高校工商管理类课程教改方法

时间：2022-10-05 21:02:12 工商管理毕业论文我要投稿

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高校工商管理类课程教改方法

　　高校工商管理类课程教改方法【1】

　　摘要：工商管理是社会发展中的一项重要内容。

　　社会对工商管理类人才的要求越来越严格，因而要对工商管理类课程进行教学改革。

　　本文就高校工商管理类教改方法进行了探索，首先分析了教改的具体目标，然后对教改的方法进行了阐述，试图为高校更好地进行工商管理类教学提供一定依据。

　　关键词：高校;工商管理类课程;教改方法

　　工商管理类课程是普通高等院校普遍开设的一门课程。

　　在该课程的教学过程中，存在着一些问题，对课程的教学质量造成了一定影响。

　　因此，工商管理类课程教改成为了高校发展中的一项重要任务。

　　一、高校工商管理类教改的具体目标

　　1.工商管理类课程的职业定向性

　　在我国当前阶段中，高等职业院校最主要的目标是培养职业技术型人才。

　　具体到工商管理类专业中，主要的教学目的是使学生学到基本的工商管理专业知识，具备较高的工商管理能力，以达到社会对工商管理人才的要求，更好地推动社会发展。

　　因此，高校在进行工商管理类教学时，要将培养学生的职业能力作为基本要求。

　　2.注重理论与技能的结合

　　在高校的人才培养过程中，应用型人才的培养至关重要，学生的理论学习只是其中一个方面，专业技能起到的作用更加重要。

　　在人才的培养过程中，知识和技能往往具有一定的联系，知识为实际的应用提供了重要依据，在实际应用中能将技能体现出来，因而，习得丰富的专业知识，可以为掌握技能打下良好的基础。

　　尤其是工商管理课程，更是如此，如果只注重理论知识，忽略了技能，就会导致学生出现眼高手低的现象，在工商管理实践中，会降低工作质量。

　　因此，在对工商管理人员进行培养时，要将理论与技能结合作为目标。

　　二、高校工商管理类教改的方法

　　1. 转变教学思想

　　高校工商管理专业包含很多课程，对不同的课程进行教学时，要根据课程的特色，结合人才能力的培养目标，将课程简化，将其中存在的“学科本位”课程难度降低，使课程内容更加充实，课程结构更加合理。

　　有很多课程是具有一定联系的，如经营管理、销售管理以及市场营销等，这些课程的内容当中，具有一定的贯通性，可以为对方提供理论支撑。

　　因此，要在传授理论知识的同时，加强对能力的培养，在教学过程中，定期安排学生进行实践活动，有效地对市场进行调查，提高学生对经济状况的了解程度，促进其实践经验的增加，同时，有效地将理论融入实践当中。

　　2.改变课程结构

　　在高校工商管理类课程教学改革的过程中，还要对课程的结构进行相应的改变，以使培养出的人才能够满足社会要求。

　　在传统的高校教学过程中，数学、文学等学科一直处于重要的地位，而这些课程对工商管理工作的影响不是很大，因此，就要适当地降低这些课程的比重，将更多与工商管理相关的课程安排进去，以使学生的专业知识得到进一步扩充;另一方面，加强对各个工商管理类课程的研究，尽可能地消除其中存在的界限，重新设置课程，并根据课程的重要程度，将其分为不同等级的课程，形成一体两翼式课程结构。

　　3.整合教学方法

　　在教学过程中，教学方法具有重要作用。

　　因此，为了使工商管理类教学能够更好地进行，可以将教学方法进行整合，加强对学生的培养。

　　在传统的教学过程中，教师通常都会处在主导的地位，通过灌输的方式，将知识传递给学生。

　　现在要改进教学方法，重视学生在教学过程中的地位，采用情景模式教学、案例教学等创新的教学方法来对学生进行培养。

　　三、结语

　　在当前阶段中，社会对工商管理类人才的要求越来越高，传统教学的弊端越来越突出，在对学生进行培养时，无法对教育质量做出保障，教学改革势在必行。

　　在改革过程中，不仅要从教学本体的角度出发，而且还要对其相关的各个方面进行改革，只有这样，才能使工商管理类教学向着更加合理的方向发展，有效提高人才的质量，满足社会对工商管理类人才的要求。

　　参考文献：

　　[1]吴价宝，任真礼，刘春梅，等.高校工商管理类课程研究性教学方法探索――以“管理学原理”课程为例[J].淮海工学院学报(人文社会科学版)，2015，9(6)：134-137.

　　[2]李闯，彭文武，陈国生，等.STS视角下地方高校工商管理专业“自主―探究―合作”创新型人才培养模式研究[J].中外企业家，2015，2(28)：227-228.

　　高校工商管理类课程开展案例教学【2】

　　【摘要】本文阐明了案例教学的含义和发展趋势，并就如何有效地组织案例教学进行了简单的探讨，最后指出了开展案例教学过程中注意事项。

　　【关键词】案例教学;含义;发展趋势;组织过程;注意事项

　　不同的工商管理类课程其具体内容尽管差别很大，但是这类课程的共性、也是难点问题是如何有效地解决理论与实践的结合。

　　帮助学生学好此类课程、解决理论与实践相结合的一个较好的方法是开展管理案例教学。

　　管理案例是把管理情景和实际经验引入课程的有效工具，一个好的案例能够把真实管理情景引入课堂，使教师和全班学生对之进行分析和学习，使课堂讨论一直围绕着只有在真实管理情景中才会存在的棘手问题来进行。

　　一、案例教学的含义

　　案例教学自从1923年在美国的哈佛大学问世以来，已经成为高校工商管理类课程教学的重要组成部分。

　　所谓案例教学，就是以教学案例为研究对象，学习者通过认真研究和分析教学案例，在教师的指导下练习处理各种真实的管理问题，可以从中学习掌握如同实际从业人员解决问题的思路和方法，从而提高学习者进行思考和行动的实际能力，所采用的分析、讨论、处理案例问题的一整套教学方法和技巧。

　　案例教学的核心在于通过教师与学生、学生与学生之间的互动，使管理的理论与实践很好地结合，使学生在一种积极能动的情况下，去思考、探索所学的内容。

　　案例教学本质上是以问题为导向的一种互动式教学与学习方法。

　　二、案例教学的发展趋势

　　当前我国高校案例教学呈现出如下几个方面的发展趋势：(1)注重教学过程中师生的交互性。

　　教师主要通过启发和诱导，促使广大学生走向探讨未知、陈述己见和获取真知的教学前台，学生从“听讲者”转变为“参与者”，从“理论的接受者”转变为“实践的创造者”。

　　(2)案例教学旨在培养学生的创新精神和能力。

　　案例教学法要求每一个学生都要独立地事先阅读和分析教学案例，发现自己认为存在的问题并拟定初步方案，然后拿到课堂讨论中去交换意见和深入研讨对比，最后形成具有独到见解和尽可能具有创造性的可行方案，这有利于形成学生独立思考、系统思维和自我能动发展的能力。

　　(3)案例教学强调以基础理论做为铺垫。

　　案例教学法则强调在实施案例教学之前必须进行必要的基础理论学习，以一定的基础理论为铺垫。

　　实践证明，案例教学一般应放在专业课每章或本门课程的最后教学阶段。

　　(4)案例教学方式趋于无纸化。

　　即运用计算机来阅读案例、分析判断企业面临状况，并通过模拟决策来看设计方案的经济效果及其对公司的影响。

　　三、工商管理类课程案例教学的组织

　　要搞好工商管理类课程的案例教学，要求教师必须下大功夫，做好充分扎实的课前准备工作，灵活的运用课堂教学技巧来组织引导好案例教学，以便提高教学效果。

　　(一)课前教师要精心挑选合适的教学案例

　　案例的选择是否得当直接关系到案例教学的成败。

　　所谓合适的案例，一方面它应该符合教学目标的要求与教学进度，紧扣主题;另一方面案例的难易应当适度，因为案例太难，超出学生的理解能力与分析能力，会打击其积极性，而如果案例太容易，一眼便知答案，则无法引起学生兴趣;再一方面，教师对于案例涉及的背景资料与知识领域应能够熟练掌握，能够全面分析企业发展的成功经验与存在的主要问题，并能够提出解决问题的较为成熟的方案。

　　同时，考虑到不同文化背景的差异性，在选择案例时，要从我国管理的实际出发，尽量选择我国知名企业的案例。

　　(二)提前发放案例素材，让学生有一定的预习和准备时间

　　案例教学的主角是学生，为提高案例教学的效果，学生的课前准备也是非常必要的，尤其是难度大、综合性强的案例更应该做好充分的准备。

　　因此，教师一般应在本次课堂教学结束之后，把下次课堂教学要讨论的案例素材提前发放给学生，以便他们有时间去查阅资料并就案例中涉及的问题进行详细地分析，从而对其中的问题作深入、细致的思考，找出解决问题的较为满意的答案。

　　(三)关注四个环节，切实组织好案例教学的课堂教学。

　　课堂案例教学的四个基本环节分别是：阅读案例，个人分析;分组讨论，形成共识;小组代表发言，全班交流;教师总结归纳，消化提升。

　　第一个环节是基础环节，每个学生必须认真阅读和分析，打牢基础，否则就可能使整个案例教学流于形式。

　　第二个环节则是进行分组讨论，通过集中集体的智慧，最后形成小组的决策方案。

　　讨论必须充分展开，避免走过场。

　　第三个环节一般由教师亲自主持，先由每个小组选派一名代表，讲述本组对案例的理解、分析、判断、论证和决策过程，说明解决问题的实施方案和步骤，并对实施效果进行预测分析。

　　对于各组代表的发言，教师要围绕案例本身给予必要的引导，鼓励他们多角度、多因素地观察分析问题，培养学生的知识迁移和拓宽思维的能力，启迪他们学以致用的创新意识。

　　在此基础上，进行全班交流。