观后感

示范课观后感

时间:2020-12-10 17:25:38 观后感 我要投稿

示范课观后感

  示范课观后感【一】

示范课观后感

  各位领导、老师: 大家晚上好! 昨天,有幸听取了谭老师的一节示范课,受益匪浅。谭老师敬业务实、精益 求精的教风和启发激励、灵活多变的教法给我留下了深刻地印象,尤其是在 “30+15”课堂实践方面帮我解决了诸多困惑。

  首先,谭老师注重课前预习环节的引导。 “凡事预则立,不预则废。 ”谭老师 针对大多数学生懒于预习、 疏于预习的现状, 积极从多方面对预习环节进行指导:

  方法一:任务指引法。谭老师在课前安排了学生收集有关宽容的名言、事例 的素材,使学生带着任务去预习,这样学生在晚辅预习课上不再无所事事,从而 提高了预习的有效性。

  方法二: 问题标注法。

  谭老师在阅读预习时引导学生边阅读边用特色符号圈 圈、画画,把自身预学中的重点、难点、疑点标注出来,留待课堂中合作环节中 去解决。这样,无形中就会锻炼学生课前的预学能力,同时也会激发其参与课堂 互动环节的积极性。 方法三:尝试练习法。谭老师在课前结合学情精心编写预学篇,让学生先练 练、试试、想想、做做,从中产生新的困惑,生成新的问题。

  其次,谭老师注重课堂复习环节的指导。 本学期,学校积极推行“30+15”课堂教学模式,其中重要的一环就是课堂 复习环节。个人认为,此环节就是学生将本节课的知识点进行自行梳理、反刍消 化、总结提升的过程,从而将知识转化为能力。 结合近几周的教学实践来看,本人对这个环节感到很棘手、学生的复习整理 能力亟需提升。

  谭老师的示范课可以说是一场“及时雨” 。

  首先,谭老师通过巡视,准确地把握学情。

  其次, 谭老师对部分整理能力欠缺的学生, 进行个别指导, 促进其不断提升。

  再次, 注重检测验收。即在此环节中留出 3-5 分钟的时间及时反馈整理复习 的效果,或让学生动笔写学习收获、动口谈学习感受,或组织检测达标等提升复 习效率。

  总之,在今后的教学中,本人将进一步学习谭老师高超、细腻的教法,不断 改进自身教学中的不足!

  谢谢大家!

  《英语示范课》读后感【二】

  学习了小学英语优秀示范课,真的是获益良多。以下是我的一些感想。 像我们教英语的大部分都是年轻人,绝对希望用最少的时间得到最大的收获,也许这叫偷懒,但是我们试试换另外的角度看问题,这个才是有效教学的最高境界。

  怎样才能提高我们英语教学的有效性呢?我想关键就在我们四十分钟的课堂上。我们分析看看,咱们六年级的老师,至少都有三个质量班,平时要批改作业,加上培优扶差工作,六年级又要参加广州市小学英语竞赛,又要配合市、区、学校开展的活动,一天下来剩下的时间真的不多,如果不向4 0分钟要质量,我想我们会“分身术”也不行。因此我是非常关注我的课堂教学效果。

  依我的理解,所谓的效果,就是有效性,而所谓的有效性就是有效率和效益。花费较少的时间和精力,获得较大的教学效果。

  为了达到这个效果,真的要绞尽脑汁。小学英语优秀示范课上也大多体现了我觉得有效的两个方面。

  1、更新教学观念,我们要明白课堂上学生是主体,他们是学习的主人,所以教学中不是学生配合老师,而是我们老师配合学生。这就要求我在上课前一定要做好合理的预设,在课堂上我要扮演好我的引导者身份,把时间留给学生,把机会也给学生,创设和谐、活跃的英语学习氛围,利用他们争强好胜的心里特征,在教学中设计一些内容来激发他们学习的欲望,容许并鼓励他们进行大胆的发言,错了就错了,没有人知道答案,对有争议的地方引导学生们互相辩论,特别是在语法知识的学习上,最后我才会协助他们来整理归纳。

  例如:我们这个学习有一个考点就是:Jiaming lives on the eighth floor.始终我都不明白,为什么很多孩子要选择in the eighth floor.于是我就跟他们开了个玩笑,我说:“in the floor.在层的里面,天啊,做穿山甲啦!”

  孩子忽然哄堂大笑,对了同学就自以为是,沾沾自喜,错的,马上脸红了。说一次全班都改掉,这是不可能的。接下来如果再有人选in the eighth floor.我就会说:“你又做穿山甲!”第三次再有人错,全班大部分孩子们都会说:“我们不是穿山甲啊!拜托!”

  经过这样愉悦的学习,孩子们又可以形象记忆,错的机会真的会慢慢降低。课堂上我就喜欢这样,不想死气沉沉的学习,否则上着上着,连自己都打瞌睡,何况是学生。

  同时我们也清楚知道,小学生的特点是活泼好动,有意注意持续时间短,自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10--15分钟左右,可能我们六年级20分钟还是可以的,之后大脑就会出现阶段性疲劳。

  如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程,将会使他们的兴趣荡然无存,课堂上表现为无精打采,玩笔,乱翻书,玩手指,看看自己的红领巾,相信这些大家也遇到不少。因此,要培养学生上课认真听讲、

  专心学习的好习惯。要怎么办呢?就是在他们累的时候给他们休息,然后再集中精神来。如果你违背这个规律,只会你所讲的'内容都是白讲,因为孩子们根本没有听进去。怎么办呢?这是我第二点要讲的。

  2、融入文化教学,深化教学内容

  刚刚讲到孩子集中精神最多维持20分钟,那怎么才可以重新集中孩子的精神,用什么手段,我们设置什么内容?我比较喜欢运用中西文化差异的渗透。我们知道,不管采用何种教学方法,教学的主要目的是激发学生的学习兴趣。但在教学实践中我们不难发现,如果仅仅以游戏的学习形式来激发学生的学习兴趣是行不通的。

  随着学习时间的延续与学习内容的加深,加上已经是六年级的孩子了。学生的新鲜感逐渐减弱,一朵花,一颗星,根本满足不了他们,你奖励一个本子给他,孩子们还说你幼稚。

  因此,仅靠改变教学形式是不能持久的。教师在进行丰富多彩的教学活动的同时,要适当加入语言的文化背景,激发学生获取知识、探究异国文化奥秘的愿望,了解中西文化的差异,从而达到激发和保持学生的学习兴趣。1.词汇教学。许多词语本身就有一定的文化内涵,教师在词汇教学中可以为学生介绍相关的背景知识。

  如学习USA、UK时,有意识地讲解一些英语国家的政策制度和相应的社会文化知识;学习sandwich、 bread 时,介绍中西方在饮食方面的文化差异。

  2.课文教学。在学习一些句子时,如“How are you?”、“How do you do? ”、“How old are you?”,讲一些英美人士的生活习惯与中国人的差异。

  3.借助节日文化,学习口语交际。如过西方节日、圣诞节(Christmas Day)或新年(New Year)前,各自的文化差异,还可以给学生讲解万圣节(Halloween)的背景。

  这些活动,使学生在学习英语中广泛接触西方文化。学生在接纳和欣赏不同民族文化的同时,不知不觉地获得第二语言的发展,提高了他们的英语素质。这样5分钟过去了,正当孩子听得津津有味的时候,我就会停下来,留下悬念,他们会马上说:“继续啊!”我就会说:“这节课认真上,下节课再讲。OK,come back, let’s learn the new sentences.” 其实这个时候,孩子的大脑得到休息,精神也自然回来啦!

  没有浪费时间之余,又可以把准备走神孩子重新抓回来,这样,基本可以保证每个孩子都认真听课。我们做老师都知道,认真听课比课后怎么补习胜于几十倍。而且我又有一个坏习惯,凡是有一个孩子走神我都会听下来等!对他们说:“I’m a patient teacher. I can wait.”这个举动,让没有走神的孩子更加集中精神,让走神的孩子自然回来,不会难堪。

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