生进行应用知识和实践工作能力的培养。上世纪80年代，大卫·库伯提出了体验式学习理论，教师不仅要向学生传授知识，还应注重学生对知识的体验，以便于学生更好得理解和接受知识。当前我国在实践教学方面已然受到了教育界的广泛关注，建立了一些能够满足教学需求且设施比较先进的教学基地。目前，我国的实践教学基地仍然有待提高，存在着建设目标不确定、经费投资不足、硬件条件简陋、科技含量低下等诸多问题。故而，为更好得满足市场需求，培养应用型人才、加强实践教学是亟待解决的问题。
（二）培养学生实践能力与创新能力。当前，我国工商管理专业教学中，学生的实践能力和创新能力都严重匮乏，必须加大培养力度。高校毕业生毕业后不能适应社会发展的需求，最根本的原因是高校的工商管理專业教育没有做好实践和创新的培养，导致理论与实践脱节。在工商管理专业学科人才创新思维和创新能力的培养方面，实验教学至关重要。因为工商管理专业需要与时俱进，涉及方方面面，传统的教学模式之下，学生很难掌握到每一科目当中关于现代化的工商管理知识，更难以做到融会贯通，学以致用。加之市场竞争日益激烈，社会上难以给学生提供一个可供实践的环境，让学生能够运用所学去进行实践体验。实验教学能够将这种尝试变为可能，借助应用及开发来进行实验模拟动态实现企业管理环境，让学生在学习中能够更加主动和积极，能够自主运用现代化的管理理念，来提升自我的实践能力和创新能力。
（三）掌握各种管理软件的必要手段。随着现代化科学技术和信息技术的日新月异，企业的工商管理也需不断与时俱进，需要掌握各种管理软件。这些软件都具有一定的实践性，需要学生亲自体验和操作，方可上手。故而，实践教学对于这些管理软件的运用和掌握是必不可少的。
二、工商管理专业实践教学改革的具体方式
（一）优化课程结构，建立健全实践教学体系。实践教学是高等教育教学创新和改革的重要内容，要改革实践教学首先要转变思想观念。加强实践教学不仅要增加实践教学时间和实践教学环节，而应体现在科学地处理实践教学与理论教学的关系上。只有实践与理论相结合，才能充分发挥实践教学的整体功能。对专业课进行归类和划分，建立有利于提高学生知识、能力、素质的课程体系和实践教学体系。实践教学各个环节应统一考虑，结合学生在某个时间段所学习的专业知识，进行学时的再分配。在实践教学内容方面，从基本技能、专业操作技能、科学研究和指导与适应社会等方面入手，重视实践教学内容体系中的科研、实习和社会实践等各个环节，并制定相应的考核标准，充分发挥学生主体作用，提高学生分析问题和解决问题的能力，全面提高学生科学素养和综合素质。
（二）多种教学方式相结合。在进行实践的具体训练当中，有计算机模拟训练，有通过软件来训练的，能够充分调动学生们的积极主动性，从而让学生更加主动地进行学习。通常，学生在实践过程中越是积极主动，对所学知识的掌握和运用效果也就越好。还可以指导学生多参加课外竞赛活动，丰富课余生活，开辟第二课堂。
（三）完善以过程评价为主的实践教学质量评价体系。既要建立实验室评估制度，加强实验、实训中心的建设与设备维护制度，又要对学生实践教学质量进行准确合理的综合评价，结合工商管理专业办学现状，建立一套完善的实践教学效果评价标准体系，包括对教师、对学生的评价。要按照教学大纲当中的教学目标，将考核重心放到对学生实践情况的考核上来。对学生进行考核的形式可以更加多样化，除了课堂教学沿用理论考核之外，还可增加答辩、演示、项目策划和设计等多种形式进行考核，如有需要可以实行实际任务考核或者产学研合作单位的联合考核。考核的具体方式可以针对具体的实践教学内容，以个人总结、单位鉴定、指导教师评语、研究方案、调查报告等多种方式进行评定。对那些在实践中表现突出、有明显创新性成果的学生要给予及时的鼓励和进一步的指导。
三、结语
总而言之，在工商管理专业的教学中进行实践教学是大的趋势和必经之路。对高校的工商管理专业在实践教学当中的应用模式展开积极的探索，通过一些科学的教学模式和方法的运用，能够极大地提升学生的实践能力。未来，通过对工商管理专业实践教学模式的不断改革和创新，必将培养出更多的应用型人才。
工商管理专业教学方法与手段改革论文 篇7
工商管理专作为当前中国最为热门、最受甫视的学科，受到了广大学生、家长的青睐，但相比于专仆.的热度，丁商管理专业的毕业生在就卟市场和用人单位却没有得到相应的甫视，这暴露丫当前工商管理专业的教育和培训之中存在着-定的问题和缺陷。
一、当前工商管理专业教学中存在的问题
1.理论性过强，实践能力不足。工商管理专业的存在历史较短，引进中国髙等院校的时间更是短暂，当前中国的丁商管理专业教脊仍然处于逐步完善和规范的阶段，对于丁商管理专的教学模式的改进仍在进行之中。在现阶段的T商管理专业教学之中，存在着-定的甫视理论、忽视实践能力培养的风气，这种悄况可以说是丁.商管理专业教学模式仍不完善的表现。
相比于界先进水平，中国的工商管理水平仍显不足，在学习国外先进经验的过程之中，理论的引进是最容场也是最明显的。而相比于容场引进的先进理论，对于先进管理模式的实践可以说是闲难甫贯、需要耗费大萤人力物力，在中国髙校的工商管理专业之中很少能够实现。中国丁商管理专业教学之中存在的東视理论的倾向可以说是这种学习先进经验时理论先行的结果。
在教师的教学实践之中能够发现，不少教师由于缺乏丁.商管理的实践经验，在教学过程之中只能够将教学甫点放置在书本内容和理论知识上，无法很好地讲解T商管理的实际悄况和现实问题。同时，不少的教师由于缺乏作热悄和职业态度也只满足十对理论知识的讲解而忽视学生的实际需要和未来就所需。这些悄况的结合直接导致教师上课过于理论化，讲课风格照本宜科极为单调，学牛也无法对所学的知识和工商管理专业本身产生足够的兴趣和职业热悄。
实践之中可以发现，许多从事丁商管理专业丁作的人士都认为.当前的丁商管理专业学牛所掌握的理论无法与现今实际情况很好地吻合。有些理论是直接照搬国外先进国家的先进经验，没有根据当前中国丁商管理现状做出相成的调幣。有些理论是专卟领域的最新成果，代表了行的最髙水准，而中国相应的实践经验距离理论成果仍然有着不小差距。不管是哪种悄况，这些理论和实际之间的差距都体现了理论先行、实践短板的缺陷，而就部分丁商管理领域人士反应，长于理论、短于实践是当前的T商管理领域的科班毕牛的丼通点。这种悄况部分地是由于当前大学毕业生普遍动手能力和实践能力不足，部分地是由于当前髙校丁商管理专业的教脊模式缺陷和教学方法问题。
2.专、Ik细化，适应性不足。当前的工商管理专业由于规模的扩大和专业自身的规范化，工商管理专、丨k之内进行丫进-步的细分，分为战略管理专管理学理论、管理心理学等细化的门类，这既是专业自身发展的结果，也是学科未来的必须趋势。但是在实践过程之中可以发现，不少工商管理专业学生反而由于专业的细分造成对自身定位和就业方向上的闲难。可以说，细分的门类为学生粘通于某-专业领域提供了条件，但是部分学牛却由于客观上精力和时间的限制以及主观上的认识错误造成丫大局观缺乏、专业领域的通盘掌握不够的问题，直接限制丫学生的就业选择，也带来了极大的资源浪费和人才缺
二、工商管理专业实践教学的方法和措施
针对中国工商管理专、Ik的髙等教旮之中暴露出来的问题和缺陷，以及理论长于实践的实际操作之中的短板，在教学之中有意识地引入实际案例进行教学可以很好地起到改进和弥补的作用。
首先，在选用教学材料上，教师可以针对性地选用出版时间较近、实践案例较多的教材，或是针对现有的教树做出教学案例的补充C
在教学方法上，教师需要卡富ft身的学识和教学手段，通过不断的学习和积累来提升自身的专业素养，学校和院系也应积极地为教师提供国外游学、出国进修等和行业先进水T?接触的机会以帮肋教师加强教学能力。
除此之外，院系还可以通过加强和领域内的专业人才的交流来提升丁商管理专、丨k学生的实践技能。可以以院系的身份邀请行业内公认的专业人来校讲座、与师牛交流，LL有着丁.商管理实际经验的专业人J?为学生介绍自Q的丁.作经验和行业内的通行规则，弥补髙校内师生实际经验和实际操作能力不足的短板。
不仅如此，学校、院系和课任教师可以积极利用已有的优势为学牛提供足够的实习机会，保证每名学牛都可以在中?、丨k前参与丁.商管理的实际丁作，为未来的求职、就业和工作提供必需的就业经历和经验C
三、结语
工商管理专业教学之中实践性的缺乏已经得到了行、Ik内有识之士的甫视，.当前的工商管理教学之中需要加强对实践教学的改革可谓是T商管理领域的并识。根据已有经验和实际效果而言，加强丁.商管理专业实践教学仍然是任甫而道远，有赖于广大丁商管理领域有识之士的丼同努力和积极配合。
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