互动教学初中语文教学的应用
随着我国对教育事业的不断重视，大大地提高了学校的办学水平，目前，多媒体已经渗透到农村中学的语文课堂教学实践当中，为语文教学水平开拓了一片全新的发展空间，助推的教学方法也在不断地改善和更新，教师的教学内容也在日渐丰富。
第一篇:互动教学在初中语文教学中的应用
摘要：素质教育的实施提高了对课堂教学的要求，互动教学模式成为在素质教育下提升教学水平的一种重要手段。
互动式教学不同于传统教学的理念和方法，在课程教学中更注重教师与学生的交流互动，这种教学方式提高了学生与教师的配合度，实现了师生之间的情感交流以及课堂效率的提升。
通过分析互动教学在初中语文教学中的现状及其作用，探究互动教学在初中语文教学中的应用情况。
关键词：互动教学;初中语文;现状;应用
社会的发展对教育提出了更高的要求，初中语文教学也必须顺应时代的进步以及课程教学的改革做出相应的改变，而《基础教育课程改革纲要》中提出的“课堂教学应该采用互动的教学模式”，为初中语文教学的改进提供了明确方法。
互动教学使教师不再是课堂的主体，而是学生的引导者，教师通过启发、激发学生参与课堂的兴趣，使学生成为课堂的主体。
一、互动教学的科学理论依据
(一)新课程改革的教育理念
在新课改的理念中，初中语文的课程应在教学内容、结构以及实施中充分体现互动的实质等方面进行改进，不能让教学过程局限在单纯的传授知识，而是应该在教学的设计和组织中对语文教学体系进行全面的改善。
自主、合作、探究应该成为素质教育中初中语文的教学模式。
(二)构建主义中的教育理论
初中是个体进行知识构建的关键时期，尤其是在语文课堂中，文化情感的构建占据重要位置。
构建主义教学理论认为，在课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用，教师不是课堂的主讲人而是引导者，教师应该在引导过程中启发学生自主思考，积极完成对课堂知识的内容建构。
该理论也符合我国新课程改革下素质教育的理念。
(三)潜在发展理论
前苏联著名教育心理学家维果茨基提出的“潜在发展理论”，强调了课堂教学的过程也是开发和刺激学生潜能的过程。
个体的潜在能力是无限的，潜能需要自身和外在力量共同开发和挖掘，在课堂教学中，教育者要注意充分开发学生潜力，促进个体的全面发展。
互动教学模式体现了潜在发现理论的研究。
二、互动教学在初中语文课堂教学中的现状
(一)互动方式单一，互动气氛不活跃
现在的语文课堂中，互动的方式主要体现在教师的提问与学生的回答，学生紧张于回答教师的问题，无法进行深入思考，课堂气氛紧张，提问式的互动成为学生的负担。
有些课堂中会出现小组讨论的形式，这对于互动交流是有利的，但是在讨论式教学中，有些教师没有发挥引导者的作用，学生没有讨论的主题或是在讨论后教师不能对学生的讨论进行总结，这就造成了课堂秩序混乱、学生知识结构零散的问题。
(二)情感互动缺失
在课堂中，教师与学生都是具有独立意识的个体，尤其是在语文教学中，情感体验的交流必不可少。
在进行知识内容的传递过程中，教师与学生需要进行情感的互动，师生双方对教科书中传达的思想进行交流，完成对课堂知识的深入掌握。
语文文学作品中，了解作者的写作目的以及写作思想是语文课程主要的教学内容，但在目前语文课堂上，知识的交流占重要位置，情感交流缺乏。
(三)教学资源利用不充分，知识来源单一
科技的发达为师生获取知识提供了便利，尤其是互联网的普及为师生打开了新世界的大门，师生通过网络可以获取书本中得不到的知识。
语文课程中涉及众多的传统文化，而互联网中有多种传统文化的表现形式。
比如诗词是语文的一种主要教学内容，书本上的文字解析过于枯燥，网络上有多种诗词音频，可以在课上通过多媒体结合课本进行赏析，让课本知识变得生动形象。
但是在如今的语文课堂中欠缺课本与网络的结合，导致语文课程趣味性不够。
三、提高互动教学在初中语文教学中的应用策略
(一)要转换传统教学中师生的角色，创造活跃氛围
在初中语文课堂中，活跃的课堂氛围是互动教学的效果体现。
良好的课堂氛围有助于提高学生的学习兴趣和积极性，也会缓解教师教授知识的压力。
创造积极的课堂氛围是开启互动教学的基础。
教师要尊重每一位学生的想法，成为学生认识新事物的引导者，而不是监督鞭策者。
教师要引导学生敞开心扉，鼓励学生独立思考，积极表达自己的想法。
通过师生间的分享与交流，学生的独立思考能力得到提高，也培养了大胆表达的勇气。
这是语文教学中，除了传授知识以外应当培养的学生的品质。
(二)发挥多媒体教学的优势
随着科技的发展，多媒体教学成为现在课堂教学的一种重要方式。
初中语文的学科内容本身具有多样性和丰富性，在多媒体教学中，通过视频、图片、音乐等多种形式展现学科内容，方便学生更具体更生动地感受语文的魅力。
多媒体教学不仅拓宽了学生的知识面，也调动了学生的积极性。
在课下鼓励学生自主通过网络进行知识的探索，在课上组织学生对所研究到的知识进行分享交流，通过师生之间的交流，学生会对生活有更多的感触，加深对语文的兴趣。
(三)增加互动方式，课堂多元化
初中语文的内容形式主要是文化活动或文化作品，课程编制者会根据一定的逻辑顺序进行内容的编排，教师需要根据不同的内容风格组织相应的互动形式。
有的教学内容是背诵文章，教师可以组织学生采用多种方式进行文章的朗读，齐读、领读或竞赛的方式会调动学生的积极性;文言文教学中组织学生展开小组内讨论，学生分工进行词句的解析，最后老师进行总结;在作文课或开放性内容的教学中，教师可组织学生进行课外活动或组织学生进行手工比赛，每位学生通过图画或文章的形式展现要求的主题，通过作品的交流达到对知识的内化。
四、结语
素质教育要求培养学生德、智、体、美、劳全面发展，初中语文课程是培养学生文化素养、世界观、价值观的重要途径，多元化的互动教学是语文教学的重要形式。
新课程改革下，教师的引领作用，学生的主体地位要在互动教学中充分体现。
保证多种方式的互动教学，创造积极的课堂氛围，增进师生情感交流，促进学生健康发展。
参考文献：
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[2]张君潭.初中语文教学中互动教学的应用分析[J].新课程(中学)，2016(3).
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[4]李金霞.互动教学在初中语文教学中的应用[J].课外语文，2013(7).
第二篇:浅谈多媒体在初中语文中的应用
摘要：随着我国对教育事业的不断重视，大大地提高了学校的办学水平，目前，多媒体已经渗透到农村中学的语文课堂教学实践当中，为语文教学水平开拓了一片全新的发展空间，助推的教学方法也在不断地改善和更新，教师的教学内容也在日渐丰富。
这就使语文的整体教学得到全面的优化，语文的课堂教学形式也在不断地更新。
这些对于提升语文的教学质量起到了非常关键性的作用。
关键词：多媒体教学;初中语文;品德教育;学习兴趣
现在的科学技术正在飞速地发展，当然教育的技术设施也不能落后，多媒体技术在教育当中应用已经非常广泛，而初中语文的教学更是离不开多媒体的辅助，但是还有很多的初中语文教师对于多媒体在课堂上的辅助作用的认识还是不够，有的甚至不能打破传统的教学方式，把多媒体当成了摆设，根本没有充分利用起来。
因此，在初中语文课堂中运用多媒体的教学过程还是有着不少问题，为了让多媒体技术在初中语文的课堂上可以运用得更为合理和更加有效，教师应该注意以下几点。
一、用多媒体的直观形象特点，激发学生的兴趣
兴趣是学生学习的最好老师，只要学生对所学的内容产生了兴趣，那么学生就会非常积极主动地获取知识。