文学欣赏硕士论文范文
文学欣赏是人文素质教育的重要手段,其在丰富知识、陶冶情操、净化道德及提高修养等方面具有很大的优势。文学语言是文学作品的首要构成因素,而好的文学作品,在文学语言上应该特别重视语音的作用。
文学欣赏论文硕士范文篇1
论欣赏文学作品中的语音表现
一、前言
语音中蕴涵着十分丰富的情感和意义,一直是文学家创造文学效果的一个重要手段。
文学作品作为一种美学情感符号,它必须关注语音方面的表现,比如节奏韵律,语气轻重,是否上口等都是需要考虑的因素。
在文学语言、文学结构、文学形象、文学意象等文学作品的构成要素中都可以看到渗透其中的语音表现。
二、文学语言中的语音表现
文学语言是文学作品的首要构成因素,而好的文学作品,在文学语言上应该特别重视语音的作用。
韦勒克认为,“每一件文学作品首先是一个声音的系列,从这个声音的系列再生出意义”。
这说明文学作品中语音表现具有首要性的特点。
文学语言的语音表现可以体现在音律、节奏、韵律、声调等方面。
朱光潜先生在《给一位写新诗的青年朋友》中写到:“我欢喜读英文诗,我鉴别英文诗的好坏有一个很奇怪的标准。
一首诗到了我的手,我不求甚解,先把它朗诵一遍,看它读起来是否有一种与众不同的声音节奏。
如果音节很坚实饱满,我断定它后面一定有点有价值的东西;如果音节空洞零乱,我断定作者胸中原来也就很空洞零乱。
我应用这个标准,失败的时候还不多。
” 这里他用声音节奏为标准来判断诗的好坏,强调了文学作品语音表现的重要性。
在文学语言中,声音与意义有一种不可分离的特征。
语言符号的意义与声音的结合并不是完全没有理据的,而是有一定相似性的。
比如:汉语里的上声调,因为是曲折调,能够表达一种回旋美。
罗昕如在《语音表现的文学价值》一文中举例:上声是先降后升的曲折调,蕴函着一种回曲沉郁的情调,适合抒写压抑、沉重之情。
如李煌《虞美人》:“春花秋月何时了,往事知多少?”上声韵带来回肠荡气之效果。
李贺《雁门太守行》:“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫,半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起,服君黄金台上意,提携玉龙为君死。
”贯穿全诗的上声韵,渲染和突出了压抑感。
三、文学结构中的语音表现
在文学结构上,语音也同样可以起到十分重要的作用。
例如:唐朝诗人李东川的《古意》就是一个典型的例子。
李的诗并不长,但却数次变换韵脚和节奏,以形成结构上的变化,反映诗中主人公的感情起伏和思路的变化。
下面是原诗:男儿事长征,少小幽燕客。
赌胜马蹄下,由来轻七尺。
杀人莫敢前,须知狷毛磔。
黄云陇底白云飞,为得报恩不得归。
辽东小妇年十五,惯弹琵琶能歌舞。
今为羌笛出塞声,使我三年泪如雨。
该诗前六句为五言仄韵,节奏显得比较急促,能够充分体现少年英雄的英姿豪气,他行动敏捷,情性急切,因此不宜使用平韵长句,所以用收声急促的仄韵和五言的短句。
第七八句则改为七言平韵,这一韵的特点是调门低,尾声飘,有深远激昂的特点。
以这种韵来表示英雄的远大志向和报恩的决心。
而末尾四句又改为仄韵,让诗充满了哀愁和凄凉的气氛,借此语音表现勾起征人思乡的情素。
在这一首诗中,韵律,平仄都起到与意义和结构相辅相成的作用。
再例如:英国哲学家Bertrand Russell在很有名的一篇短文(How to Grow Old)中,以河流为喻描写人生的历程:
An individual human existence should be like a river――small at first, narrowly contained within its banks and rushing passionately past boulders and over waterfalls. Gradually the river grows wider, the banks recede, the water flow more quietly, and in the end, without any visible break, they become merged in the sea, and painlessly lose their individual being.
一个人的生活都应该象一条河流一样――开始是细小的,被限制在狭窄的两岸之间,然后热烈地冲过巨石,滑下瀑布。
渐渐地,河道变宽了,河岸扩展了,河水流得平稳了。
最后,河水流入了海洋,不再有明显的间断和停顿,而后便毫无痛苦地摆脱了自身的存在。
此段结构上语音也起着重要的作用,作者利用不同的元音来表现人生不同阶段的特点。
当我们不考虑意义只着眼于声音时,就已经感觉到前面不仅节奏急促,而且在语音上如/I/ ,/o/,/a/等短元音给人留下深刻的印象,给人以急促,受局限的感觉,而后来节拍缓慢下来,/I:/, /ou/等长元音也让人感到轻松和舒缓,而意义层面也恰是如此。
这样语音、结构、意义紧密配合,成为有机构成的浑然一体。
四、文学形象中的语音表现
声音与形象有一种有机的联系,因此,声音层面也可以用来塑造文学形象。
大家比较熟悉的如白居易的《琵琶行》中对琵琶乐曲的描写:
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语;嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。
闻关莺语花底滑,幽咽泉流水下滩。
水泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。
别有幽情暗恨生,此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆蹦,铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拔当心划,四弦一声如裂帛。
通过声音描述,作者塑造了一个技艺高超,命运凄苦的女子形象,这是以声音塑造形象的典型。
肖伯纳的剧作《卖花女》(Pygamalion)也是非常典型的用语音来表现人物形象的作品,卖花女没有受过教育,语音,语法修辞都很差,语言学家亨利•息金斯(Henry Higgins)用她来进行语言试验,最终把她训练成举止高雅,语言十分得体的人。
卖花女前后的语音差异对于塑造人物形象起着十分重要的作用。
如:一开始,THE FLOWER GIRL: Ow, eez ya-ooa san,is e? Wal, fewd dan y’ da-ooty bawmz a mather should, eed now bettern to spawl a pore gel’s flahrzn than ran away athaht pyin. Will ye-oo py me f’ them? 如果用标准的语言来表达,基本如下:Oh, he’s your son, is he? Well, if you’d done your duty by him, as a mother should, he’d know better than to spoil a poor girl’s flowers and then run away without paying. Will you pay me for them?但这样一来就表达不出卖花女 的身份、地位和她的形象了。
五、文学意象中的语音表现
声音里可以蕴涵着丰富的意象,例如:英语单词whisper都是清辅音与轻声的元音的组合表达的是耳语, 私语, 密谈, 飒飒的声音意象,而shout与cry又都为响亮的元音,表达了呼喊、叫喊的意象, splash(飞溅)读起来有空气被划动的声音,wide(宽阔)给人以开阔的感觉,narrow(狭窄)有紧缩的感觉。
这种声音意象在文学作品中也多有表现,例如:《诗经》中的《小雅•小苑》中的几句:惴惴小心,如临于谷。
战战兢兢,如履薄冰。
诗人用叠音词,如:“惴惴”,“战战”,“兢兢”来制造一种声音效果,使读者读时不仅联想到临深渊与履薄冰的具体场景,还联想到在这一场景中的人大气不敢出,脚步不敢落,只有心在砰砰跳动的那种紧张状态的生动画面。
再如:《诗经•采薇》里,语音也表现出重要的文学意象。
昔我往矣,杨柳依依。
今我来思,雨雪霏霏。
行道迟迟,载渴载饥。
我心伤悲,莫知我哀。
这是一首写戍边战士归乡的诗。
战争过后,士兵返回家园,一路风餐露宿,历尽艰辛,回来后抚今追昔,心中无限感慨凄凉。
前后景物对照形成鲜明对比,同时韵律,叠字重音的运用更使感情得到充分的表达,读起来有一种一唱三叹,令人唏嘘的感觉。
朱光潜先生在《诗论》中举了一个例子说,如果把“昔我往矣,杨柳依依,今我来思,雨雪霏霏”译为现代散文“从前我走的时候,杨柳还在春风中摇曳;现在我回来了,天已经在下大雪了”。
这样“原诗的大致意义还在,它的情致就不知去向了。
义存而情不存,就因为译文没有保留住原文的情节”。
他认为“杨柳在春风中摇曳”仅是呆板的物理,而“依依”却含有浓厚的人情。
这里的“人情”主要是“依依”这种叠字叠音造成的,让人联想到“依依不舍”的情态”,读起来有一种缠绵悱恻,顿生留恋的情感。
六、总结
研究文学中的语音表现,可以使作者更加自觉地利用语音这种文学手段,更可以使读者注意到文学作品中的语音表现,从而能够更好地欣赏文学作品,得到更多美学体验。
参考文献:
[1] (美)韦勒克?沃伦:《文学理论》,中译本,三联书店,1984年,转引自罗昕如《语音表现的文学价值》,《娄底师专学报》,1991.3。
[2]朱光潜:《诗论》,上海古籍出版社,2001.6。
[3]罗昕如:《语音表现的文学价值》,《娄底师专学报》,1991.3。
[4]张德禄:《功能文体学》,山东教育出版社,1998.6。
文学欣赏论文硕士范文篇2
试谈提高学生文学欣赏水平的方法
摘 要：近年来随着社会经济的日益繁荣，人们对教育质量越来越重视，尤其在提高文学素养方面提出了更高的要求。
为此，我国对文学欣赏课程不断地探讨和改革，在提高学生的文学欣赏水平方面有了较大的突破。
但不能否认的是，我国在培养学生对文学欣赏水平的新途径探究方面仍然存在严重的.问题，有待进一步改进。
因此，本文将针对提高学生文学欣赏水平的新途径进行探析，并对其存在的问题进行详细分析，从而提出具体的解决措施，旨在进一步提高我国学生文学欣赏水平。
关键词：文学欣赏;新途径;存在问题;解决措施
进入21世纪后，随着我国经济的飞速发展，人们的物质文化生活水平得到了显著提高，提高社会的人文素养被提上日程。
近几年，随着人们对文学素养重视程度的提高，我国学校将提高学生的文学欣赏水平列入教学目标之一，并研究其教学方法，从而提升我国学生的文学素养，在构建我国社会主义和谐社会方面起到至关重要的作用。
一、我国学生文学欣赏水平的现状
文学欣赏是提升人文素养的重要途径，以文学欣赏开展一定的课程有利于学生更好地理解文学作品、升华人生境界、加强文学情感体验、完善文学素养，同时还有利于学生对学习与生活的感悟，从而达到培养学生道德情操的目的。
进入21世纪后，我国入世程度进一步加强，世界各国的文化思潮蜂拥而入，在一定程度上影响了学生的思想观念。
因此，为了进一步帮助青少年树立正确的价值观与人生观，提高学生的文学欣赏水平刻不容缓。
目前，我国教育部门已经将培养学生的文学欣赏能力归入教学目标之一，并将其编排到教材中。
同时教育界对文学欣赏的内涵、理念、特点以及教学模式都做了详细分析，并提出新的培养途径，对提高学生的文学欣赏水平有很大的帮助。
然而，调查研究显示，我国在文学欣赏教学中依然存在一些问题，严重制约着我国学生文学欣赏水平的提高。
二、我国提高学生文学欣赏水平过程中存在的具体问题
随着时代的进一步发展，社会环境日益复杂，在色彩纷呈的大千世界中进一步提高学生的文学欣赏水平，帮助学生辨别是非、树立正确的人生观和价值观则显得尤为重要。
近年来，我国教育界的仁人志士在提高学生文学欣赏水平的新途径方面不断地推陈出新，有效提高了文学欣赏的教学质量。
但是客观来讲，在提高学生文学欣赏水平的新途径中依然存在严重问题有待进一步完善。
1.教师的文学素养普遍偏低
调查研究显示，我国教师的文学素养普遍偏低，直接影响了文学欣赏课程的教学质量。
教师是文学欣赏课程的主导者，他们通过将自身的文学欣赏基本理论知识传授给学生，并通过引导方式来达到提高学生的文学欣赏水平的目的。
但是由于很多教师的文学素养比较低，不仅关于文学欣赏的理论知识匮乏，甚至根据文学的文本来设计观点和问题的能力也不够，这就导致了我国文学欣赏课堂上学生只限于读文学文本的现象。
可见，教师文学素养水平偏低不利于学生文学欣赏水平的进一步提高。
2.文学欣赏教材不科学
我国的文学欣赏课中使用的教材不科学，不利于进一步提高学生的文学欣赏水平。
文学欣赏教材的内容一般指的是选定的文学作品，其不仅是教师与学生共同欣赏的媒介，也是赏析的样本、教学的案例。
因此，文学欣赏教材内容的选定直接关系着文学欣赏教学质量。
如果文学作品选定得科学合理，不仅有利于学生加强对文学作品的理解，还有利于培养学生的文学素养，反之亦然。