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论文创新高中地理教学的方法
高中地理学科逻辑性很强，学生在学习过程中兴趣不高，导致教学效果不佳。针对这种现象，教师要更加侧重创新教学方法，以激发学生学习地理的兴趣。本文对创新高中地理教学方法进行了重点分析。
第1：创新高中地理教学的方法
摘要：高中地理学科逻辑性很强，学生在学习过程中兴趣不高，导致教学效果不佳。
针对这种现象，教师要更加侧重创新教学方法，以激发学生学习地理的兴趣。
本文对创新高中地理教学方法进行了重点分析。
关键词：高中地理;教学方法;创新
地理学科在高中教学体系中占有重要地位，但却引不起学生的重视，主要原因是因为它作为文科的必学科目，却具有理科的逻辑与计算，文科学生之所以选择文科，就是因为不爱计算。
他们认为地理难学，对其没有足够的兴趣，这就导致了地理教学效率不高。
而新课改对教师提出了新的要求，要求要让学生及时有效地掌握所教内容，并且能灵活运用所学知识。
为了实现这一目标，教师就要对教学方法进行创新。
1利用课前导入激发学生兴趣
良好的开端是成功的一半。
在教学上也是如此，一段精彩的导入能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
因此在地理教学中，笔者选择设置悬念、猜谜语、播放视频、引用当前热点新闻等形式进行新课导入。
例如，在《洋流对地理环境的影响》的教学中，笔者由珍珠港事件进行导入：1941年珍珠港事件中，日本空军偷袭美军珍珠港，为什么从距离较远的北线入手，而没有选择距离较近的南线呢?学生对珍珠港事件非常熟悉，但大都没有思考过这个问题，一下子就进入了思索状态。
这时笔者便瞅准时机，导入新课。
学生因为心里都存有疑问，所以听课时格外认真。
由此可见，一个到位、新颖的导入，能在很大程度上激发学生学习的兴趣，为后续的教学提供了有利保障。
一句话，导入要注意趣味性、针对性、新颖性，这样才能达到导入设计的预期效果。
2创设问题情境引导学生积极思考
学生能对一个问题主动进行思考，一是他本身对这个问题感兴趣，二是教师有意识的引导。
因此，有经验的教师在教学过程中常常为学生创设问题情境，引导学生积极进行思考，以激发学生的求知欲望。
问题情境的创设，需要教师在吃透教材、充分了解学生学习水平的基础上进行，要针对教学内容进行设疑。
但值得注意的是，这些问题不能过于深奥或浅显，否则就失去了设疑的意义和价值。
例如在学习《环境污染及其治理》时，笔者便让学生针对“当前我国环境有哪些问题”、“怎样去治理”、“作为一名中学生你应该做些什么”等内容进行思考。
由于目前环境问题是个讨论热点，每个学生都有自己的见解，所以讨论非常热烈，收到了很好的教学效果。
3有意识降低地理知识的识记难度
对文科生来说，高中地理学习难度较大，致使一部分学生出现严重偏科现象，甚至对地理学科失去了信心，这些问题都与地理知识难以识记有很大的关系。
为了解决这些问题，教师应在创新地理教学方法上下功夫，有意识降低地理知识的识记难度，寻找、编写一些记忆方法，例如顺口溜、歌曲等等，既通俗易懂，又不易忘记。
还可以针对既是重点又是难点的问题，组织学生进行讨论，总结识记技巧，并鼓励学生在班内分享给大家，或者在小组进行讲解。
通常情况下，当众讲出的话语，会在很大程度加强记忆。
这样一来既锻炼了学生的记忆力，还可以增加学生当众发言的勇气。
但是，学生在刚开始的时候，讲的不是很好，这时候教师要及时对学生进行鼓励，帮助他们树立自信心。
4有效结合生活实际
地理学科知识涉及范围很广，实用性很强，人类生活、社会发展等都和地理有着很大的关系。
教师在讲授地理知识时，如果侧重讲解理论而忽视实际运用，学生的理解就会很片面，教学效果也会不尽人意。
因此，在课堂教学中，教师要充分联系生活实际，使学生意识到地理知识原来和生活息息相关，这样可以强化学生学习地理知识的信心。
高中地理教学方法的创新，不仅会让学生耳目一新，还会为学生营造一个宽松、良好的学习氛围。
高中地理教学方法还有很多种，例如采用多媒体教学，可以使知识更加生动形象，还可以举办地理知识竞赛等实践活动，来激发学生学习地理的兴趣。
在创新地理教学的过程中，更重要的是，要让学生以一颗积极的心态来面对地理学科的学习。
要让学生明白学习地理不仅仅是为了迎接高考，还要通过所学的地理知识，了解生活，了解中国，了解世界，这才是地理学科设置的学科目标。
参考文献
[1]张冬梅.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].考试周刊，2013(97)：131.
[2]孙永.浅析高中地理教学方法的创新[J].新课程(上)，2011(12)：12.
第2：多媒体在高中地理教学中的应用
摘要：随着时代的发展，人们的物质生活也日益丰富，在社会生产的各个领域都广泛地应用了多媒体技术。
在我国实施新课程标准之后，教学中就开始应用各个类型和形式的教学方法，在高中地理教学中也开始逐渐应用多媒体等高科技技术。
在高中地理教学中应用多媒体教学能够对学生的学习兴趣进行提升，使得地理教学效果得到提高。
然而多媒体的应用既存在益处也存在弊端，因此需要合理的应用多媒体技术。
本文围绕着多媒体在高中地理教学中的应用这一主题展开了讨论。
关键词：多媒体;高中地理;教学
1多媒体在高中地理教学中的有效性
1.1能够激发学生的学习兴趣：
作为一门对学生来说较为无聊枯燥的学科，地理具有非常广的涉及面，因此其对学生有较高的思维能力的要求。
高中这一阶段较为特殊，如果教师在教学过程中应用的教学方法存在问题，就会使得学生渐渐丧失进行地理学习的兴趣。
在教学中应用多媒体技术能够对地理教学的现状进行改善，多媒体工具中既包括文字也包括图片，这些图片能够将文字内容图形化，从而将学生的注意力吸引过来，除此之外还可以利用视频工具，使学生重新认识地理知识，将其学习的兴趣激发出来，从而使得教师的教学效率和质量得到提升[1]。
1.2深化学生的知识层次：
在以往教学中，教师只是将教材上的内容传授给学生，这就对学生深层次理解知识产生了约束，也无法对学生对地理知识的需求进行满足。
在对多媒体进行应用的过程中，教师可以将一些与地理知识有紧密联系的知识加到备课内容中，从而使得学生接触的地理知识更加丰富，除此之外教师还可以将一些实时性的记录材料以及新闻报道进行播放，但必须保证这些内容都与地理知识有所关联，在此基础上就可以使得学生更加深入地理解地理知识。
1.3提高学生的创新思维能力：
在多媒体技术没有出现的时候，教师无法向学生直观的展示一些地理过程，因此学生很难对这部分的地理知识进行理解，但在利用多媒体的情况下就可以将空间和时间的局限性突破。
向学生直观地展示一些图片和动画，并在课堂上直观清晰的展示一些地理规律、变化过程、事物以及现象，从而利用多媒体将静态的事物转为动态，简化繁琐的事情，将一些抽象的事物变得简单，将知识的难点性和重点性突出出来，对学生学习的主动性进行培养，从而将空间和时间条件提供出来，促进学生素质的提高和全面发展。
与此同时，作为一种将抽象变为直观的技术，其能够将学生思考的欲望和参与课堂活动的主动性激发出来，使得学生对空间概念有清晰的认识，将学生的创新思维能力激发出来[2]。
多媒体技术的优点就是将更大的发展空间提供给教师和学生，从而改革创新教师的教学，对多媒体技术进行合理的应用，能够将良好的教学基础打下，从而帮助学生对成绩进行提升。
2多媒体在高中地理教学中应用的弊端
2.1教师对多媒体多分依赖：
在教学中开始应用多媒体技术之后，教师会渐渐依赖多媒体技术，认为多媒体技术是万能的，在此情况下，许多教师在教学中都将原本的教学方法舍弃，转而通过多媒体传授知识，对教学的客观规律予以忽视，从而使得学生处于多媒体教学之中。
在对教学质量进行优化的过程中多媒体技术的作用非常重要，然而多媒体技术也具有两面性，多媒体技术只能够作为辅助工具帮助教师进行教学，而不应该将其作为主导课堂的工具将教师的地位所代替。
教师才是课堂程序的设计者，教师所设计的流程中也包括多媒体。
教师在将课程内容讲授给学生的时候，需要尽量多和学生进行互动和交流。
多媒体也无法取代教材的地位，教学建立在教材的基础上，因此教材才是多媒体知识层面展开的核心，多媒体需要不断地扩展和补充知识。
世界上任何教学工具都有其各自的缺点，教学模式也同样如此[3]。
因此需要不断地对其进行创新和改革，使其与时代发展的需要相符合，对于多媒体工具，需要使其及时对其教学效率进行提升。
2.2教师过度使用多媒体：
在课堂上教师使用多媒体进行教学时，学生十分容易被吸引，但大多数情况下学生都是被动感的视频和图片吸引注意力，对自身进行知识学习的观念却被予以忽略。
部分教师在备课的过程中为了对学生的注意力进行吸引，往往会使用花哨华丽的颜色与背景，但效果却与之想象的相反，学生的注意力都集中在花哨华丽的背景和颜色上，反而注意不到其中的教学内容，甚至会因此感到晕眩。
因此，教师在应用多媒体的时候一定要做到适当，不应该对多媒体过分依赖。
学生才是学习的主体，以人为本是教学中最应该注重的，在此情况下才能将人的主观能动性和多媒体的作用充分发挥。
结语：
本文就多媒体在高中地理教学中的应用进行了探讨，首先分析了多媒体在高中地理教学中的有效性，随后阐述了多媒体在高中地理教学中应用的弊端。
在高中地理教学中应用多媒体能够将其作用充分发挥。
教师若想对自身的教学质量和效果进行提升，就需要多对多媒体进行合理科学的应用，从而使得教学中多媒体能够发挥更多的作用[4]。
参考文献
[1]旋晓伟，王林，王晓青.信息技术在高中地理教学中的应用调查研究[J].曲阜师范大学学报(自然科学版)，2013，01：125-128.
[2]郭立霞，张莉.案例教学法在高中地理教学中的应用———以“农业区位因素”一课为例[J].北京教育学院学报(自然科学版)，2013，03：48-51.
[3]周恒.汝南县高中地理教学中多媒体技术应用现状及其优化研究[J].首都师范大学学报(自然科学版)，2016，01：89-93.
[4]于海龙.新课改背景下高中地理教学中多媒体技术的应用分析[J].中国教育技术装备，2015，09：135-136.
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