古代文学在语文学习中的性论文

古代文学在语文学习中的实用性论文

　　1古代文学自我学习模式的内涵

　　大学语文中古代文学学习的目的是，使学生掌握中国古代文学产生、发展的基本认识，对我国古代文学伟大成就和基本发展线索、规律有较为全面、系统的认识，并对各个历史时期的代表作家、重要作品的思想、艺术价值做出科学评价。培养和提高学生初步运用马克思主义的立场、观点、方法、独立阅读、分析、评价古代文学的能力;提高学生的思想和文化素养，提高民族自豪感和爱国情操，以及审美素质，为发展民族新文化做出贡献。但目前，在大学古代文学教学领域存在某些误区，教师仅要求学生对文章、字词熟悉，或是达到背诵效果即可，完全没有发掘古代文学的魅力。针对以上实际情况，建立古代文学自我学习模式，应达到以下四个目标:(1)培养学生古代文学的学习积极性，做到自主学习，对传统文学课程充满兴趣，为将来传统文学的终生学习打下良好基础。(2)通过对古代文学的学习，培养学生对知识文化的科学研究能力，包括发现问题、收集资料、分析问题、得出科学结论等几个环节的能力的培养，为日后学习、工作养成良好习惯，打下坚实基础。(3)培养学生联想能力，举一反三，从古代文学中窥测大学语文的博大精深，不断丰富自己的知识结构。(4)培养学生团队合作能力，让学生学会与不同性格、不同背景的人在交流和协作中取长补短，共同进步。

　　2古代文学自主学习模式的方法运用

　　2．1用古代文学的经典篇章吸引人每个人都有自己的喜好，中国古代文学浩瀚无边、内容丰富，其中的某些篇目一定是学生的对口菜。精华段落、经典篇章经过电视、网络媒体宣传，已经成为现代文化的一部分，但是这些经典篇章的解读只是停留在表面，要深层次的挖掘，则需要同学们下一番苦功。例如，这几年热播的电视剧《聊斋》系列，很多故事都经过了艺术加工、不断丰富，这吸引了许多同学对《聊斋志异》的兴趣。当下，电影《画皮》已经放映了第二部了，还有2011年的《画壁》，这些时下最“火”的电影，都是基于《聊斋志异》其中的经典篇目改编而成。电影和原著有哪些不同，哪个更经典，这些都强烈吸引同学们去逐一探索究竟。要是这时候任课教师能布置阅读这些篇章的学习任务，推荐一些经典古籍，学生们必定能全身心投入，在娱乐中学习，在学习中享受快乐。［1］

　　2．2以课堂教学的互动环节引导人传统的课堂教学，往往是教师个人的表演秀，教师一个人在上面讲，学生在下面听、记。讲的好，大家鼓鼓掌，讲的不好，大家昏昏欲睡，完全没有互动，不能激起学生自主学习的积极性。而课堂互动教学，通过教师的适当讲解，引发学生思考，使学生能发现问题，提出问题，然后对问题产生兴趣，进而千方百计找证据解决问题，在这个过程中就做到了自主学习、积极学习。［2］古代文学课中有很多这样的机会，如对那些历史谜团的猜测，对古代各类“大家”的不同评价等，例如讲到李白死因时，一般往往有三个说法:1、醉死:《旧唐书》记载李白因喝的酒太多而“醉死”于宣城;2、病死:由其它正史以及专家学者的考证说当李光弼东镇临淮时，李白不顾61岁的高龄，闻讯前往请缨杀敌，希望在垂暮之年，为挽救国家危亡尽力，因病中途返回，次年病死于当涂县、唐代有名的篆书家李阳冰处;3、溺死:这是民间流传的说法。李白一天晚上在当涂江上喝酒，喝醉了跳入水中捞“月”，结果溺死。对于这种历史谜团，我们不能妄下定论，但能组织学生想象、讨论，有的学生认为，李白醉酒后不是因为捞月亮而死，这是世人对他死法的浪漫美化，李白真是的死因是因为醉酒，口渴难耐，到船边用手捞水喝，不慎掉到水里淹死的。我们不能不说有这种可能。作为教师，我们可以让学生登上讲台讲解自己的观点，然后大家分享、谈论，相互学习。既做到了互动交流，又满足了学生的表现欲，让学生在自主学习中获得了尊重，进而对自主学习充满积极性。

　　2．3以充满趣味的课后练习锻炼人课堂的学习是短暂的，课后的自主学习才是古代文学的重头戏。如何学习，这是个问题。目前学生自主学习的工具往往是图书馆、网络。创新学习方法，在交流合作中共同进步是自主学习模式得以成功的关键。古代文学中有很多值得演绎的经典篇目，如元代文学中，戏剧是主流，《窦娥冤》、《梧桐雨》等，经久不衰。很多古代文学里的故事，学生们可以以各种形式演绎出来。例如，曾有学生以小品的方式把《杜十娘怒沉百宝箱》搬上某晚会舞台，也有学生以皮影戏的方式表演《孔雀东南飞》，并参加了某省台创意选秀节目。练习的形式不一定要公式化，重要的是让学生带着疑问走出课堂，利用课外时间深入探讨、学习，通过各种形式的课后学习、复习，达到温故而知新的效果。例如，课堂上老师留下“杜十娘悲剧形成的原因”这个问题，学生通过小品演绎，一遍一遍品读经典，发现细节上的问题，更深层次上认识了这个故事，因此更多的同学有了不同的见解，能从人物性格、情节、社会背景等多方面、多角度分析杜十娘悲剧形成的原因。运用各种方法，使学生能在课后反复研读文章，并发散性对与之相关的知识作进一步的了解，这样就达到了课后自主学习的目的。［3］

　　2．4以举一反三的思维塑造人通过不同形式的方法调动学生学习大学语文的积极性，以创新的思维塑造学生好学的品质。学习是人类的本能，自主学习模式需要学生对所学的东西产生兴趣，如何才能让学生产生兴趣，这是教育手段遇到的困难。教育的本质在于唤醒、鼓舞、激励，指导应“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也”［4］。本能学习论认为:学习过程是一个学习者主动接受刺激，积极参与意义构建和积极思维的过程。培养学生的创新精神，然后创造一种快乐学习的氛围，自主学习模式就有生存的土壤。古代文学知识是一个很好的调料，让大学语文这道菜味道鲜美。生活中有很多词汇、句子来源于古代文学知识，追本溯源，一向是中国人骨子里的品性，加上青少年好奇心较强，对不同的东西喜欢打破沙锅问到底。因此，教师要经过不断努力，创造这种氛围，使学生能自发对古典文辞产生敏感，然后一究到底，从小词汇出发，到学习大语文，举一反三，塑造学生的联想力，习惯发散性思维。例如，近年来学生喜欢听网络歌手的歌曲，许嵩的《清明雨上》里有一句歌词“东瓶西镜放，恨不能遗忘”，很多人不理解“东瓶西镜”是什么意思，教师可以把这个词提出来让大家思考，经过学生查阅资料，可以知道“东瓶西镜”来源于安徽的一个古村落西递，其中的建筑室内摆设是这样的:厅堂壁前的长条案上摆设有瓷帽筒、自鸣钟，东边摆花瓶，西边摆镜子，“东瓶(平)西镜(静)”，显得庄重大方，寓意终生(钟声)平(瓶)静(镜)。“东瓶西镜”的设计，是徽州人一种心态的反映，希望家人外出经商为官平平安安，风平浪静。通过这样反复不断的学习，学生自然能养成一种条件反射，看到古色古香的词汇便想查明出处，这样的学习对语文很有帮助。

　　2．5例如，在学习《逍遥游》时，可以以小组方式做好准备，班级分为几个小组，每个小组的组员分别负责通假字、翻译、特殊句、多意词工作，然后小组内部汇总、研习。课上，不同小组讲解自己对文章的理解，意见相左的小组可以与之讨论辩论，理不辩不明，经过组与组的切磋，组员对文章的理解更清晰了，印象也更深刻了。课堂上未解决的争论，学生还会将其带入课后，进行进一步的讨论。在这种学习环境中，学生必定会引经据典、查找丰富资料，达到通过学习古代文学而涉猎各类文学，学习大语文的目的。总之，自主学习模式的建立并非易事，需要教师不断的引导和学生的坚持，古代文学只是一个药引，调动学生的学习积极性，更好地学习大学语文，进而提升各方面的能力。学生不是奴隶，压迫性学习是没有用的，只有让学生在自主学习模式下享受学习的快乐，学生才能真正成为学习的主人。

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